统编版语文六年级下册 第五单元 语文园地五 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 语文园地五
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地以六年学习成果汇总为框架，构建了从学习方法总结到文化素养提升的立体化复习体系。交流平台通过阅读品位提升、批注笔记习惯、作文修改意识、勤问勤查方法四个维度，系统梳理了小学生应养成的核心学习品质；词句段运用将文言文字义理解与成语积累相结合，体现语言学习的古今贯通；书写提示选取赵孟頫楷书精品，在书法审美中渗透传统文化传承；日积月累精选《大学》《荀子》经典名句，将日常学习与修身治学智慧相连接。教材编排体现螺旋上升理念，既有工具性技能训练，更注重人文素养的积淀。
二、学情分析： 学生能回顾基本学习习惯，但对阅读品位提升等抽象概念需要具体书目案例支撑；他们掌握修改符号的用法，但主动修改的意识和策略性仍需强化引导。文言文字义推测时，学生易混淆古今异义词，需通过走马观花等成语的典故讲解建立文化背景认知。书法赏析部分，学生可能对运笔自然结构严谨等专业术语感知模糊，需通过动态书写演示将抽象审美转化为可视化的韵律体验。经典名句理解容易停留在字面层面，需结合青出于蓝的现实案例实现哲理内涵的生活化转化。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习传统文化中的学习习惯和名言警句，学生能感受中华优秀文化中蕴含的学习智慧，增强对良好学习习惯的文化认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在词语理解、名言引用和表达交流中，掌握语言运用的方法和技巧，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过推想词义、分析表达效果和联系实际思考，培养学生逻辑思维和迁移应用能力。 ④审美创造：学生在感受语言表达之美、体验学习习惯养成之益中，激发审美体验和自我完善意识。
思政元素：在知识积累中培育终身学习的成长意识与文化传承的使命担当。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握良好的学习习惯，学会借助文言文字义推想词语意思的方法。 教学难点：帮助学生在实际学习中运用文言知识理解词语，并恰当引用名言增强表达效果。
五、教学准备： 教师：学习习惯案例集、文言文字义解析卡、名言引用范例、多媒体课件 学生：预习材料、学习习惯自查表、名言积累本、词语理解练习册
六、学习活动设计：
教学环节一：交流平台
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示： 孔子曰：“少成若天性，习贯如自然。”——《汉书 贾谊传》 谈话：孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。（板书：养成良好的学习习惯） 2.读一读，结合实际交流。 （1）启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？ 小结：对啊，勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识，也能让我们获得好的学习方法。（板书：勤问勤查的习惯） （2）引导学生自读交流。 教师提出自读要求：课件出示： 一边读一边思考:除了“勤问勤查”，还提到了哪些学习方法？ 重点的句子做标记。 3.联系实际，拓展交流。 （1）引导交流：在学习中，除了上面提到的四种良好的学习习惯，你们还有哪些良好的学习习惯呢？请大家联系自己的实际情况，谈一谈。 （2）教师相机点拨。 （3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习的自觉性，提高学习效率。 1.学生自由交流。预设：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。 2.默读“交流平台”的内容 3.学生交流学习方法，读出相关的句子。 4.学生自由发言。预设：课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。 首先，谈话导入，引入交流主题；接着，在老师的启发与引导下，谈到勤问勤查的习惯，以及其他三种学习习惯；最后，让学生联系实际交流自己的好习惯。
教学环节二：词句段运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.设问引入。 师：同学们，词语是汉字文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解词语意思的方法有哪些呢？ 引导：今天我们来学习联系文言文中学过的字的意思，推想词语意思的方法。 （2）举例说明。 ①出示词语：赴汤蹈火。 ②引导：请联系文言文学过的字的意思，说说词语“赴汤蹈火”的意思。（指名说） ③回顾：《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢？（热水） ④学生试着解释词语。 ⑤教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。 （3）完成练习。 ①课件出示： 你能借助文言文中学过的字的意思，推想下面词语的意思吗？ 走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 ②声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。 不以为然：然，对。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 过犹不及：及，达到。事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。 2.引用名人名言。 （1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（可指名回答，也可小组内互相交流） 过渡：同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表达效果。 （2）体会引用名人名言的好处。 ①读下面的语段，体会引用的好处。 可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。课件出示 ②教师归纳总结。 开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。 （3）联系实际谈体会。 教师提问：你在习作中引用过名人名言吗？通过学习，你有什么体会？ 教师予以肯定和鼓励，并提出要求。 1.学生自由说说。预设：联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。 2.学生说一说词语的意思。 3.学生根据刚才的方法，借助文言文中学过的字的意思，推想词语的意思，完成课本第91页的第一题。 4.学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。 走马观花：走，奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。 自愧弗如：弗，不。自感不如别人而内心惭愧。 5.分享自己知道的名人名言。 6.学生举例说明，谈体会。 如何让学生体会引用名人名言的好处呢？一是联系上下文，二是作比较。不仅要让学生体会到引用名人名言的好处，更重要的是，让学生在习作中恰当地引用名人名言。因此，设计了“联系实际谈体会”的教学环节。
教学环节三：课堂回顾
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师通过适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 2.教师引导学生交流学习收获。 1.学生交流学习收获，将自己所想到的说给同学听。 2.学生摘抄、积累自己喜欢的名言。 通过本环节的课堂回顾，让学生对本节课的内容进行一个巩固和强化。让学生再次明确本节课的目的和知识点，运用的今后的学习中去。
七、作业设计： 基础作业：整理5个良好的学习习惯，并写出具体做法 巩固作业：选择3个成语，运用文言文字义推想的方法解释词义并造句 提升作业：开展"名言伴我成长"活动，选择2-3句名言撰写演讲稿，谈谈如何在学习和生活中践行这些名言
八、板书设计： 语文园地五 读书看报 摘抄积累 做好批注 反复修改 良好的学习习惯 质疑问难 勤于思考 深思熟虑 书写认真 珍惜时间 随时阅读
九、教学反思与改进： 成功之处：习惯培养通过孔子名言的导入和实际案例的交流，有效激发了学生对良好学习习惯的重视；词义推想通过具体例子的示范和练习，帮助学生掌握了有效的词语理解方法；名言引用通过对比分析和实际运用，使学生体会了引用名言的好处。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在词义推想时文言知识迁移不够灵活；个别学生在名言引用时选择不够恰当；时间分配上，习惯交流环节用时较多，影响了深度训练的充分开展；少数学生在实际应用能力上还需要更多指导。 改进措施：增设"文言迁移工作坊"通过更多实例训练提升词义推想能力，设计"名言运用训练营"培养恰当引用的能力，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"学习习惯养成档案"，鼓励学生在日常学习中持续实践和反思。
课题 语文园地五
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过欣赏赵孟頫书法作品和学习传统名言，学生能感受中华优秀传统文化中蕴含的艺术美感和哲学智慧，增强对传统文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在书法鉴赏、名言理解和背诵中，掌握艺术欣赏的方法和语言积累的技巧，提升语文综合素养。 ③思维能力：通过分析书法特点、探究名言深意，培养学生观察分析和辩证思维能力。 ④审美创造：学生在感受书法艺术之美、体验名言哲理之妙中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握书法欣赏的方法，理解并积累关于"发展与创新"的古语名言。 教学难点：帮助学生在书法欣赏中领悟艺术精髓，实现名言内涵向实际行动的转化。
三、教学准备： 教师：楷书四大家作品集、名言解析卡片、书法欣赏指导图、多媒体课件 学生：书法知识收集卡、名言积累本、欣赏记录表、练习书写材料
四、学习活动设计：
教学环节一：书法欣赏
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.图片导入。 课件出示书法作品：师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？ 师：书法史上的“楷书四大家”是指唐代欧阳询（欧体）、唐代颜真卿（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。今天我们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。 2.书法欣赏。 （1）指导欣赏的方法。 可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。 （2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品《三门记》。课件出示作品 教师提示：运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。 ③师：欣赏完《三门记》，你对今后的写字有什么想法？ 1.学生：这是王羲之的《兰亭集序》，还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。 2.学生说自己的感受。 3.学生谈自己的想法。 由“楷书四大家”引入，不仅让学生了解到更多的文化常识，还对书法家赵孟的成就心生敬佩，激发了学生的学习兴趣。怎样提高学生的书法鉴赏能力？关键是要让学生掌握书法欣赏的方法，而本环节突出了方法指导。最后，引导学生从书法欣赏中受到启发，指导自己的写字实践。
教学环节二：积累古语名言
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读一读，了解大意。 （1）考考大家：比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人，可以用哪一句古语名言来形容？（青，取之于蓝而青于蓝） （2）读一读书上的古语名言。课件出示： （3）教师教读，指名读。 （4）这四句话的共同意思是什么呢？（改革创新，发展超越） 2.背一背，畅谈体会。 （1）引导背诵。 （2）拓展说话：学习了以上四句古语名言之后，你受到了什么启发？ 1.学生自由朗读，练读，分组读，齐读。 2.试着说一说每句话的大致意思。 2.学生说一说受到的启发。 对于这四句名言，重点是让学生读读背背，了解大意。这四句名言都是文言古语，有些拗口。老师要教读几遍，让学生以多种形式朗读。读熟了，“其义自见”。学生说一说每句话的大概意思，老师只适当点拨指导。最后，力争让绝大部分同学把这四句古语名言背下来。
五、作业设计： 基础作业：临摹赵孟頫《三门记》中的5个典型字，写出欣赏心得 巩固作业：选择两句古语名言进行深入解读，并举例说明其现实意义 提升作业：开展"传统与创新"主题活动，结合名言创作一幅书法作品并撰写创作说明
六、板书设计： 书写提示 日积月累 “发展和创新”
七、教学反思与改进： 成功之处：文化导入通过"楷书四大家"的介绍有效营造了传统文化氛围，激发了学生的学习兴趣；书法欣赏通过具体的方法指导，帮助学生掌握了从运笔、结构到整体感受的鉴赏方法；名言学习通过多层次朗读和深入解读，使学生理解了传统文化的当代价值；实践环节通过临摹和创作，培养了学生的艺术表现能力。整个教学过程注重文化传承与能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生对书法艺术的感受力有待提升；个别学生在名言理解上深度不够；时间分配上，欣赏环节用时较多，影响了创作实践的充分开展；少数学生在传统文化与现代生活的联系上思考不够深入。 改进措施：增设"书法鉴赏工作坊"通过更多经典作品提升审美能力，设计"古今对话训练营"促进传统文化与现代生活的融合，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"传统文化实践记录册"，鼓励学生在日常生活中践行传统文化精髓。同时，对理解困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。