课题 活动设计一：回忆往事
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以毕业季情感体验为主线，通过时间轴记录、成长纪念册制作等实践活动构建生命叙事课程。教材精选《老师领进门》的师恩故事与《作文上的红双圈》的成长转折案例，将个人记忆与集体记忆相融合，形成从情感体验到实物载体的转化路径。活动设计体现阶梯性思维训练，时间轴培养时序梳理能力，纪念册制作锻炼信息筛选与艺术表达能力，而阅读材料中春雨点点入地红双圈牵引人生等文学化表达，为毕业情感提供审美升华的通道。
二、学情分析： 学生处于青春期情感萌发期，对毕业分离既有朦胧伤感又缺乏系统表达框架，需要时间轴工具帮助将碎片化记忆转化为有序叙事。他们在纪念册制作中易陷入材料堆砌，需通过编年体与栏目式的分类示范，引导建立逻辑呈现意识。城乡学生对于成长载体的认知存在差异，农村学生可能更依赖实物照片的收集，城市学生则擅长数字媒体呈现，需提供多元表达选择实现教育公平。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过回忆小学生活、制作成长纪念册，学生能感受校园文化的独特价值，增强对成长历程的认同感和珍视意识。 ②语言运用：学生在时间轴制作、回忆分享和纪念册创作中，掌握情感表达和叙事技巧，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过时间轴梳理、难忘回忆筛选和活动策划，培养学生信息整合和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受成长之美、体验纪念创作之乐中，激发审美体验和创造热情。
思政元素：在毕业仪式中培育感恩传承的伦理自觉与生命成长的主体意识。
四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握时间轴制作方法，学会筛选和表达难忘的成长经历。 教学难点：帮助学生在六年回忆中精选最具代表性的内容，实现情感与表达的有机统一。
五、教学准备： 教师：校园生活影像资料、时间轴范例、纪念册制作指南、活动计划表、多媒体课件 学生：个人成长照片集、重要物品收集、回忆记录卡、制作材料
六、学习活动设计：
教学环节一：难忘小学生活（一）回忆往事 活动启动
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、明确单元主题，了解活动内容。 1.教师导入：这段时间我将我手里的一些资料进行了整理，做成了一组幻灯片，请同学们一起欣赏：播放师生共同成长，共同经历的图片或视频，激发学生对过往岁月的回忆。配乐《童年》 教师引导：这首歌同学们都听过，是著名音乐人罗大佑的作品，里面的歌词写的是一个小学生的童年生活。 2.教师引导：马上我们即将小学毕业，大家将 告别美丽的校园，告别我们的童年，告别朝夕 相处的同学，我们要用什么形式来表达对老师 和同学的感情呢？ 二、明确本活动要完成的任务。 （1）教师提问：我们有这么多美好的回忆想要珍藏，我们有这么多不舍之情想要表达，教材在这一单元特意围绕“难忘小学生活”安排了系列活动，请大家打开语文书，看看书中为我们提出了哪些好的活动建议。同时思考这样一个问题：这一部分的三个活动可不可以调换顺序？为什么？ （2）学生自读教材，教师巡视，了解学生想法。 三、引导学生交流如何填写时间轴。 （1）学生交流时间轴的作用及填写方法。 （2）教师引导：同学们看，这就是教材里为我们提供的时间轴范例，请同学们说说时间轴有什么作用？ （3）指名说说如何填写时间轴。 （4）拓宽学生思路。启发思考：时间轴一定要画成教材中的样子吗？它还可以是什么样子的？ 在交流过程中提示学生可以自由选择形式，设计自己喜欢的“时间线索图”。 四、讨论“分享难忘回忆”的活动内容与形式。 （1）教师引导：当有了这样一个时间线索之后，我们这六年的时光就历历在目了，今天我们就开始进行这次以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习活动。 揭示题目，板书（难忘的小学生活） （2）教师引导：同学们先来想一想，根据我们已有的经验，进行一次成功的综合性学习活动，第一步是要做什么？ 教师引导：是的，凡事预则立，不预则废，有了好的活动计划，才能为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们怎样才能进行一次成功的综合实践活动呢？ （3）教师引导：我们这次的综合实践综合性学习活动就是以“分享难忘回忆”为主题，那么我们现在先结成小组，小组讨论一下在“分享难忘回忆”的活动中我们要做什么？如何从时间轴上选取有代表性的内容 （各组派代表发言） 五、阅读教材，交流感受。 （1）教师引导：梳理出 “时光轴”和“制作成长纪念册”是我们这一次综合性学习活动的重点内容，我们现在来看一看在教材中又给我们怎样的提示呢？ （2）在我们这部分学习活动中，还提供了一些阅读内容——《老师领进门》《作文上的红双圈》和《如何制作成长纪念册》，请同学们先读一读这些内容，同时思考：教材中提供的阅读材料对你回忆往事、搜集成长资料以及制作成长纪念册有什么启发吗？ （3）教师引导：现在我们再来思考和交流，在这一阶段“难忘回忆”主题下的综合性学习活动中，我们可以怎样做，会让我们的学习过程更有条理，事半功倍呢？ （4）教师组织学生用表格总结前面的讨论结果，制订出活动计划。 （5）教师小结，布置任务：今天开始，我们先来进行填写时间轴；然后根据时间轴回忆往事，搜集表现难忘回忆的照片或其他资料，最终制作出一份自己的成长纪念册，希望同学们小组合作，合理分工，合理计划，运用自己的创意给大家呈现一份完美的成果材料，同时也作为我们告别小学时代的纪念品，永远珍藏。 1.欣赏师生共同成长、共同经历的图片或视频。 2.组织语言表达对老师和同学的感情。 预设1：可以写同学录，写下联系方式，写下彼此的祝福。 预设2：可以一起互相赠照片，拿照片做纪念。 预设3：我想留下每一个同学的亲笔签名。 3.学生自读教材。 预设1：不可以，我们需要先“填写时间轴”，然后再从中寻找“难忘回忆”，最后才能制作“成长纪念册”。 预设2：成长纪念册肯定是不能先制作好的，时间轴上的内容可能会很多，不是所有事都有必要记录在成长纪念册上。 4.学生按照时间顺序回忆往事，为搜集成长资料提供线索。 预设1：回忆自我成长经历，列出时间为轴的表格来。 预设2：同学之间应该多交流，因为毕竟很多事情都是大家一起经历的，可以互相提示。 5.预设1：时间轴可以是纵向的，也可以是横向的。 预设2：还可以画成其他的样式，比如鱼骨图。 6.预设：制定活动计划。 预设1:可以根据自己的兴趣与能力，结成小组，共同完成任务。 预设2：小组成员应该先集体讨论活动内容，制定时间计划。 预设3：活动计划应该包括活动的目的，活动的时间安排，以及人员分工。 预设4：活动过程中应该注意搜集整理能体现活动过程的资料，完成活动之后应该有成果汇报。 7.预设1：要从时间轴上选取有代表性的内容与同学分享,有代表性的内容，可以是印象深刻的内容或对自己影响较大的内容等。 预设 2：分享难忘回忆以诉说往事为主，还可以展示一些相关的照片、实物等。 8.各组派代表发言。 预设1：《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章都是记录了上学之后的难忘回忆，我们也可以想一想，自己在第一天入学的时候发生了什么？或者有什么难忘的经历，比如在某一年获奖啦，做出什么印象深刻的事儿啦，集体出游啦…… 预设2：《老师领进门》《作文上的红双圈》这两篇文章还有很多不同的，一篇是写人为主，一篇是记事为主，所以我们也可以从“人”和“事”这两个维度来整理资料。 预设3：我觉得并不是必须要什么“大事”“奇事”，有些琐碎的小事儿其实也值得记下来。 预设4：《如何制作成长纪念册》这篇阅读材料是重要的参考资料，制作成长纪念册要先搜集资料，然后给资料分类，最后编排成册。 预设1：在开展“填写时间轴”和“分享难忘回忆”活动时，就可以开始搜集成长资料。“填写时间轴”活动可以为搜集成长资料提供线索，“分享难忘回忆”活动可以帮助我们选出最重要的记忆，使成长纪念册重点突出。 预设2：成长纪念册可以由自己独立完成，呈现自己的成长历程，也可以由多人合作完成，呈现一个团队或集体的成长历程，如班级社团的成长，某位同学的成长与转变等。 综合性学习的目标和学生的实际生活相联系，设计的活动与小学毕业生的生活相关，采用展示校园图片、歌曲等方式，促使学生产生强烈的情感基础与探究兴趣，通过设计不同形式的“时间线索图”，进一步拓宽思路，制作时间轴其实是为了最终制作成长纪念册做准备。教材中提供的阅读材料可以起到情感引导和方法指导，在阅读和交流的过程中逐步梳理出本次综合性学习的内容、步骤、方法与形式，这同时也是“带着目的去阅读”的能力体现。
教学环节二：中期指导 交流改进时间轴
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、小组交流，展示作品。 1.教师引导：在上次我们进行了这次“难忘的小学生活”主题综合性学习活动之后，同学们利用课余时间自制了时间轴，并且根据时间轴开始梳理自己在小学生活中难忘的回忆，今天我们就来一起交流分享我们的成品或半成品，希望同学们通过互相交流分享，能够启发出更多回忆或灵感。请同学们看我们今天的活动任务： 任务一：在小组内简要介绍自己制作的时间轴。 任务二：选取时间轴上有代表性的内容与小组成员交流。 任务三：用一个关键词概括自己在小组中分享的内容，写下来贴在小组的展板上，为给全班同学分享难忘回忆做准备。 2.学生交流，教师巡视，相机指导。 二、交流分享，探究改进。 教师引导：同学们交流的很热烈，现在就请各组展示自己的展板， 活动：展示各组的展板，请台下的学生选择一个感兴趣的关键词，由相关学生上台分享难忘回忆。 教师引导：这位同学介绍的事情应该在班里很多同学心中留下了深刻的回忆，谁愿意将自己在听别人发言时联想到的经历和听后的感受进行交流。 学生展示交流，教师结合学生的具体事例相机引导，引发学生之间的共鸣，启发交流。 教师引导：那么同学们，这些难忘的回忆我们可以怎样在时间轴上呈现的呢？请同学们结合自己制作的时间轴来分享自己的经验。 教师小结：这节课我们一起结合我们目前活动成果进行了交流与分享，相信每位同学都从中获得了启发，有的同学可能想到了自己的时间轴中还有很多值得记录的事情，有的同学可能在时间轴的制作方式上有了一些新的想法，请同学们继续完善时间轴，让自己小学六年的成长记忆更完整的呈现在这个时间轴上，镌刻我们值得一生铭记的回忆。 1.同学分享难忘回忆做准备。 2.学生交流。 3.学生上台分享难忘回忆 预设1：可以按具体时间来记录，比如2015年X月X日→2016年X月X日…… 预设2：也可以按发生时自己的年龄来分格记录，比如七岁→八岁→九岁…… 预设3：如果是集体的回忆，我觉得可以按我们的班级来分格记录，比如一（3）班→二（3）班→三（3）班…… 预设4：也可以按照书上给出的例子，用一棵大树来记录，根部就是我们刚刚入学的时候，顶部就是现在的我们…… 将作品先在小组中进行交流，给全部同学以展示的机会，同时在小组交流的过程中将一些无价值的问题先期解决，发现有价值的问题准备进行全班范围的讨论学习，提升学习效率。经过小组交流的先期发酵过程，在班级内分享交流有价值的问题，在解决问题的同时开启思路，在形式和内容上产生更多思路和想法，能够有效为完成这一阶段的“时光轴”填写任务提供帮助。
七、作业设计： 基础作业：完成个人小学六年时间轴，标注10个重要成长节点 巩固作业：选择3个最难忘的成长瞬间，撰写详细的回忆文字并配图 提升作业：开展"成长的足迹"主题活动，制作个人成长纪念册并进行班级分享
八、板书设计： 回忆往事 难忘的小学生活 时间轴
九、教学反思与改进： 成功之处：情感启动通过校园影像和《童年》音乐营造了浓厚的怀旧氛围，有效激发了学生的参与热情；时间轴制作通过多样化形式指导，帮助学生建立了清晰的成长脉络；小组交流通过分享展示，促进了学生间的深度互动；活动策划通过具体指导，培养了学生的组织能力。整个教学过程注重情感体验与实践能力培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在时间节点选择上重点不够突出；个别学生在情感表达时深度不够；时间分配上，启动环节用时较多，影响了深度交流的充分开展；少数学生在纪念册创意设计上还需要更多引导。 改进措施：增设"重要时刻筛选工作坊"通过案例分享提升选择能力，设计"情感表达训练营"提升叙事深度，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"成长记录电子档案"，鼓励学生用多种形式记录成长历程。同时，对表达困难学生提供个性化指导方案，通过范例引导帮助学生更好地呈现成长故事。
课题 活动设计一：回忆往事
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过制作成长纪念册的活动，学生能感受个人成长历程的文化价值，增强对校园生活和成长经历的文化认同与珍视意识。 ②语言运用：学生在资料整理、纪念册制作和成果展示中，掌握信息筛选分类和创意表达的方法，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过资料筛选、分类整理和创意设计，培养学生信息整合和系统思维能力。 ④审美创造：学生在感受成长记忆之美、体验纪念册创作之乐中，激发审美体验和艺术创造热情。
二、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握成长纪念册的制作方法，学会有效筛选和整理成长资料。 教学难点：帮助学生在海量成长资料中精选最具代表性的内容，实现情感表达与艺术呈现的完美结合。
三、教学准备： 教师：成长纪念册制作指南、优秀案例展示、评价标准表、多媒体课件 学生：个人成长资料集（照片、作品等）、制作工具、创意设计草图、交流展示材料
四、学习活动设计：
教学环节一：中期指导 制作成长纪念册
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
教师引导：我们现在已经基本都完成了自己的时间轴，下面，我们就要一起尝试根据这些难忘的回忆来做出属于自己的成长纪念册了，我们的教材99页就有一篇题目为《如何制作成长纪念册》的文章，我们先来读一读，看看一份完美的成长纪念册该怎样制作呢？ 一、梳理制作成长纪念册的主要步骤。 （1）引导学生学生自主阅读《如何制作成长纪念册》，出示要求. （2）请同学们自读教材99-100页的内容，先将关于制作成长纪念册的制作步骤梳理出来，思考自己该如何去制作成长纪念册，然后将自己的一些想法批注在书上。 （3）在学生交流过程中，教师可用实物投影仪展示学生的批注或笔记，呈现制作步骤。 二、交流如何搜集、筛选成长资料。 教师引导：看我们同学们制作的时间轴就知道，六年中值得我们一起回忆的事情太多太多了，我们的成长纪念册篇幅有限，不可能将所有的事情都记录下来，所以必须要有所取舍，教材中第一步就告诉我们要收集并筛选成长资料。 那么大家搜集、筛选资料的方法和书中的方法是否一样呢？请同学们介绍自己的思路和做法。 教师小结：筛选有用信息是我们在小学阶段建立的一项阅读能力，在繁杂的材料之间尤其要注意取舍，要筛选出最能反映自己小学生活的、有代表性的资料。 教师引导：咱们的教材中提供了“编年体”和“栏目式”两种整理资料的方式，请同学们分别说说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。 三、交流如何制作成长纪念册。 教师引导：那么我们分类整理的时候要注意什么呢？我们来看这样一位同学给自己做的一个分类： 教师引导：同学们觉得这样分类怎样？这样分类整理有什么问题吗？我们分类整理材料的时候需要注意什么？请同学们先小组讨论，然后班级交流。 教师引导：对，将资料内容较多的类别加以细分，可以使资料的分类更清晰，我们来看： 教师引导：同学们，现在我们就在小组中讨论，该如何编排自己的成长纪念册呢？ 教师组织各小组汇报交流。 教师小结：编排成长纪念册主要包括设计封面、扇页，编排正文内容等，力求做到以下几点。 教师引导：接下来，我们就开始制作属于自己的成长纪念册吧，希望同学们都能用自己的成长纪念册记录下自己最难忘的小学生活。 1.学生读一读《如何制作成长纪念册》的文章。 2.学生自主阅读，同时进行批注， 3.学生读后交流。 4.学生介绍自己的思路和做法。 预设1：可以按年来编排资料，精细到月份，这样以时间为轴就能梳理出自己的成长经历，然后再将其中一些重点内容附加着重号，增加一些具体内容。 预设2：可以先将自己印象深刻的事情分类写一个标题，然后逐项增加内容，可以将一些照片或当时的作业之类的证据作为回忆资料。 5.学生分别说一说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。 预设1：编年体是根据时间来给资料分类的，跟咱们的时间轴类似，不过内容更加详细，时间轴更像一个提纲。 预设2：栏目式是根据资料的内容来进行分类的，每一项内容都有自己的特色，每位同学都可以根据自己的实际情况来进行不同的分栏，比如有的同学富有才艺，有的同学整理出这几年来写的作文，这都可以用不同分栏来呈现。 6.学生小组讨论，班级交流。 预设1：这个案例里的许多栏目都有可能出现交叉甚至重复的内容，因此，整理资料时要注意分类清晰，避免类别出现混淆。 预设2：如果能将“栏目式”与“编年体”相结合，就能更清楚的将资料进行分类了。 7.小组讨论后，组织全班交流。学生以小组为单位总结制作成长纪念册的方法。 预设1：搜集成长资料时可以先理出一个头绪（如以时间轴为线索搜集资料），这样可提高搜集资料的效率。 预设2：注意筛选出最具代表性的成长资料。 预设3：资料要分类编排，做到条理清晰。 预设4：编排成长纪念册可以图文结合，尽量展现个性和创意。 制作成长纪念册其实就是对学生搜集、整理、筛选信息能力的综合运用，通过自己制作的过程，可以进一步学会如何去根据需要搜集整理筛选有价值的信息，这种语文能力是可以迁移运用到生活其他方面的，在这样的交流借鉴学习过程之后，学生的活动会更有的放矢，更有利于激发学生的学习兴趣。
教学环节二：成果展示 活动总结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、以小组为单位交流展示成长纪念册。 教师引导：在过去的一段时间里，我们一起回忆往事，梳理时光轴，制作成长纪念册，进行了这次以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习活动。同学们都很用心，也很用情，今天我们就将我们过去一段时间的学习成果展示给大家： 发放综合学习活动评价卡，组织同学们以小组为单位互相交流翻看成长纪念册，为自己翻看的作品打分。用课件出示交流的要求。 教师引导：同学们都认真的看了别人的作品，也了解了大家各自制作成长纪念册的过程，现在就请每个小组选择一名同学，介绍自己小组制作成长纪念册的过程，展示小组内有代表性的成长纪念册。 教师在这个过程中可以依据学生的作品或交流内容，结合实际情况谈一谈自己的感受。 二、总结这一阶段综合性学习活动的收获与感受。 教师引导：看着同学们制作出的毕业纪念册，我似乎跟着大家一起穿越了时光，在时光的隧道里看到了大家成长中的那一幕幕难忘回忆，我们这一阶段的综合性学习活动就要告一段落了，最后，我想请同学们认真思考这样两个问题。 教师引导：同学们不要着急回答，静静的思考之后，再做出回答，你可以选择其中一个问题回答，也可以两个问题都给出自己的答案。 教师总结：是的，在这次综合性学习活动之后，大家整理资料的能力都有了提高，并且从小学六年的成长资料中看到了自己的成长。距离我们毕业越来越近了，那么在离开小学校园之前，你还想做哪些事呢？让我们在课下认真思考，为我们下一阶段的研究性学习找准目标与方向。 1.全班交流成长纪念册 2.以小组为单位展示作品，同时台下学生对各组代表展示的纪念册说出自己的想法或建议。 3.学生思考，回答问题。 预设1：我们上个学期就学过了“带着目的去阅读”，现在当整理出属于自己的材料之后，才发现这种“目的”其实也就是整理资料的目标，可以先将自己搜集的内容分类，然后再进行整理。 预设2：除了这些成长资料，我认为在学习过程中我们更需要学会整理资料，这对我们上初中之后是非常有用的。 预设3：通过这次搜集整理成长资料，我回味了自己的成长，发现六年的时光真的好快，好多事情历历在目。 交流成长纪念册的过程其实也是关注“学习整理资料的方法”这一语文要素的过程，这种交流既是一种心灵情感的升华，又是一种潜移默化的互相模仿借鉴学习的过程。引导学生在这次活动过后整体回顾学习过程，感悟六年来的成长经历，进一步感受整理资料的意义，为下一阶段的“依依惜别”主题综合性学习奠定基础。
五、作业设计： 基础作业：完成个人成长纪念册的初版设计，包含至少5个重要成长节点 巩固作业：对纪念册进行美化完善，增加文字说明和创意装饰，并进行小组交流 提升作业：开展"成长的足迹"主题展览，制作精美的成长纪念册并在班级内进行展示分享
六、板书设计： 综合性学习活动 制作成长纪念册评价卡（范例） 制作者姓名：内容评价等级时光轴设计☆ ☆ ☆ ☆ ☆资料整理☆ ☆ ☆ ☆ ☆版面设计☆ ☆ ☆ ☆ ☆语言应用☆ ☆ ☆ ☆ ☆美工或其他☆ ☆ ☆ ☆ ☆评价人签字及简评：
七、教学反思与改进： 成功之处：通过《如何制作成长纪念册》的阅读分析，帮助学生系统掌握了制作流程；资料筛选通过具体案例讨论，培养了学生的信息整合能力；分类方法通过"编年体"和"栏目式"的对比分析，拓展了学生的思维角度；成果展示通过小组交流和评价活动，促进了学生间的相互学习。整个教学活动注重方法指导与实践操作相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。 不足之处：部分学生在资料筛选中重点把握不够准确；个别学生在创意设计上表现力有待提升；时间分配上，方法讲解用时较多，影响了深度创作的充分开展；少数学生在情感表达深度上还需要更多引导。 改进措施：增设"精品案例工作坊"通过更多优秀范例启发创作思路，设计"情感表达训练营"提升叙事深度，优化各环节时间分配确保教学效果的均衡，建立"成长记录电子档案"，鼓励学生用多种媒体形式记录成长历程。同时，对创作困难学生提供个性化指导方案，通过分层要求确保每个学生都能获得成功的体验。第六单元 单元整体设计
单元名称 难忘小学生活
一、单元教材分析： 本单元以“难忘小学生活”为情感主线，设计了一场贯穿毕业季的综合性学习旅程，通过“填写时间轴-分享回忆-制作成长纪念册-举办毕业联欢会-书写真挚信件”的系列活动，构建了从个人反思到集体表达的完整实践框架。教材内容深度融合情感教育与语言实践：阅读材料《老师领进门》以田老师“编故事教诗”的生动案例，展现师恩的潜移默化；《作文上的红双圈》借九十八个红圈印记，揭示鼓励式评价对成长的关键作用；《如何制作成长纪念册》则提供“编年体”“栏目式”等具体方法论，引导学生将碎片化记忆转化为系统性叙事。单元特别强调学以致用，如策划书撰写要求明确“活动分工-流程设计”，书信创作涵盖致师友、致母校、致未来自我的多维度对话，体现了从情感体验到实操能力的全面升华。 单元语文要素在课时中的梯度序列
二、学情分析： 六年级学生处于童年与少年的过渡期，对小学生活怀有强烈依恋，但往往陷入“感动却难言表”的困境——能回忆“运动会夺冠”等场景片段，却缺乏将事件串联成成长线索的能力；在制作纪念册时易堆砌照片而疏于文字提炼，需通过“关键词标注”“小标题设计”等支架引导逻辑化表达；部分学生因性格内向，在毕业联欢会策划中参与度不足，需要“微任务认领”机制激发主动性；书信心愿环节可能出现模式化套话，需借助《给家乡孩子的信》中巴金“生命开花”的哲理启发个性化思考。
三、单元教学目标： 学生能运用时间轴工具梳理六年关键事件，并从“集体活动”“恩师印象”“成长顿悟”等多角度筛选典型素材；通过制作图文并茂的成长纪念册，掌握“资料分类-版式设计-情感升华”的创作流程；在毕业联欢会策划中能协作完成分工方案，并撰写有情、有理、有趣的毕业赠言；最终通过书信交流，实现从感恩回顾到未来展望的认知跨越。
四、核心素养目标： ①文化自信：在《老师领进门》的师道传承与毕业赠言的仪式感中，培育对校园文化底蕴的深切认同。 ②语言运用：通过纪念册文案的凝练表达与联欢会主持的现场演绎，提升实用文体与口语交际的综合能力。 ③思维能力：借助时间轴的线性梳理与活动策划的多维考量，培养系统性思维与项目规划能力。 ④审美创造：在个性化纪念册设计与联欢会节目创编中，激发对生活美学的感知与艺术化呈现力。
五、教学重难点： 重点：构建“记忆激活-情感升华-实践外化”的转化链条，如将《作文上的红双圈》的“偶然与必然”辩证思维迁移到学生自身成长解读，通过“书信贮藏”活动实现时间胶囊式的情感传承； 难点：避免毕业活动陷入形式化狂欢，需通过“成长关键词分享会”等深度交流引导真诚表达，并在纪念册制作中克服“重图轻文”倾向，用“细节白描训练”提升文字表现力，同时关注学生毕业焦虑的心理调适，在“致未来自我”书信中植入积极心理暗示。
六、单元课时分配： 本单元建议用4课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
活动设计 回忆往事 2
依依惜别 2
