4 早春呈水部张十八员外 核心素养教案（表格式）

课题 4.早春呈水部张十八员外
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《早春呈水部张十八员外》是韩愈晚年赠予友人张籍的七言绝句，创作于唐穆宗长庆三年（823年）。全诗以“天街小雨润如酥”起笔，通过“草色遥看近却无”的微妙观察，精准捕捉早春草木初萌的朦胧美。后两句“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”以对比手法，抒发了诗人对新生之力的礼赞，体现其“求新求变”的文学主张。诗歌语言凝练，意象清新，将自然哲理与人生感悟相融合，是唐代咏春诗中的哲理佳作。
二、学情分析： 学生已掌握通过注释理解古诗大意的能力，对春天景物有直观感知。但韩愈诗中“草色遥看近却无”的辩证观察（远观有/近看无）、以及“早春胜暮春”的反常审美（柳满城不如草初萌）需重点引导。学生易被“烟柳满皇都”的繁华画面吸引，需通过实验对比（如“退三步观绿纱”模拟草色）破解早春之美的认知难点。
三、核心素养目标： ①文化自信：从韩愈“古文运动”革新精神切入，感悟中华诗人对自然规律的深刻洞察与辩证思考。 ②语言运用：品析“润如酥”“近却无”的通感修辞，学习以触觉（酥）写雨、以视觉矛盾（远有近无）写春的独特表达。 ③思维能力：辨析“烟柳满城”与“草色初萌”的审美差异，理解“新生胜繁盛”的哲理思辨。 ④审美创造：将“天街小雨”转化为水墨晕染画，体验诗中“朦胧初醒”的早春意境。
思政元素：渗透“珍视新生力量”的价值观，引导学生感悟生命初绽的希望之美与革新精神。
四、教学重难点： 教学重点：解析“草色遥看近却无”的观察智慧，体会诗人对细微生命力的敏锐捕捉。 教学难点：理解“绝胜烟柳满皇都”中蕴含的革新思想（摒弃浮华、崇尚初生）。
五、教学准备： 教师：1.长安城地图（标注天街位置）；2.早春草芽与暮春烟柳对比图；3.韩愈“古文运动”史料。 学生：1.收集三首咏春诗（含盛春、暮春题材）；2.带绿纱巾（模拟“遥看草色”）。
六、学习活动设计：
教学环节一：图片导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我们再来学一首描写早春的诗歌。（板书课题） 2.作者介绍。 韩愈(768—824)，字退之。唐代文学家。世称韩昌黎，倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。 用三个关键词概括早春特征：如“生机”“朦胧”“希望”…… 在笔记本绘制“韩愈名片”（姓名、朝代、称号、代表作），重点标注“古文运动”与“诗风新奇”。 利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。
教学环节二：初读古诗，了解诗意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。 2.范读，指导朗读。 早春/呈/水部/张十八/员外 唐 韩愈 天街/小雨/润/如酥， 草色/遥看/近/却无。 最是/一年/春/好处， 绝胜/烟柳/满/皇都。 按节奏自由读，指名读，全班齐读。 学习古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。
教学环节三：学习古诗
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）解诗题，初知诗文 1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！ 2.教师提出要求：你知道题目是什么意思吗？“呈”是什么意思？ 指名回答。 3.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （二）品读诗句，感悟诗意 1.学习诗句：天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。 2.小组合作，研读理解:“天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。”教师提出要求：请你采用借助注释法，说说“天街”“润如酥”分别是什么意思？ 师提问:你能说说你对整句词的理解吗 3.小组合作，研读理解:“最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。”教师提出要求：请你采用借助注释法，说说“最是”“处”“绝胜”“皇都”分别是什么意思？ 师提问：你能说说对整句诗句的理解吗？ 4.教师总结：京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。 （一）1.预设1：借助注释法。 预设2：边读边想象画面的方法。 预设3：还可以借助书中插图理解诗意。 2.预设：我根据注释①知道了“呈”是恭敬地送上；这首小诗是写给水部员外郎张籍的。古人经常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称 “张十八”，也称“张水部”。 （二）1.齐读诗句 2.预设1：我借助注释，知道了“天街”的意思是:京城街道。 预设2：我借助注释，知道了“润如酥”的意思是：形容春雨滋润细腻；酥:酥油。 预设：皇城中细密的春雨润滑如酥， 预设：远远望去有一片青草之色，可近看却又看不出什么。 3.预设1：我借助注释，知道了“最是”的意思是：正是 预设2：我借助注释，知道了“处”的意思是：时 预设3：我借助注释，知道了“绝胜”的意思是：远远胜过。 预设4：我借助注释，知道了“皇都”的意思是：帝都，诗中指长安 预设：一年中最美好的春色就在这早春了 预设：远胜过那烟柳满城的暮春之景。 此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解诗歌内容做好铺垫。
教学环节四：升华主旨，感悟诗情
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.哪一句最能体现“早春”特色 2.“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感 3.哪句诗句能体现作者的情感 表达了作者什么样的情感 4.教师总结：这是作者对早春美景的品评和抒情。可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱，及作者对这种景色的惊喜和喜爱之情。表现了诗人对春天来临时景象的敏感和由此引发的喜悦之情。 1.预设：“草色遥看近却无”。 2.明确：喜悦之情。 3.明确：“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”韩愈对早春的喜爱之情。 掌握学习诗歌的根本：积累。
教学环节五：诵读古诗，尝试背诵
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
老师指导朗读。 让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！ 学生自由朗读。 背诵古诗。 不断诵读，增强理解与记忆，更深入地体会诗歌情感。
七、作业设计： 基础作业：默写全诗，重点标注“酥”“绝胜”的词义。 巩固作业：对比阅读：摘抄朱熹《春日》“万紫千红总是春”与韩愈本诗尾联，分析两诗人对“最美春景”的评判差异。 提升作业：以“韩愈的早春直播间”为题，设计解说词（例：“各位请看！这雨丝如奶油浸润大地，远处那片若有若无的绿，才是春天最珍贵的头条新闻！”）。
八、板书设计： 早春/呈/水部/张十八/员外 唐 韩愈 天街/小雨/润/如酥， 草色/遥看/近/却无。 最是/一年/春/好处， 绝胜/烟柳/满/皇都。
九、教学反思与改进： 成功之处：“绿纱巾实验”（退三步观纱巾纹理模拟草色）有效破解了“远有近无”的认知难点，学生能生动描述“似见非见”的早春视觉体验。 不足之处：对“绝胜”背后的革新思想解读不足，部分学生仅理解为“韩愈更喜欢小草”。 改进措施：增补“韩愈的春天革命”微课，关联其“古文运动”反对浮华文风的主张，揭示诗中“弃柳慕草”的革新隐喻。