雪花 教学设计 (4)

雪花
教学设计
教材分析：
歌曲《雪花》是人教版小学音乐第二册第六单元歌曲，是一首欢快、活波的儿童歌曲。F大调，四二拍，不规整的多乐句结构。歌曲具有儿童特点，音乐形象生动，描写了儿童对晶莹的雪花感到好奇以及数花瓣的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。
学情分析：
《雪花》虽然歌曲短小，但歌词具有儿童特点，音乐形象生动。根据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，教学中要以聆听模唱为主，为学生提供身临其境的氛围，在音乐记号的渗透教学过程中，要将激发兴趣贯穿始终，感受音乐给人带来的快乐。
教学目标：
1、知识目标：感知顿音记号“
”、重音记号“>”和“￣”保持音记号的演唱方法，帮助更好的学习歌曲。
2、能力目标：通过聆听、模唱、教唱歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并能用简单的肢体动作进行歌表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。在整个音乐活动中通过懂雪花、感雪花、唱雪花、悟雪花体验师生间、生生间合作的乐趣，培养学生的探究能力、编创能力。
3、情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。
教学重点：
1、顿音记号“
”、重音记号“>”和“￣”保持音记号在歌曲中的运用
2、感受音乐表现雪花带来的快乐。
教学难点：
在整个音乐活动中体验师生间、生生间合作的乐趣，培养学生的探究能力、编创能力。
教学过程：
一、组织教学
二、激趣引入—懂雪花
1、播放《雪花》伴奏音乐欣赏雪景图
师：今天，董老师给小朋友们带来一幅美丽的风景图，请认认真真地看,看懂了请举小手告诉我……
问题1：孩子们你们看到了什么？
问题2：雪花在什么季节出现？
问题3：冬天给我们的感觉怎么样？
:2、了解雪花形成、形状
师：孩子们那你们知道雪花是怎么形成的吗？老师这有一段雪花的儿歌请同学们一起读一下，找一找答案。
生齐读找出答案
师：这位同学观察的真仔细，原来江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空去了，在天空中他们冷的受不了，就变成了小雪花，又飞回到大地母亲的怀抱。大自然简直太神奇了，孩子们我们都看到过雪花，谁知道雪花有几片花瓣呢？
学生自由回答。
教师让学生欣赏雪花图片。
师：孩子们你们喜不喜欢雪花，（生回答）今天我们学习的歌曲就叫《雪花》（贴出课题），，现在让我们听一听歌曲中的雪花有几片花瓣？小雪花的心情怎样？
【设计意图】：通过小魔术、读儿歌、看图片的方式激发学生的学习兴趣，使学生感知雪花的形状、形成，引出本课学习的主题。
二、聆听歌曲，初步感受——感雪花
1、初次聆听歌曲，感知歌曲情绪
师：有几个花瓣？歌曲中小雪花的心情怎样？
学生欣赏并回答
2、再次聆听歌曲，
师：接下来我们再次聆听歌曲，让学生用表情和动作把小雪花欢快的心情体现出来
学生表现
3、学生用“啦”小声跟唱歌曲，并找出歌曲里的小朋友在下雪的时候是怎样玩的？
学生用“啦”小声跟唱并回答。
师：接下来我们和歌曲里的小朋友一起数雪花、找雪花好不好，歌曲中还藏着很多小雪花的好朋友，小雪花偷偷的告诉我说，如果谁能够帮他找出来，他就会飘到谁的手里，你们信吗？在下面的学习中我们把它们找出来吧。
【设计意图】：通过整体聆听歌曲，使学生感知歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律，降低了歌曲的学习难度。）
三、学唱歌曲—唱雪花
（一）学唱歌曲第一部分
1、学生试着跟范唱小声的把歌词唱出来
2、学生跟琴演唱歌曲第一部分
3、学生找出歌曲第一部分节奏相似的乐句
4、老师弹奏第一部分的第二和第四乐句的旋律，让学生听辨并模唱，以达到巩固第二和第四两个乐句节奏、音准的目的
5、师生共同复习顿音记号并练习其唱法，（此处有雪花教具的出现，活跃课堂气氛）
6、强调第一部分的演唱情绪并让学生带着欢快的心情去演唱。
【设计意图】：通过小声跟唱，歌曲节奏的区分，便于学生掌握歌曲旋律；雪花道具的出现活跃了课堂气氛；“拍皮球”让学生更直观的掌握顿音的唱法以及演唱时欢快的心情。
（二）、学唱歌曲第二部分
师：刚才我们一起和歌曲里的小朋友在雪花漫天的世界高兴地完了一会，接下来歌曲里的小朋友又在干什么
1、学生先听老师唱一遍，师边唱边做动作。（多媒体播放歌曲伴奏录音）
生：欣赏（生听得时候加进点头动作，并表现出欢快的心情）
师：（老师教唱一遍）这一部分里有很多的休止符，大家在学唱时听一听老师是怎么越过它们的。（最后一句先分教一遍，在整句教）
生：学唱
师：自己唱一遍好不好？
生：跟琴唱
1、通过数雪花认识重音记号
师：学得真快，谁来说说小朋友在数花瓣时的心情怎样？
生：欢快，高兴……
师：所以作曲家在数花瓣这两句中加上了1个记号，谁发现了？
生：大于记号
师：小雪花飘到你手里了，（多媒体出示重音记号）这是重音记号，遇到它是演唱声音要有力。谁还记得老师是通过什么动作来体现的。
生：拍手
师：唱“哈哈”请生模仿，问：小朋友为什么要“哈哈”
生：因为他们找到答案了
师：我们自己来试试好吗？（播放伴奏）
生：拍手唱
师：强调“瓣”要唱的轻而短
生：再次跟伴奏演唱
2、通过找雪花指导学生表现歌曲
师：咦！雪花哪去了？谁来说说，发生了什么事？
生：雪花不见了，融化了……
师：这时候小朋友的表情会怎样？
生：吃惊、惊讶……
师：吃惊的表情是什么样的？
生：做出吃惊的表情
师：谁来说说雪花变成什么了。
生：小水点……
师：小朋友找到答案的心情怎样？
生：激动
师：让我们把惊讶的表情和小朋友激动的心情带到我们的歌声里，请同学们把这几句再唱一遍。
师：强调最后一句节奏。孩子们在最后一句里有我们学过的记号吗？
生齐声说：有，重音记号，
师：遇到它时怎么样？
生：演唱声音要有力
师：还有没有别的记号
生：找出
师：太有眼力了，这个像“一”字的记号叫保持音，遇到它时演唱声音要饱满，我们再唱一唱这一句（师弹琴）
生：跟琴唱
师：让我们完整的唱第二部分。
生：跟琴唱
师：请同学们完整的跟琴演唱，别忘了把我们演唱时的心情体现在小脸上（强调坐姿）
师：现在请同学们静下心来，我们把《雪花》这首歌曲再欣赏一遍
全体生跟多媒体伴奏再次演唱
【设计意图】：引导学生带着问题去感受歌曲，调动兴趣，理解歌词，丰富情感体验。将新学的两个记号带到歌曲中，达到知识的学以致用熟练的掌握歌曲的旋律。
四、拓展延伸——悟雪花
师：现在请同学们以小组为单位讨论一下，用你喜欢的方式来表现这首歌曲。
教师播放音乐请学生们自由创编，找2个表演不错的小组上台表演，其他小组点评。教师小结。
师：小雪花简直太神奇了，它本来自江河水，最后又变成了什么？
生：齐说（水）
师：孩子们只有我们掌握更多的知识，走进大自然，才能探索出大自然更多的秘密
最后让我们把今天最精彩的表演，献给所有喜欢雪和爱探索的小朋友好吗？
学生边唱边舞结束本课
【设计意图】：锻炼学生的即兴创编能力和表演能力，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。