(共16张PPT)
2.2《比较力量的大小》
（教科版）二年级
下
2.2《比较力量的大小》
“小磁铁吸起大量回形针”的趣味视频，提问：“小小的磁铁为什么能吸起这么多回形针？不同磁铁的力气一样大吗？”
新知导入
小小的磁铁能吸起一大堆回形针，是因为它周围有看不见的磁场，会让回形针暂时变成 “新磁铁”，一个吸一个连成一串。不同磁铁的力气不一样大，有的磁场强、有的弱，所以能吸起的回形针数量也不同。
聚焦
展示教材中“不同磁铁吸引物体的力量一样大吗？怎样比较？”的问题，引导学生围绕问题自由发言，梳理学生的初步想法，如“看谁吸的东西多”“看弹簧被拉得长不长”。
探究新知
同学们，看看这些生活中常见的磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁。你们在哪里见过它们呢？冰箱贴里有磁铁，玩具里有磁铁，书包扣、文具盒上也常常藏着磁铁。这些磁铁能吸引哪些物体呢？它们能吸铁、镍、钴等金属，比如回形针、铁钉、钥匙，但不能吸木头、塑料、橡皮和纸。
1.用的力越大，弹簧的形状变化有什么特点？
用的力越大，弹簧的形状变化越明显。压缩时会变得更短，拉伸时会变得更长，形变的程度与所施加的力成正比。
2.不同磁铁吸引弹簧的力量一样大吗？
不同磁铁吸引弹簧的力量不一样大。磁铁的磁力强弱不同，强磁铁能让弹簧被拉得更弯、更靠近，弱磁铁的作用则不明显。
3.不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样大吗？
不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量不一样大。磁力强的磁铁能吸起更多、更重的物体，磁力弱的吸起的数量和重量都较少。
比较不同磁铁吸引物体的力量记录单 日期：______
不同磁铁 大头针数量 垫圈数量
1号
2号
1.弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？
弹簧被磁铁吸引时，会向磁铁方向弯曲或伸长，形状发生改变，说明受到了磁力的作用。弹簧内部的金属线圈在磁场中被磁化，产生磁性，与磁铁相互吸引，于是弹簧发生弹性形变。如果磁铁足够强，弹簧可能被迅速吸过去，甚至被拉直或损坏。
2.有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小 ？
比较磁铁吸引物体力量大小的方法有：可以用同一物体分别靠近不同磁铁，看哪个磁铁能把物体吸得更远或吸得更牢；也可以在物体上挂不同重量的砝码，看磁铁最多能吸起多重的物体；还可以用弹簧测力计测量磁铁拉开物体时需要的拉力，拉力越大，说明磁力越强。
不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的力量，容易使人受伤。
不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的力量，容易使人受伤。强磁铁吸合时速度快、力量大，可能夹伤手指，甚至把金属碎片高速吸过来，划伤皮肤或眼睛。如果磁铁靠近电子设备、银行卡等，还可能损坏里面的磁性材料，造成数据丢失或设备故障。
课堂练习
选择题
1. 比较不同磁铁的力量大小，最直接的方法是（ ）
A. 看磁铁的颜色 B. 看磁铁吸起大头针的数量 C. 看磁铁的大小
2. 用磁铁吸引弹簧时，弹簧伸得越长，说明磁铁的力量（ ）
A. 越大 B. 越小 C. 无法判断
3. 实验中，为了公平比较不同磁铁的力量，我们需要（ ）
A. 用不同的弹簧 B. 保持磁铁与物体的初始距离一致 C. 随意操作
B
B
A
判断题
1. 所有磁铁的力量都是一样大的。（ ）
2. 吸起的大头针数量越多，说明磁铁的力量越大。（ ）
3. 钕铁硼磁铁磁力很强，可以随便拿在手里玩。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们一起探究了磁铁的秘密！我们发现不同磁铁的力气有大有小，可以用两种方法来比较：一是看磁铁把弹簧拉得有多长，拉得越长力气越大；二是数磁铁吸起了多少大头针或垫圈，吸得越多力气越大。实验时我们要认真记录数据，还要记住钕铁硼磁铁很危险，不能随便玩哦！
板书设计
2.2 比较力量的大小
核心问题：不同磁铁的力量一样大吗？
比较方法
1. 看弹簧的形变程度 → 伸长越长，力量越大
2. 数吸起大头针/垫圈的数量 → 数量越多，力量越大
安全提示：钕铁硼磁铁磁力强，请勿随意玩耍
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
这是小学二年级科学教材中的探究课，聚焦“比较不同磁铁力量大小”这一核心问题。 教材以“磁铁吸回形针”的现象引入，通过“按压/拉伸弹簧”“磁铁吸弹簧”“磁铁吸大头针/垫圈”三个递进式活动，引导学生经历“发现问题—设计实验—收集证据—得出结论”的探究过程。 内容贴合二年级学生的认知特点，注重从直观现象到定量比较的思维进阶，是培养学生科学探究能力的典型载体。
学情分析
二年级学生已对磁铁的基本磁性有初步感知，但缺乏对“力量大小”进行科学比较的经验。 他们好奇心强、动手欲望高，但实验操作的规范性和数据记录的条理性较弱。 容易被直观现象吸引，需要教师引导从“定性观察”走向“定量比较”，在动手实践中建立“用数量或形变程度衡量力量大小”的科学认知。
核心素养分析
科学观念 通过探究，学生能建立“不同磁铁吸引物体的力量有大小差异”的认知，理解“可以通过物体的形变程度或被吸引的数量来间接比较力量大小”。 科学思维 在设计实验、分析数据的过程中，发展“控制变量”的初步思维，学会用“量化证据”支撑结论，提升逻辑推理和归纳总结能力。 探究实践 经历“提出问题—设计方案—动手实验—记录数据—交流研讨”的完整探究过程，掌握用弹簧形变、吸起大头针/垫圈数量等方法比较磁铁力量的实践技能。 态度责任 在小组合作中培养严谨、细致的科学态度，体会“证据”在科学探究中的重要性；通过拓展活动了解钕铁硼磁铁的危险性，树立安全使用工具的责任意识。
教学重点
1. 掌握比较不同磁铁吸引物体力量大小的两种方法：观察弹簧的形变程度、统计吸起大头针/垫圈的数量。 2. 能规范完成实验并记录有效数据。
教学难点
理解“用弹簧形变或吸起物体数量间接反映磁铁力量大小”的科学逻辑，初步建立“量化比较”的科学思维。
教具准备
教师用：教学PPT、不同类型的磁铁（条形、环形、钕铁硼）、弹簧、大头针、垫圈、实验记录单、安全教育视频（钕铁硼磁铁伤人案例） 学生用（小组套装）：2种不同磁铁、弹簧、大头针、垫圈、实验记录单
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放“小磁铁吸起大量回形针”的趣味视频，提问：“小小的磁铁为什么能吸起这么多回形针？不同磁铁的力气一样大吗？” 学生活动：观察视频，结合生活经验猜测不同磁铁的力量可能不同，产生探究兴趣。 设计意图：通过视觉冲击引发认知冲突，快速聚焦“比较磁铁力量大小”的核心问题，激发学生的探究欲望。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材中“不同磁铁吸引物体的力量一样大吗？怎样比较？”的问题，引导学生围绕问题自由发言，梳理学生的初步想法，如“看谁吸的东西多”“看弹簧被拉得长不长”。 学生活动：小组讨论并分享自己的猜想和初步的比较思路。 设计意图：明确探究任务，激活学生的前概念，为后续探究活动铺垫思维基础。 （二）探索 1. 活动1：用不同的力按压或拉伸弹簧 教师活动：演示“按压/拉伸弹簧”的操作，引导学生观察：“用的力越大，弹簧的形状变化有什么特点？”，强调“轻按/轻拉”和“重按/重拉”的对比。 学生活动：分组动手操作，观察并描述弹簧在不同力作用下的形变（如“按得越用力，弹簧越短；拉得越用力，弹簧越长”）。 设计意图：建立“力的大小与物体形变程度相关”的直观认知，为后续用弹簧形变比较磁铁力量做铺垫。 2. 活动2：不同磁铁吸引弹簧的力量一样大吗？ 教师活动：演示“磁铁吸弹簧”的实验，提出操作要求：“将不同磁铁分别靠近弹簧同一位置，观察弹簧被吸引后的伸长长度，记录哪种磁铁让弹簧伸得更长”，提醒学生保持磁铁与弹簧的初始距离一致。 学生活动：小组合作实验，观察并记录不同磁铁吸引下弹簧的形变程度，对比并初步判断磁铁力量的大小。 设计意图：将“弹簧形变”与“磁铁力量”建立关联，学习用“形变程度”间接比较力量的方法。 3. 活动3：不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样大吗？ 教师活动：讲解实验规则：“将不同磁铁分别去吸大头针/垫圈，轻轻提起后数清楚吸起的数量，数量越多说明磁铁力量越大”，强调“每次实验前磁铁要清理干净，避免残留大头针影响结果”。 学生活动：分组实验，统计并记录不同磁铁吸起大头针/垫圈的数量，对比数据并分析磁铁力量的差异。 设计意图：学习用“吸起物体的数量”定量比较磁铁力量，培养严谨的实验操作和数据记录习惯。 （三）研讨 教师活动：提出研讨问题： 1. “弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？这种变化和磁铁的力量有什么关系？” 2. “我们用到了哪些方法比较磁铁吸引物体的力量大小？哪种方法更准确？” 引导学生结合实验证据交流发言，梳理总结出“弹簧伸长越长、吸起的大头针/垫圈数量越多，说明磁铁的力量越大”的结论。 学生活动：小组代表分享实验发现，参与集体研讨，完善对“比较磁铁力量方法”的认知。 设计意图：通过交流研讨，深化对实验现象的理解，将感性经验上升为理性结论，提升科学思维能力。 （四）拓展 教师活动：展示钕铁硼磁铁的实物，播放“钕铁硼磁铁伤人”的安全教育视频，讲解：“钕铁硼磁铁磁力很强，吸合时会产生巨大力量，容易夹伤手指或损坏物品，不能随意玩耍”。 学生活动：观看视频，了解钕铁硼磁铁的危险性，树立安全使用磁铁的意识。 设计意图：拓展科学知识的同时，渗透安全教育，培养学生的安全责任意识。
三、课堂练习 选择题 1. 比较不同磁铁的力量大小，最直接的方法是（ ） A. 看磁铁的颜色 B. 看磁铁吸起大头针的数量 C. 看磁铁的大小 答案：B 2. 用磁铁吸引弹簧时，弹簧伸得越长，说明磁铁的力量（ ） A. 越大 B. 越小 C. 无法判断 答案：A 3. 实验中，为了公平比较不同磁铁的力量，我们需要（ ） A. 用不同的弹簧 B. 保持磁铁与物体的初始距离一致 C. 随意操作 答案：B 判断题 1. 所有磁铁的力量都是一样大的。（ ） 答案：× 2. 吸起的大头针数量越多，说明磁铁的力量越大。（ ） 答案：√ 3. 钕铁硼磁铁磁力很强，可以随便拿在手里玩。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起探究了磁铁的秘密！我们发现不同磁铁的力气有大有小，可以用两种方法来比较：一是看磁铁把弹簧拉得有多长，拉得越长力气越大；二是数磁铁吸起了多少大头针或垫圈，吸得越多力气越大。实验时我们要认真记录数据，还要记住钕铁硼磁铁很危险，不能随便玩哦！
板书设计
比较力量的大小 核心问题：不同磁铁的力量一样大吗？ 比较方法 1. 看弹簧的形变程度 → 伸长越长，力量越大 2. 数吸起大头针/垫圈的数量 → 数量越多，力量越大 安全提示：钕铁硼磁铁磁力强，请勿随意玩耍
教学反思
成功之处 1. 实验活动设计贴合二年级学生的认知水平，通过“弹簧形变”和“吸起数量”两个直观可测的指标，让学生顺利完成了从“定性感知”到“定量比较”的思维进阶，课堂参与度高。 2. 导入视频和拓展环节的安全教育视频有效激发了学生的兴趣，同时强化了安全意识，达成了“知识+素养”的双重目标。 不足之处 1. 部分小组在实验中对“控制变量”的理解不够到位，如比较磁铁吸弹簧时，磁铁与弹簧的初始距离没有完全统一，导致部分实验数据存在偏差。 2. 研讨环节中，个别学生的发言不够深入，教师的引导追问不够及时，未能充分挖掘学生的思维深度。 教学建议 1. 实验前增加“控制变量”的专项引导，用直观的图示或演示强调“公平实验”的关键操作，如用直尺固定磁铁与弹簧的初始距离，提升实验的严谨性。 2. 研讨环节提前预设学生的典型发言，设计更具针对性的追问问题，如“为什么弹簧伸长越长，磁铁力量越大？”，引导学生深入思考现象背后的逻辑，提升思维品质。
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