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1.7《我们的恐龙公园》
（教科版）二年级
下
1.7《我们的恐龙公园》
《恐龙的家园》“视频里的恐龙生活在什么样的地方？你还知道哪些恐龙的特点？”
新知导入
视频里的恐龙生活在有大片森林、湖泊和草原的地方，气候温暖湿润，植物茂盛，适合恐龙觅食和生存。有的恐龙体型巨大，有的行动敏捷；有的长着长长的脖子，有的有锋利的牙齿。它们有的吃草，有的吃肉，外形和习性各不相同，让恐龙世界更加丰富多彩。
任务
恐龙公园任务”，提问“要建一个能反映恐龙生活环境的微型公园，我们需要考虑哪些东西？
探究新知
要建一个能反映恐龙生活环境的微型公园，我们需要考虑恐龙生活的时代背景，比如气候、植被和地形。要布置森林、草地、湖泊等场景，让恐龙模型能 “生活” 在合适的地方。还要根据恐龙的食性和习性，把草食恐龙和肉食恐龙放在不同区域。同时要注意模型大小比例、安全摆放和整体布局，让微型公园既科学又美观。
1.分组讨论设计方案。
2.展示小组设计方案。
按照设计方案进行制作。
邀请老师和同学观看我们建造的“恐龙公园”吧！
将我们的恐龙公园拍照，向家长展示，并进行解说。
课堂练习
选择题
1. 以下哪种恐龙是植食性恐龙？（ ）
A. 霸王龙 B. 剑龙 C. 迅猛龙
2. 恐龙的生活环境通常不包含以下哪个要素？（ ）
A. 水源 B. 植物 C. 摩天大楼
3. 霸王龙最可能出现在以下哪种场景？（ ）
A. 茂密森林里 B. 湖泊岸边 C. 开阔的捕猎区域
B
C
B
判断题
1. 所有恐龙都生活在同一种环境中。（ ）
2. 剑龙主要以植物为食，所以它的公园需要种很多植物。（ ）
3. 建造微型恐龙公园时，只需要放恐龙模型就可以了。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们一起了解了恐龙的生活环境，知道不同恐龙喜欢的地方不一样。我们还分组设计、搭建了自己的微型恐龙公园，学会了和小伙伴分工合作。希望大家以后继续保持好奇心，去发现更多恐龙的秘密哦！
板书设计
1.7 我们的恐龙公园
一、核心任务
建微型恐龙公园 → 反映恐龙生活环境
二、环境要素
恐龙（霸王龙/剑龙等）、植物、水源、地形
三、实践流程
设计方案 → 制作模型 → 展示交流
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学二年级的实践探究课，以“恐龙公园”为主题。它将恐龙知识、生态环境认知与手工实践结合。教材通过“任务—设计—制作—展示”的流程，引导学生在动手实践中理解恐龙的生活环境，以及不同恐龙的食性、栖息特点。 教材注重跨学科融合，能培养学生的科学探究能力与艺术创造力，是落实核心素养的典型实践课。
学情分析
二年级学生对恐龙充满好奇心与探索欲，已具备基础观察能力。他们能简单描述恐龙外形，但对恐龙的生活环境、物种关系的认知较为零散。 学生动手能力有限，小组合作时需要明确分工与引导。他们喜欢直观、有趣的实践活动，对“建造微型公园”这类具象任务有较高参与热情。
核心素养分析
科学观念 认识不同恐龙的食性（肉食/植食）、栖息环境（湖泊、森林），理解生物与环境的依存关系。 建立“恐龙生活在特定生态系统中”的科学认知。 科学思维 通过分析恐龙的食性与栖息需求，推理出生态环境的构成要素，培养逻辑推理能力。 在设计方案的对比与优化中，发展批判性思维与创新思维。 探究实践 经历“设计—制作—展示”的完整探究过程，学习规划实践步骤，提升动手与问题解决能力。 小组合作完成模型搭建，锻炼分工协作与实践操作能力。 态度责任 在探究与展示中激发对古生物的兴趣，培养主动探索科学的热情。 通过成果展示与解说，增强自信心与科学表达能力，树立爱护自然的责任意识。
教学重点
1. 了解恐龙的生活环境特点，能设计包含恐龙、植物、水源等要素的微型公园方案。 2. 小组合作完成微型恐龙公园的制作与展示。
教学难点
1. 结合恐龙的食性与栖息需求，设计科学、合理的生态环境布局。 2. 在小组合作中明确分工，高效完成模型制作与问题解决。
教具准备
教师用：恐龙生活环境科普视频、不同恐龙的图片与资料卡、优秀微型公园范例。 学生用：纸箱、超轻黏土、恐龙模型、彩色卡纸、剪刀、胶水、画笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 视频准备：播放《恐龙的家园》科普短视频（2分钟，展示不同恐龙在森林、湖泊旁的生活场景）。 1. 教师活动：播放视频后提问“视频里的恐龙生活在什么样的地方？你还知道哪些恐龙的特点？”引导学生自由发言。 2. 学生活动：观看视频，分享自己知道的恐龙知识，描述视频中恐龙的生活环境。 3. 设计意图：通过生动的视频激发兴趣，联系已有认知，引出“建造恐龙公园”的任务，快速聚焦课堂主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：展示教材中“恐龙公园任务”，提问“要建一个能反映恐龙生活环境的微型公园，我们需要考虑哪些东西？”引导学生思考环境构成要素。 2. 学生活动：结合生活经验与视频内容，讨论并列举出恐龙、植物、水源、地形等关键要素。 3. 设计意图：明确核心任务，引导学生从“零散认知”转向“系统思考”，为后续设计奠定基础。 （二）探索 视频准备：播放《恐龙食性与环境》微视频（3分钟，讲解霸王龙、剑龙等恐龙的食性及对应的栖息环境）。 1. 教师活动： 播放微视频，讲解不同恐龙的食性与栖息需求，如“霸王龙是肉食恐龙，需要捕猎空间；剑龙是植食恐龙，依赖植物生存”。 组织学生分组，发放材料包，提出要求：“小组合作设计恐龙公园方案，画出设计图并标注恐龙、植物、水源的位置”。 2. 学生活动： 观看视频，记录恐龙的食性与环境特点。 小组讨论，绘制设计图，明确分工（如设计师、材料员、讲解员）。 3. 设计意图：通过视频补充科学知识，让设计有科学依据；小组合作培养协作能力，绘制设计图锻炼规划与表达能力。 （三）研讨 1. 教师活动：邀请各小组展示设计图，提问“你们的公园为什么这样布局？这种布局能满足恐龙的生活需求吗？”引导学生互评与优化方案。 2. 学生活动：小组代表解说设计思路，倾听其他小组的建议，修改完善自己的设计图。 3. 设计意图：通过研讨深化对“生物与环境关系”的理解，培养科学论证与反思能力，让设计方案更科学合理。 （四）拓展 1. 教师活动：讲解制作步骤，强调“先制作植物、湖泊等部件，再组装恐龙模型”，并展示优秀制作范例，提醒安全使用工具。 2. 学生活动：按照设计方案动手制作，小组协作完成微型恐龙公园的搭建，遇到问题及时讨论解决。 3. 设计意图：将设计转化为实践，提升动手能力与问题解决能力；小组协作进一步强化团队意识。
三、课堂练习 选择题 1. 以下哪种恐龙是植食性恐龙？（ ） A. 霸王龙 B. 剑龙 C. 迅猛龙 答案：B 2. 恐龙的生活环境通常不包含以下哪个要素？（ ） A. 水源 B. 植物 C. 摩天大楼 答案：C 3. 霸王龙最可能出现在以下哪种场景？（ ） A. 茂密森林里 B. 湖泊岸边 C. 开阔的捕猎区域 答案：C 判断题 1. 所有恐龙都生活在同一种环境中。（ ） 答案：× 2. 剑龙主要以植物为食，所以它的公园需要种很多植物。（ ） 答案：√ 3. 建造微型恐龙公园时，只需要放恐龙模型就可以了。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起了解了恐龙的生活环境，知道不同恐龙喜欢的地方不一样。我们还分组设计、搭建了自己的微型恐龙公园，学会了和小伙伴分工合作。希望大家以后继续保持好奇心，去发现更多恐龙的秘密哦！
板书设计
我们的恐龙公园 一、核心任务 建微型恐龙公园 → 反映恐龙生活环境 二、环境要素 恐龙（霸王龙/剑龙等）、植物、水源、地形 三、实践流程 设计方案 → 制作模型 → 展示交流
教学反思
成功之处 1. 以“恐龙公园”为情境，通过视频、动手实践等方式充分激发了学生的兴趣，课堂参与度高。 2. 小组合作模式有效落实，学生在设计、制作中展现出良好的协作能力与创新思维。 3. 核心素养目标贯穿课堂，学生在实践中理解了生物与环境的关系，提升了科学探究能力。 不足之处 1. 部分小组在制作环节出现材料浪费、进度拖沓的问题，对时间的把控不够精准。 2. 少数动手能力较弱的学生参与度不足，需要更多一对一的指导。 3. 研讨环节的深度有待加强，部分学生对“生态系统”的理解仍停留在表面。 教学建议 1. 课前细化小组分工，明确时间节点，制作“任务进度表”，提升实践效率。 2. 针对动手能力弱的学生，提前安排“帮扶伙伴”，或提供半成品部件降低操作难度。 3. 研讨环节增加“模拟恐龙生存”的小游戏，让学生更直观感受环境对生物的影响，深化认知。
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