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2.6《我们来钓鱼》
（教科版）二年级
下
2.6《我们来钓鱼》
展示教材中的钓鱼玩具图片，“这个钓鱼玩具是怎么钓到鱼的？用到了什么秘密材料？”
新知导入
同学们看这个钓鱼玩具！它能钓上鱼，靠的不是真鱼钩，秘密材料就是磁铁！鱼竿的 “鱼钩” 处装着小磁铁，鱼的身体里藏着回形针或薄铁片。当磁铁靠近，磁力就会牢牢吸住铁件，轻松把鱼 “钓” 起来啦，这就是磁铁能吸引铁制品的神奇特性！
实施方案
讲解实施方案：结合教材，明确“根据设计图制作钓鱼玩具”的任务，强调材料使用与安全注意事项。
巡视指导：在学生小组制作时，观察各组进度，对遇到困难的小组提供针对性帮助。
探究新知
本节课将结合教材中的设计图，让同学们亲手制作一个钓鱼玩具。首先请大家对照图示，明确鱼竿、线绳、“鱼钩” 和带磁性的小鱼等结构。制作时要正确使用磁铁、回形针、木棒、细绳等材料，注意磁铁不能强拉硬拽，避免夹伤手指；剪刀和尖嘴钳要在老师指导下使用。完成后测试是否能顺利 “钓” 起小鱼，体验磁力的应用。
用我们制作的钓鱼玩具来钓鱼。
钓鱼玩具评价表
项目要求 完成度
1. 用提供的材料设计并制作钓鱼玩具 ☆
2. 钓鱼线长度至少半米 ☆
3. 半分钟内至少钓起5条鱼 ☆
4. 与同学合作完成 ☆
1.哪个组钓起的鱼比较多？讨论其中的哪不组钓起的原因。
2.怎样改进我们的钓鱼玩具？先讨论，再设计、制作、测试。
课堂练习
选择题
1. 制作钓鱼玩具时，“鱼钩”通常用什么材料？（ ）
A. 塑料 B. 磁铁 C. 木头
2. 下列哪种方法能让钓鱼玩具的吸引力更大？（ ）
A. 用一块小磁铁 B. 用两块磁铁 C. 缩短钓鱼线
3. 钓鱼玩具的钓鱼线长度至少需要达到？（ ）
A. 半米 B. 一米 C. 两米
B
A
B
1. 钓鱼玩具能钓到鱼，是因为磁铁能吸引所有材料。（ ）
2. 小组合作完成钓鱼玩具，能让制作更高效。（ ）
3. 钓鱼玩具做好后，不需要测试和改进。（ ）
√
×
×
课堂总结
小朋友们，今天我们一起动手做了钓鱼玩具，知道了磁铁能吸引铁的小秘密，还学会了小组合作完成任务。我们通过测试发现了玩具的小问题，又一起想办法改进了它。希望大家以后都能像今天这样，爱动手、爱思考，做个小小科学家！
板书设计
2.6 我们来钓鱼
核心材料：磁铁、木棍、钓鱼线、卡纸鱼
制作流程：设计→制作→测试→改进
科学原理：磁铁的磁性吸引
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
这是小学二年级科学与技术实践类课程内容，以“制作钓鱼玩具”为任务驱动。它融合了科学探究、工程制作与合作实践。教材通过“实施方案—测试评价—反思改进”的完整流程，引导学生经历从设计制作到优化迭代的工程实践过程。同时，帮助学生初步感知磁铁特性、力的作用等科学原理，培养问题解决与合作能力。
学情分析
二年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但动手能力和合作意识处于初步发展阶段。他们对磁铁等材料有一定认知，但缺乏系统的工程设计与实践经验。本节课贴近学生生活，有趣的“钓鱼”主题能激发他们的参与热情。不过，在设计优化、问题分析环节，需要教师的引导和支架式帮助。
核心素养分析
科学观念 通过制作钓鱼玩具，学生能初步感知磁铁的磁性吸引特性，了解“相同材料、不同结构会影响功能效果”，建立简单的结构与功能关联。 科学思维 在测试和改进玩具的过程中，学生能基于观察到的现象（如“磁铁数量影响吸引力”）进行分析、比较和推理。他们能尝试用简单逻辑解释问题，逐步培养实证思维。 探究实践 学生将经历“设计—制作—测试—改进”的完整实践流程。在小组合作中，他们能动手完成钓鱼玩具的制作与优化，提升动手操作与问题解决的实践能力。 态度责任 在小组合作与成果分享中，学生能体会团队协作的重要性。通过反思改进，他们能养成严谨、求实的科学态度，以及乐于探究、勇于创新的精神。
教学重点
1. 引导学生小组合作完成钓鱼玩具的设计与制作。 2. 让学生经历“测试—反思—改进”的工程实践过程，理解磁铁特性在玩具中的应用。
教学难点
1. 启发学生自主分析钓鱼玩具存在的问题，并提出合理的改进方案。 2. 培养学生基于证据进行推理和优化设计的科学思维。
教具准备
教师准备：磁铁、钓鱼线、木棍、彩色卡纸（鱼形）、双面胶、剪刀等制作材料；“钓鱼玩具优化”示范视频；评价表、课堂练习课件。 学生准备：提前分组（4人一组），每组一套制作材料。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段小朋友玩钓鱼玩具的趣味视频，提问：“大家玩过钓鱼玩具吗？想不想自己动手做一个更厉害的钓鱼玩具？”引出课题《我们来钓鱼》。 2. 学生活动：观看视频，积极回应问题，激发制作兴趣。 3. 设计意图：用贴近生活的趣味视频吸引学生注意力，快速建立课题与学生经验的联系，激发探究与动手的欲望。
二、讲授新课 （一）聚焦（5分钟） 1. 教师活动：展示教材中的钓鱼玩具图片，提问：“这个钓鱼玩具是怎么钓到鱼的？用到了什么秘密材料？”引导学生聚焦“磁铁吸引”这一核心原理。 2. 学生活动：观察图片，思考并回答问题，猜测钓鱼玩具的工作原理。 3. 设计意图：通过观察与提问，引导学生发现玩具背后的科学原理，明确制作的核心依据。 （二）探索（20分钟） 1. 教师活动： 讲解实施方案：结合教材，明确“根据设计图制作钓鱼玩具”的任务，强调材料使用与安全注意事项。 巡视指导：在学生小组制作时，观察各组进度，对遇到困难的小组提供针对性帮助。 2. 学生活动： 小组讨论设计方案，分工合作（如制作鱼竿、制作带磁铁的鱼、组装钓鱼线等）。 动手制作钓鱼玩具，完成后进行初步测试。 3. 设计意图：通过小组合作制作，让学生在实践中理解工程设计的基本流程，提升动手能力与协作意识。 （三）研讨（10分钟） 1. 教师活动： 组织测试评价：引导学生使用教材中的“钓鱼玩具评价表”，从“完成度”“钓鱼效果”等维度进行自评与互评。 提出研讨问题：“哪个小组钓的鱼最多？为什么？”“你的钓鱼玩具遇到了什么问题？”，引导学生分享发现。 2. 学生活动： 进行钓鱼测试，记录结果并填写评价表。 小组代表分享测试中的发现与遇到的问题（如“磁铁小了吸不住”“钓鱼线太短”等）。 3. 设计意图：通过评价与研讨，让学生基于实践证据反思问题，培养分析与表达能力，为后续改进奠定基础。 （四）拓展（10分钟） 1. 教师活动： 播放“钓鱼玩具改进”示范视频，展示“增加磁铁数量”“延长钓鱼线”等优化方法。 提出拓展问题：“如果鱼离得更远、要钓更大的鱼，该怎么改进？”引导学生思考更多优化方向。 2. 学生活动： 观看视频，讨论改进方案，尝试动手优化自己的钓鱼玩具。 分享改进后的测试效果，体会“迭代优化”的过程。 3. 设计意图：通过拓展问题与示范，启发学生进一步思考结构与功能的关系，深化工程实践的理解。
三、课堂练习 选择题 1. 制作钓鱼玩具时，“鱼钩”通常用什么材料？（ ） A. 塑料 B. 磁铁 C. 木头 答案：B 2. 下列哪种方法能让钓鱼玩具的吸引力更大？（ ） A. 用一块小磁铁 B. 用两块磁铁 C. 缩短钓鱼线 答案：B 3. 钓鱼玩具的钓鱼线长度至少需要达到？（ ） A. 半米 B. 一米 C. 两米 答案：A 判断题 1. 钓鱼玩具能钓到鱼，是因为磁铁能吸引所有材料。（ ） 答案：× 2. 小组合作完成钓鱼玩具，能让制作更高效。（ ） 答案：√ 3. 钓鱼玩具做好后，不需要测试和改进。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起动手做了钓鱼玩具，知道了磁铁能吸引铁的小秘密，还学会了小组合作完成任务。我们通过测试发现了玩具的小问题，又一起想办法改进了它。希望大家以后都能像今天这样，爱动手、爱思考，做个小小科学家！
板书设计
我们来钓鱼 核心材料：磁铁、木棍、钓鱼线、卡纸鱼 制作流程：设计→制作→测试→改进 科学原理：磁铁的磁性吸引
教学反思
成功之处 1. “钓鱼”主题贴近学生生活，有效激发了学生的参与热情，课堂氛围活跃。 2. 完整的“设计—制作—改进”流程，让学生充分体验了工程实践的过程，核心素养得到落实。 3. 小组合作模式提升了学生的协作能力，评价表的使用让学生的反思更有针对性。 不足之处 1. 部分小组动手速度较慢，导致“改进”环节时间不足，未能充分深入探索。 2. 个别学生在小组中参与度不高，需要更多关注与引导。 3. 对学生提出的创新性改进方案，缺乏更深入的拓展支持。 教学建议 1. 课前可提前让学生熟悉部分材料，缩短制作环节的时间，为后续改进预留更充足的空间。 2. 为小组设置明确的分工角色（如“设计师”“制作师”“测试师”），确保每位学生都能参与其中。 3. 准备更多拓展材料（如不同大小的磁铁、更长的钓鱼线），支持学生的创新性改进尝试。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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