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2.1《磁铁能吸引什么》
（教科版）二年级
下
2.1《磁铁能吸引什么》
为什么钓鱼线上没有钩子，却能把‘鱼’钓上来？”“磁铁还能吸引哪些东西？”
新知导入
同学们，为什么钓鱼线上没有钩子，却能把 “鱼” 钓上来？因为 “鱼” 是铁做的，鱼竿上藏着磁铁，磁铁能吸铁，所以一靠近就把铁鱼吸上来了。磁铁还能吸引哪些东西？它能吸回形针、铁钉、钥匙等铁制品，但不能吸木头、塑料、橡皮和布料。
聚焦
展示生活中常见的磁铁“你们在哪里见过这些磁铁？它们能吸引什么物体？
探究新知
同学们，看看这些生活中常见的磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁。你们在哪里见过它们呢？冰箱贴里有磁铁，玩具里有磁铁，书包扣、文具盒上也常常藏着磁铁。这些磁铁能吸引哪些物体呢？它们能吸铁、镍、钴等金属，比如回形针、铁钉、钥匙，但不能吸木头、塑料、橡皮和纸。
1.观察三种磁铁，说一说我们的想法。
2.生活中哪些物体能被磁铁吸引？先观察，再猜一猜，然后用磁铁测战，穿将物体分成两类。
3.用磁铁找一找，教室里哪些物体是用铁一类材料做的？
1.磁铁能吸引什么材料做的物体？
磁铁能吸引铁、镍、钴这些金属材料制成的物体，比如铁钉、回形针、不锈钢餐具（部分含镍）。生活里常见的铁制剪刀、铁钥匙，还有一些合金硬币，都能被磁铁吸引。像木头、塑料、玻璃、布料这类非磁性材料，磁铁是吸不住的。
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除了铁之外，磁铁还能有些硬币中含有镍！吸引由镍等金属材料制成的物体。
除了铁之外，磁铁还能吸引由镍、钴等金属材料制成的物体。比如一些硬币中就含有镍，用磁铁靠近时就能被吸住。生活里，部分不锈钢餐具、镍制饰品也能被磁铁吸引。
这是因为镍和钴都属于铁磁性物质，内部有可以被磁场磁化的微小磁畴，所以能和磁铁产生吸引力。而像铜、铝这类非铁磁性金属，就无法被磁铁吸引。
课堂练习
选择题
1. 下列物体中，能被磁铁吸引的是（ ）
A. 橡皮 B. 铁钉 C. 塑料尺
2. 磁铁能吸引物体的原因是物体含有（ ）材料
A. 铁、镍等金属 B. 塑料 C. 木头
3. 关于磁铁吸引物体，下列说法正确的是（ ）
A. 只吸引圆形物体 B. 只吸引红色物体 C. 由材料决定，与形状无关
B
C
A
判断题
1. 所有金属都能被磁铁吸引。（ ）
2. 磁铁能吸引回形针，说明回形针是铁做的。（ ）
3. 大磁铁能吸引的物体，小磁铁一定不能吸引。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们一起认识了条形、蹄形、环形磁铁，通过实验发现磁铁能吸引铁、镍等金属材料做的物体，而且能不能被吸引只看材料，和形状、大小、颜色都没关系。生活里很多地方都用到了磁铁，希望大家以后多观察、多探索，发现更多有趣的科学现象！
板书设计
2.1 磁铁能吸引什么
常见磁铁
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
吸引的材料
铁、镍等金属
特点
由材料决定，与形状、大小、颜色无关
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是“玩磁铁”单元的起始课，聚焦磁铁的基本性质。教材从学生熟悉的钓鱼玩具入手，通过观察、猜想、测试、研讨等活动，引导学生探究“磁铁能吸引哪些物体”，建立“磁铁能吸引铁、镍等金属材料”的科学概念。教材设计贴近二年级学生生活，注重实践体验，为后续探究磁铁其他性质奠定基础。
学情分析
二年级学生对磁铁有一定的生活经验，比如玩过磁铁玩具、见过冰箱贴等，但对磁铁的科学认知较为零散、模糊。他们好奇心强，喜欢动手操作，但观察和归纳能力有限，需要教师引导下通过结构化的探究活动，逐步形成清晰的科学概念。
核心素养分析
科学观念 通过探究活动，学生能认识到磁铁可以吸引铁、镍等金属材料，知道物体能否被磁铁吸引由其材料决定，与形状、大小、颜色无关。 科学思维 在猜想、测试、对比、归纳的过程中，培养学生基于证据进行分析和推理的能力，学会区分“猜想”与“实验结果”。 探究实践 经历“观察—猜想—实验验证—记录结论”的完整探究过程，学习用分类的方法整理实验结果，提升动手实践和科学记录的能力。 态度责任 在小组合作探究中，培养乐于分享、尊重证据的科学态度，体会科学与生活的密切联系，激发对身边科学现象的探索兴趣。
教学重点
通过实验探究，明确磁铁能吸引铁、镍等金属材料制成的物体。
教学难点
理解“物体能否被磁铁吸引由材料决定，与形状、大小、颜色等无关”。
教具准备
教师用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各1块，多媒体课件、磁铁钓鱼玩具演示视频、生活中磁铁应用的视频。 学生用：每组条形磁铁1块，实验材料包（铁钉、回形针、铜导线、塑料尺、橡皮、铝箔纸、不锈钢勺子、硬币、木块、纸片等），实验记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 播放磁铁钓鱼玩具的演示视频，引导学生观察：“为什么钓鱼线上没有钩子，却能把‘鱼’钓上来？”引发学生思考，顺势提问：“磁铁还能吸引哪些东西？”从而导入新课《磁铁能吸引什么》。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示生活中常见的磁铁（条形、蹄形、环形），提问：“你们在哪里见过这些磁铁？它们能吸引什么物体？” 学生活动：结合生活经验发言，分享自己见过的磁铁和被吸引的物体。 设计意图：激活学生已有认知，明确探究主题，激发探究兴趣。 （二）探索 1. 观察磁铁，提出猜想 教师活动：引导学生观察三种磁铁的外形，提问：“猜猜这些磁铁能吸引桌面上的哪些物体？”并讲解实验记录单的填写方法。 学生活动：观察磁铁外形，对实验材料进行猜想，填写“猜测”栏。 设计意图：培养学生的观察能力和预测能力，为后续实验验证做铺垫。 2. 分组实验，验证猜想 教师活动：发放实验材料，强调实验规则：“用磁铁分别靠近每个物体，观察是否被吸引，及时记录实验结果。”巡视指导，提醒学生注意安全、分工合作。 学生活动：小组合作完成实验，将物体分为“能被吸引”和“不能被吸引”两类，填写“测试”栏。 设计意图：通过动手操作，让学生亲身体验磁铁的吸引作用，培养实践能力和合作意识。 3. 拓展探究：教室寻宝 教师活动：布置任务：“用磁铁找一找，教室里哪些物体是用铁一类材料做的？” 学生活动：小组合作在教室中寻找并记录，返回后分享发现。 设计意图：将探究延伸到真实场景，深化对磁铁性质的理解，感受科学与生活的联系。 （三）研讨 1. 教师活动：提问：“磁铁能吸引什么材料做的物体？”引导学生对比实验结果，归纳结论。 学生活动：分析记录单，总结出“磁铁能吸引铁、镍等金属材料”。 设计意图：培养归纳概括能力，形成科学概念。 2. 教师活动：展示形状、大小、颜色不同但材料相同的物体，提问：“磁铁能否吸引物体，与物体的形状、大小、颜色等有关吗？” 学生活动：结合实验实例，讨论并得出“与材料有关，与形状、大小、颜色无关”的结论。 设计意图：深化对磁铁性质的理解，提升逻辑推理能力。 （四）拓展 教师活动：播放硬币含镍的科普视频，讲解：“除了铁，磁铁还能吸引镍等金属，比如有些硬币就含有镍。”展示生活中磁铁的应用（如门吸、磁悬浮玩具），提问：“这些物品利用了磁铁的什么性质？” 学生活动：观看视频，思考并回答问题，了解磁铁在生活中的更多应用。 设计意图：拓展学生的科学视野，体会科学技术的应用价值。
三、课堂练习 选择题 1. 下列物体中，能被磁铁吸引的是（ ） A. 橡皮 B. 铁钉 C. 塑料尺 答案：B 2. 磁铁能吸引物体的原因是物体含有（ ）材料 A. 铁、镍等金属 B. 塑料 C. 木头 答案：A 3. 关于磁铁吸引物体，下列说法正确的是（ ） A. 只吸引圆形物体 B. 只吸引红色物体 C. 由材料决定，与形状无关 答案：C 判断题 1. 所有金属都能被磁铁吸引。（ ） 答案：× 2. 磁铁能吸引回形针，说明回形针是铁做的。（ ） 答案：√ 3. 大磁铁能吸引的物体，小磁铁一定不能吸引。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起认识了条形、蹄形、环形磁铁，通过实验发现磁铁能吸引铁、镍等金属材料做的物体，而且能不能被吸引只看材料，和形状、大小、颜色都没关系。生活里很多地方都用到了磁铁，希望大家以后多观察、多探索，发现更多有趣的科学现象！
板书设计
磁铁能吸引什么 常见磁铁 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 吸引的材料 铁、镍等金属 特点 由材料决定，与形状、大小、颜色无关
教学反思
成功之处 1. 导入环节的磁铁钓鱼视频贴近学生生活，有效激发了探究兴趣，课堂参与度高。 2. 探究活动设计层次清晰，从猜想、实验到拓展，符合二年级学生的认知规律，学生在动手实践中较好地掌握了核心概念。 3. 注重小组合作，培养了学生的团队协作能力和科学记录习惯。 不足之处 1. 部分小组实验操作较慢，导致“教室寻宝”环节时间紧张，学生分享不够充分。 2. 对个别理解能力较弱的学生关注不足，未能及时给予针对性指导。 教学建议 1. 优化实验材料的准备，提前将材料分类摆放，节省小组实验时间，确保每个探究环节都能充分开展。 2. 增加“一对一”指导环节，在小组实验时，教师重点关注学困生，帮助他们理解实验过程和结论。 3. 课后布置“磁铁小调查”作业，让学生记录家里的磁铁应用，进一步巩固所学知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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