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1.8《单元小结1》
（教科版）二年级
下
1.8《单元小结1》
《恐龙世界》的动画片段，“同学们，你们知道这些早已消失的恐龙，科学家是怎么了解它们的吗？”
新知导入
同学们，你们知道这些早已消失的恐龙，科学家是怎么了解它们的吗？其实，恐龙虽然在 6500 万年前就灭绝了，但它们留下了很多 “线索”。科学家通过挖掘恐龙化石，研究它们的骨骼、牙齿和脚印，还会根据化石复原恐龙的样子，推断它们吃什么、怎么运动、生活在什么环境里。
任务
展示寐龙化石图片和恐龙足迹图片， 这些化石能告诉我们什么？科学家是如何通过它们还原恐龙的？
探究新知
要建一个能反映恐龙生活环境的微型公园，我们需要考虑恐龙生活的时代背景，比如气候、植被和地形。要布置森林、草地、湖泊等场景，让恐龙模型能 “生活” 在合适的地方。还要根据恐龙的食性和习性，把草食恐龙和肉食恐龙放在不同区域。同时要注意模型大小比例、安全摆放和整体布局，让微型公园既科学又美观。
科学家通过研究恐龙化石，可以重现亿万年前的恐龙。这不过#程需要长期坚持的精神和耐心细致的态度。
睡觉的恐龙
2004年，人们在辽宁省发现一具呈现”的恐龙化石，它睡觉的样子竟然“睡姿星院士把巴它命名为寐龙。寐龙的发现说明鸟类睡觉姿态早在恐龙时代就存在了！
恐龙的足迹
足迹被大自然保存至今，是研究恐龙的重要资料。通过研究恐龙足迹化石，科学家可以知道很多信息，例如恐龙的行动姿态、走路方式、生活场景等。下图是苍岭雷龙的足迹，你能想象它有多大吗？
课堂练习
选择题
1. 科学家主要通过什么研究恐龙？（ ）
A. 恐龙玩具 B. 恐龙化石 C. 恐龙传说
2. 寐龙化石的发现说明恐龙和哪种现代生物可能有关联？（ ）
A. 鸟类 B. 鱼类 C. 哺乳类
3. 苍岭雷龙的足迹大约有多长？（ ）
A. 1厘米 B. 1米 C. 10米
B
B
A
判断题：
1. 恐龙足迹化石不能告诉我们任何关于恐龙的信息。（ ）
2. 挖掘化石时可以用硬工具大力敲击。（ ）
3. 科学研究恐龙需要耐心和坚持的精神。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们像小小科学家一样，挖了“化石”、研究了恐龙足迹，还做了恐龙模型。我们知道了化石是研究恐龙的“密码本”，能让我们知道亿万年前恐龙的样子和生活。科学探究要细心、有耐心，希望大家以后继续探索恐龙的秘密！
板书设计
1.8 恐龙公园
研究依据：恐龙化石（骨骼、足迹）
重要发现：寐龙（和鸟类有关联）
探究活动：挖掘化石 → 分析足迹 → 制作模型
科学态度：坚持、细致
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本单元以“恐龙公园”为主题，整合了单元小结、《睡觉的恐龙》和《恐龙的足迹》三篇内容。 从知识上，涵盖恐龙化石研究、恐龙生活场景推测、恐龙足迹分析等内容； 从能力上，要求学生通过观察、测量、模型制作等活动，体验科学探究的过程； 从情感上，激发学生对古生物的兴趣，培养坚持与细致的科学态度。 教材以图文结合、实践活动的形式，贴合低年级学生认知特点，注重从具象感知到理性思考的过渡。
学情分析
二年级学生对恐龙充满好奇与兴趣，形象思维占主导，喜欢动手操作和直观体验。 他们已具备初步的观察能力，但对“化石是研究生物的证据”这一科学逻辑理解较浅。 动手实践中，工具使用的规范性和观察的细致度有待提升，需要教师引导和示范。
核心素养分析
科学观念 知道化石是研究恐龙的重要依据，能通过化石推测恐龙的形态、生活方式。 了解恐龙时代与现代生物（如鸟类）可能存在的关联。 科学思维 能根据恐龙化石、足迹等信息，进行合理的逻辑推理，推测恐龙的行为特征。 尝试通过对比、分析，发现恐龙与现代生物的相似性，建立事物间的联系。 探究实践 能使用工具挖掘、观察“模拟化石”，并进行简单的测量与记录。 参与恐龙模型制作，在实践中深化对恐龙形态的认知。 态度责任 体会科学研究需要长期坚持、耐心细致的精神，养成严谨的探究态度。 激发对古生物的探索热情，增强保护古生物化石资源的意识。
教学重点
1. 理解化石（包括足迹化石）在恐龙研究中的作用。 2. 能通过观察、测量等实践活动，推测恐龙的相关信息。
教学难点
1. 建立“化石证据—恐龙特征”的逻辑关联，理解科学推测的过程。 2. 规范使用工具完成探究活动，提升观察与记录的细致度。
教具准备
1. 多媒体素材：恐龙化石发掘视频、寐龙复原动画、恐龙足迹科普视频。 2. 实验材料：模拟化石（石膏埋置“恐龙骨骼”）、小铲子、毛刷、放大镜、测量尺。 3. 制作材料：恐龙模型零件、彩泥、硬纸板等。 4. 习题卡片：课堂练习的选择题、判断题卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段《恐龙世界》的动画片段，展示不同恐龙的生活场景，提问：“同学们，你们知道这些早已消失的恐龙，科学家是怎么了解它们的吗？” 2. 学生活动：观看视频，结合已有经验自由发言，分享对恐龙的初步认知。 3. 设计意图：通过生动的动画激发学生兴趣，引发认知冲突，自然引出“化石研究恐龙”的核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：展示寐龙化石图片和恐龙足迹图片，提问：“这些化石能告诉我们什么？科学家是如何通过它们还原恐龙的？” 2. 学生活动：观察图片，小组讨论并大胆猜测化石的作用。 3. 设计意图：聚焦“化石作为证据”的核心概念，引导学生从具象的图片出发，思考科学研究的逻辑。 （二）探索 1. 活动1：挖掘“模拟化石” 教师活动：演示使用小铲子、毛刷挖掘模拟化石的方法，强调轻挖轻扫、避免损坏“化石”，指导学生分组进行挖掘，并使用放大镜观察细节、用尺子测量“骨骼”尺寸。 学生活动：分组操作，记录挖掘过程中的发现，如“骨骼”的形状、大小。 设计意图：让学生亲身体验化石发掘的过程，掌握基础工具的使用方法，培养细致观察与规范操作的习惯。 2. 活动2：研究恐龙足迹 教师活动：播放恐龙足迹科普视频，展示苍岭雷龙的足迹图片，提问：“从这1米长的足迹，你能推测这只恐龙的大小、行走方式吗？” 学生活动：观察足迹图片，结合视频信息，推测恐龙的体型、行动姿态，并用肢体动作模拟恐龙行走。 设计意图：通过分析足迹化石，训练学生的推理能力，理解“间接证据”在科学研究中的作用。 3. 活动3：制作恐龙模型 教师活动：展示寐龙复原图，讲解模型制作的要点，引导学生结合挖掘的“化石”信息和观察到的特征，用彩泥、硬纸板制作恐龙模型。 学生活动：小组合作完成模型，标注恐龙的关键特征（如寐龙的“睡姿”）。 设计意图：通过模型制作，将抽象的推测转化为具象的成果，深化对恐龙形态的认知，提升动手与合作能力。 （三）研讨 1. 教师活动：组织学生围绕三个问题研讨： “我们挖掘的‘化石’能让我们知道恐龙的哪些信息？” “恐龙足迹和恐龙的生活有什么关系？” “为什么说寐龙的发现能说明恐龙和鸟类可能有关联？” 2. 学生活动：小组代表发言，分享探究结论，其他学生补充质疑。 3. 设计意图：通过研讨梳理探究成果，构建“证据—结论”的科学逻辑，培养表达与思辨能力。 （四）拓展 1. 教师活动：介绍中国其他恐龙化石产地（如四川自贡、云南禄丰），播放化石保护公益视频，提问：“我们能为保护恐龙化石做些什么？” 2. 学生活动：交流保护建议，如“不私自挖掘化石”“宣传化石保护知识”。 3. 设计意图：拓展学生的科学视野，增强保护古生物资源的责任意识。
三、课堂练习 选择题 1. 科学家主要通过什么研究恐龙？（ ） A. 恐龙玩具 B. 恐龙化石 C. 恐龙传说 答案：B 2. 寐龙化石的发现说明恐龙和哪种现代生物可能有关联？（ ） A. 鸟类 B. 鱼类 C. 哺乳类 答案：A 3. 苍岭雷龙的足迹大约有多长？（ ） A. 1厘米 B. 1米 C. 10米 答案：B 判断题 1. 恐龙足迹化石不能告诉我们任何关于恐龙的信息。（ ） 答案：× 2. 挖掘化石时可以用硬工具大力敲击。（ ） 答案：× 3. 科学研究恐龙需要耐心和坚持的精神。（ ） 答案：√
四、课堂小结 小朋友们，今天我们像小小科学家一样，挖了“化石”、研究了恐龙足迹，还做了恐龙模型。我们知道了化石是研究恐龙的“密码本”，能让我们知道亿万年前恐龙的样子和生活。科学探究要细心、有耐心，希望大家以后继续探索恐龙的秘密！
板书设计
恐龙公园 研究依据：恐龙化石（骨骼、足迹） 重要发现：寐龙（和鸟类有关联） 探究活动：挖掘化石 → 分析足迹 → 制作模型 科学态度：坚持、细致
教学反思
成功之处 1. 通过挖掘、建模等实践活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生的动手能力和观察能力得到有效提升。 2. 以“证据—推理”为主线设计教学，符合低年级学生的认知规律，学生能初步理解化石在科学研究中的作用。 不足之处 1. 部分小组在挖掘“模拟化石”时，工具使用不够规范，导致“化石”损坏，影响了后续观察。 2. 研讨环节中，个别学生的发言不够深入，教师的引导追问不够及时，未能充分挖掘学生的思维深度。 教学建议 1. 课前增加工具使用的示范练习，发放“挖掘操作小贴士”，规范学生的实践行为。 2. 研讨环节提前预设学生可能的疑问，设计层层递进的引导问题，鼓励学生多角度思考，提升思维品质。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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