(共18张PPT)
1.4《拼接恐龙化石》
（教科版）二年级
下
1.4《拼接恐龙化石》
展示博物馆恐龙骨架图片，“这些骨架是科学家用化石和其他材料一点一点拼起来的。”“你能看出恐龙骨架由哪些部分组成吗？”
新知导入
这些骨架是科学家根据发现的化石，再加上一些辅助材料，一点点复原和拼接起来的。你能看出恐龙骨架由哪些部分组成吗？一般包括头骨、颈椎、背椎、尾椎、肋骨、四肢骨和骨盆等。不同恐龙的骨骼形状和数量会有差异，但基本结构相似。通过观察这些部分，我们可以了解恐龙的体型和运动方式。
任务
1. 分类骨骼“化石”
教师活动：分发骨骼模型零件，“我们先把这些‘化石’按形状分类，比如长长的可能是脖子，短短的可能是头骨。”巡视并指导小组分类。
探究新知
学生活动：小组合作，将骨骼零件按“头骨、颈、躯干、四肢、尾”分类，讨论并判断每块骨骼的可能部位。
1.根据骨骼“化石”的形状简单分类。
2.观察“化石”思考所属部位然后拼接。
先将拼接的结果和恐龙图片进行对比，再适当调整。
1.我们是怎样对骨骼“化石”进行分类的？
我们对骨骼 “化石” 进行分类时，会先观察它们的形状、大小和特征，再根据这些特点判断它们属于恐龙身体的哪一部分，比如头骨、脊椎、肋骨、四肢骨或骨盆等。我们也会比较不同骨头的相似性和差异性，把它们分成不同的类别，方便后续研究和拼接。
2.如果恐龙膏骼“化石”不完整，我们该怎“样拼接？
如果恐龙骨骼 “化石” 不完整，我们可以先根据已有的骨头推测恐龙的种类和体型，再参考完整恐龙骨架的结构进行比对。科学家也会用模型或其他材料来补全缺失的部分，使骨架尽量接近真实的样子。拼接时要注意骨头的大小比例和连接方式，让它们能够自然地组合在一起。
在最初发现的禽龙骨骼化石中，有一块哥怪的骨骼化石。到底应该拼在哪里呢？查一查资料，讲给同学们听。
在最初发现的禽龙骨骼化石中，有一块奇怪的骨头让科学家十分困惑。它的形状和位置都不明确，大家一度不知道应该把它拼在哪里。后来经过仔细研究和比对，科学家发现这块骨头其实是禽龙的拇指骨刺，用来防御敌人。这个发现让人们对禽龙的外形和生活方式有了更准确的认识。
课堂练习
选择题
1. 恐龙骨架不包括以下哪个部分？（ ）
A. 头骨 B. 四肢 C. 翅膀
2. 我们拼接化石时，第一步应该做什么？（ ）
A. 分类骨骼 B. 直接拼接 C. 对比图片
3. 禽龙的那块奇怪骨骼最终被证明是？（ ）
A. 鼻子 B. 拇指尖爪 C. 尾巴
C
B
A
判断题
1. 博物馆里的恐龙骨架是直接完整发掘出来的。（ ）
2. 我们可以根据骨骼的形状来判断它属于哪个部位。（ ）
3. 如果化石不完整，我们就无法完成拼接。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们当了小小科学家，学会了把恐龙骨骼“化石”分类，再一点一点拼接成骨架。我们知道了恐龙骨架由头骨、颈、躯干、四肢和尾巴组成，还明白了科学家研究化石的有趣方法。希望大家以后继续探索更多恐龙的奥秘！
板书设计
1.4 拼接恐龙“化石”
一、恐龙骨架组成
头骨 → 颈 → 躯干 → 四肢 → 尾
二、拼接步骤
分类 → 观察 → 拼接 → 对比调整
三、拓展
禽龙的“拇指尖爪”化石
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学二年级科学实践类课程，以“拼接恐龙化石”为主题，将古生物知识与动手实践结合。教材通过恐龙骨架图片、分步拼接指南和拓展问题，引导学生经历“分类—观察—拼接—对比—调整”的探究过程。 它既让学生了解恐龙骨架的组成，又能锻炼逻辑思维和动手能力，是培养学生科学探究兴趣的典型实践课。
学情分析
二年级学生对恐龙充满好奇心和探索欲，但对古生物知识和化石拼接的科学方法了解较少。 他们的动手能力和逻辑分类能力处于初步发展阶段，需要借助直观的图片、模型和教师引导来完成任务。 同时，学生喜欢游戏化的学习形式，适合用“拼图游戏”的类比来降低学习难度。
核心素养分析
科学观念 知道恐龙骨架由头骨、颈、躯干、四肢、尾等部分组成。 了解科学家通过拼接化石研究古生物的基本方法。 科学思维 能根据骨骼“化石”的形状特征进行简单分类和推理。 学会通过对比、调整来完善拼接结果，发展逻辑思维和问题解决能力。 探究实践 经历“分类—观察—拼接—验证”的完整探究过程。 能动手拼接恐龙骨骼模型，并根据参考图片进行调整。 态度责任 体验科学探究的乐趣，激发对古生物和化石研究的兴趣。 在小组合作中培养耐心、细致的品质和团队协作精神。
教学重点
1. 认识恐龙骨架的主要组成部分。 2. 掌握“根据形状分类—观察拼接—对比调整”的探究方法。
教学难点
1. 如何引导学生根据骨骼形状推理其所属部位。 2. 当“化石”不完整时，如何合理推测并完成拼接。
教具准备
恐龙骨骼模型套装（分发给每个小组） 完整恐龙骨架图片、PPT课件 导入用的恐龙化石发掘短视频 拓展环节用到的禽龙“拇指尖爪”化石图片及复原图
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放1分钟恐龙化石发掘现场的短视频，提问：“博物馆里的恐龙骨架是怎么来的？”引出课题：“今天我们就来当小小科学家，像拼图一样拼接恐龙‘化石’。” 学生活动：观看视频，积极思考并回答问题，对“拼接化石”产生浓厚兴趣。 设计意图：用真实的考古场景激发学生的好奇心，快速将学生带入探究情境。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示博物馆恐龙骨架图片，讲解：“这些骨架是科学家用化石和其他材料一点一点拼起来的。”提问：“你能看出恐龙骨架由哪些部分组成吗？” 学生活动：观察图片，尝试指认头骨、脖子、身体、四肢、尾巴等部位。 设计意图：明确学习任务，帮助学生建立恐龙骨架的整体认知。 （二）探索 1. 分类骨骼“化石” 教师活动：分发骨骼模型零件，讲解：“我们先把这些‘化石’按形状分类，比如长长的可能是脖子，短短的可能是头骨。”巡视并指导小组分类。 学生活动：小组合作，将骨骼零件按“头骨、颈、躯干、四肢、尾”分类，讨论并判断每块骨骼的可能部位。 设计意图：培养学生的观察能力和分类思维，为后续拼接奠定基础。 2. 观察拼接“化石” 教师活动：演示拼接“恐龙头部”和“恐龙身体”的基本方法，强调：“先观察骨骼的形状，思考它属于哪个部位，再尝试拼接。” 学生活动：小组分工，先拼接头部和身体，再逐步拼接四肢、颈部和尾巴。 设计意图：通过动手实践，让学生掌握“观察—推理—拼接”的科学探究方法。 3. 对比调整 教师活动：展示完整恐龙骨架图片，提示：“把你们拼好的骨架和图片对比一下，看看哪里需要调整？” 学生活动：将小组作品与参考图片对比，调整骨骼的位置和角度，使骨架更合理。 设计意图：引导学生通过验证和调整来完善探究结果，培养严谨的科学态度。 （三）研讨 教师活动：提出交流问题： 1. “我们是怎样对骨骼‘化石’进行分类的？” 2. “如果恐龙骨骼‘化石’不完整，我们该怎样拼接？” 组织小组代表发言，总结分类方法和推测技巧。 学生活动：小组讨论后分享分类依据（如形状、长短），并提出“参考完整骨架推测缺失部分”等解决方法。 设计意图：通过研讨梳理探究过程，提升学生的表达能力和逻辑思维。 （四）拓展 教师活动：展示禽龙的奇怪骨骼化石图片，提问：“这块骨骼应该拼在哪里？”讲解它其实是禽龙的“拇指尖爪”，并展示复原图。 学生活动：观察图片，猜测骨骼位置，了解古生物研究中的有趣发现。 设计意图：拓展学生的科学视野，激发他们对古生物研究的持续兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 恐龙骨架不包括以下哪个部分？（C） A. 头骨 B. 四肢 C. 翅膀 2. 我们拼接化石时，第一步应该做什么？（A） A. 分类骨骼 B. 直接拼接 C. 对比图片 3. 禽龙的那块奇怪骨骼最终被证明是？（B） A. 鼻子 B. 拇指尖爪 C. 尾巴 判断题 1. 博物馆里的恐龙骨架是直接完整发掘出来的。（×） 2. 我们可以根据骨骼的形状来判断它属于哪个部位。（√） 3. 如果化石不完整，我们就无法完成拼接。（×）
四、课堂小结 今天我们当了小小科学家，学会了把恐龙骨骼“化石”分类，再一点一点拼接成骨架。我们知道了恐龙骨架由头骨、颈、躯干、四肢和尾巴组成，还明白了科学家研究化石的有趣方法。希望大家以后继续探索更多恐龙的奥秘！
板书设计
拼接恐龙“化石” 一、恐龙骨架组成 头骨 → 颈 → 躯干 → 四肢 → 尾 二、拼接步骤 分类 → 观察 → 拼接 → 对比调整 三、拓展 禽龙的“拇指尖爪”化石
教学反思
成功之处 1. 以“拼图游戏”类比化石拼接，贴合二年级学生的认知水平，有效激发了学习兴趣。 2. 实践环节分组合作，让每个学生都参与动手探究，培养了团队协作能力。 3. 拓展环节的禽龙化石故事，增强了课堂的趣味性和知识性。 不足之处 1. 部分小组在分类环节耗时较长，导致后续拼接时间紧张。 2. 对“化石不完整时如何推测”的引导不够深入，少数学生仍存在困惑。 教学建议 1. 课前可准备预分类的骨骼零件，或提供更明确的分类提示，以节省课堂时间。 2. 增加“缺失化石推测”的模拟练习，例如故意去掉一块骨骼，让学生讨论如何补全。 3. 课后可布置“寻找身边的恐龙知识”小任务，延续学生的探究兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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