(共20张PPT)
1.3《测量恐龙“化石”》
（教科版）二年级
下
1.3《测量恐龙“化石”》
《恐龙化石挖掘现场》视频，“视频里的科学家在做什么？为什么要测量恐龙化石呢？”
新知导入
视频里的科学家正在小心地挖掘、清理恐龙化石，并对化石进行测量和记录。他们用刷子去掉泥土，用尺子测量骨头的长度和粗细，还会拍照、画图。科学家测量恐龙化石，是为了了解恐龙的大小、体型结构和生长情况，从而推断它属于哪种恐龙、生活方式怎样，让我们更准确地认识远古的恐龙世界。
聚焦
出示教材聚焦板块的问题“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”，“如果让你测量一根骨头的长度，你会用什么工具？”
探究新知
我们可以用尺子、卷尺等工具来测量挖出来的恐龙 “化石”。先把 “化石” 放平稳，再把尺子的零刻度对准骨头的一端，看另一端对着的刻度，就是它的长度。如果让我测量一根骨头的长度，我会用尺子或卷尺，这样能更准确地知道它有多长，帮助我们了解恐龙的体型。
1.给骨骼“化石”编号。
2.选出最长的骨骼，测量长度并记录，再测量比较短的。想办法测量腿骨有多粗并记录。
3.想办法测量腿骨有多粗并记录。
4.想办法测量弯曲骨骼的长度并记录。
1.我们是如何测量骨骼“化石”的？
我们测量骨骼 “化石” 时，先把它放平稳，用尺子或卷尺从一端量到另一端，记录下长度；如果是弯曲的骨头，会分段测量再相加。测量时要保持工具与骨头对齐，读数时视线要垂直，这样结果更准确。
2.测量的结果对下一步拼接恐龙有什么帮助？
测量结果能帮助我们知道每块骨头的大小和比例，从而判断它属于恐龙身体的哪一部分，再按正确位置和角度进行拼接。准确的数据还能让我们估算恐龙的身高、体长和体重，让复原的骨架更接近真实。
看图比较，推测这些恐龙有多高。
看图比较时，可以把恐龙骨骼和旁边的人或已知物体作对比，先估计骨头的长度，再推测它在身体中的位置。比如大腿骨越长，恐龙可能越高；脖子和腿都很长的，可能是大型草食恐龙。通过比较和计算，我们能大致推测出恐龙的身高范围。
课堂练习
选择题
1. 测量弯曲的恐龙肋骨，最适合的工具是（ ）
A. 直尺 B. 绳子 C. 三角板
2. 测量腿骨的粗细，我们可以用软尺（ ）
A. 直接量长度 B. 绕腿骨一周量周长 C. 量直径
3. 测量结果对拼接恐龙的主要作用是（ ）
A. 让骨架更美观 B. 确定骨骼的位置和连接方式 C. 方便搬运
B
B
B
判断题
1. 测量直骨时，直尺可以斜着放。（ ）
2. 用绳子测量弯曲骨骼后，需要把绳子拉直再用直尺量长度。
3. 给骨骼编号是为了方便区分和记录。（ ）
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课堂总结
小朋友们，今天我们当了小小古生物学家，学会了给恐龙“化石”编号，用直尺、绳子、软尺测量了直骨、弯骨的长度和腿骨的粗细。我们还知道了测量的数据能帮助我们准确拼接恐龙骨架，是不是特别有成就感？以后遇到不规则的东西，我们也可以用今天学的方法来测量哦！
板书设计
1.3 测量恐龙“化石”
一、准备工作
给骨骼“化石”编号
二、测量方法
1. 直骨：直尺对齐，刻度0对准一端
2. 弯骨：绳子贴合→拉直测量 / 软尺直接测
3. 腿骨粗细：软尺绕测周长
三、测量作用
帮助拼接恐龙骨架，确定骨骼位置
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学二年级的实践探究课，以“测量恐龙化石”为真实任务驱动。它将长度、粗细的测量方法与古生物探究场景结合，把抽象的测量知识转化为具象的实践活动。 教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个板块，引导学生经历“发现问题—设计方案—动手实践—总结应用”的完整探究过程。在学习测量技能的同时，培养学生对古生物研究的兴趣，落实科学探究与实践的核心素养。
学情分析
二年级学生已具备初步的观察能力和动手操作意识，但对规范测量方法的掌握不够系统。他们对恐龙等古生物充满好奇心，但在面对不规则物体（如弯曲骨骼）的测量时，容易出现方法单一、数据记录不规范的问题。 学生需要在具象任务中，逐步建立“工具选择—方法优化—数据记录”的科学思维，同时需要教师通过直观示范和小组协作来降低学习难度。
核心素养分析
科学观念 通过测量实践，学生能建立“长度、粗细是可量化的物理属性”这一科学认知。他们能理解不同形状的物体需要匹配不同的测量工具与方法，为后续物理量的学习奠定基础。 科学思维 学生在探究弯曲骨骼测量方法的过程中，会经历“提出问题—尝试解决—优化方案”的思维过程。这能培养他们的逻辑推理能力与创新思维，学会用“转化法”（如用绳子贴合曲线再测量）解决不规则问题。 探究实践 学生将全程参与“给化石编号—选择测量工具—记录数据”的实践活动。这能提升他们的动手操作能力与小组协作能力，让他们在真实情境中体会科学探究的严谨性。 态度责任 通过模拟古生物学家的工作场景，学生能感受科学研究的艰辛与乐趣。这能培养他们对科学的敬畏心和责任感，同时在小组合作中养成认真观察、如实记录的良好习惯。
教学重点
1. 掌握用直尺、软尺、绳子等工具测量骨骼“化石”长度、粗细的基本方法。 2. 能规范记录测量数据，并理解测量结果对拼接恐龙骨架的作用。
教学难点
1. 学会用“转化法”测量弯曲骨骼的长度。 2. 理解不同测量工具的适用场景，能根据物体特征选择合适的测量方法。
教具准备
1. 教师用：恐龙化石挖掘现场视频、骨骼“化石”模型（含直骨、弯骨）、直尺、软尺、绳子、PPT课件。 2. 学生用：分组骨骼“化石”套装、测量工具包（直尺、软尺、棉线）、记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 播放视频：播放1分钟的《恐龙化石挖掘现场》视频，展示古生物学家测量化石的场景。 2. 提问引导：“视频里的科学家在做什么？为什么要测量恐龙化石呢？” 3. 引出课题：“今天我们就来当小小古生物学家，一起学习《测量恐龙“化石”》。” 设计意图：通过真实场景激发学生兴趣，快速将学生带入探究情境，明确本课的实践任务。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：出示教材聚焦板块的问题“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”，引导学生结合生活经验思考：“如果让你测量一根骨头的长度，你会用什么工具？” 学生活动：自由发言，列举直尺、绳子等工具，分享自己的初步想法。 设计意图：通过问题驱动，激活学生已有认知，引发对测量方法的思考，为后续探究铺垫。 （二）探索 1. 活动1：给骨骼“化石”编号 教师活动：展示不同形状的骨骼模型，讲解编号规则：“为了方便记录，我们先给每块‘化石’编上序号，比如①号是股骨、②号是肋骨。” 学生活动：分组领取骨骼模型，合作完成编号，并观察每块骨骼的形状特征。 设计意图：培养学生的分类意识与观察能力，为后续精准测量与记录建立基础。 2. 活动2：测量直骨的长度 教师活动：示范用直尺测量直骨的方法：“直尺要与骨骼对齐，刻度0对准一端，读取另一端的刻度值。”同时强调“测量时眼睛要与刻度线垂直，避免误差”。 学生活动：分组测量最长和最短的直骨，将结果记录在记录单上，教师巡视指导，纠正不规范操作。 设计意图：掌握规范的长度测量方法，培养严谨的科学态度。 3. 活动3：测量腿骨的粗细 教师活动：引导学生思考：“腿骨是圆柱形的，怎么测量它的粗细呢？”并示范用软尺绕腿骨一周测量周长的方法，或用直尺测量直径后换算的方法。 学生活动：尝试用不同工具测量腿骨粗细，对比两种方法的结果，记录最准确的数据。 设计意图：突破“粗细”这一间接测量的难点，理解不同维度的测量逻辑。 4. 活动4：测量弯曲骨骼的长度 教师活动：出示弯曲的肋骨模型，提问：“弯曲的骨头不能用直尺直接测量，怎么办？”并演示“用绳子贴合骨骼曲线，再将绳子拉直用直尺测量”的转化法，同时介绍软尺直接测量的方法。 学生活动：分组尝试用绳子、软尺两种方法测量弯曲骨骼，比较两种方法的便捷性，记录测量结果。 设计意图：培养学生的创新思维与问题解决能力，体会“转化”的科学方法。 （三）研讨 1. 问题1：我们是如何测量骨骼“化石”的？ 教师活动：引导学生梳理测量流程：“先编号，再根据骨骼形状选工具，直骨用直尺，弯骨用绳子或软尺，粗细用软尺绕测。” 学生活动：小组代表分享测量过程，总结不同骨骼的测量方法。 2. 问题2：测量的结果对下一步拼接恐龙有什么帮助？ 教师活动：展示恐龙骨架图片，提问：“如果不知道每块骨头的长度和粗细，能准确拼接吗？”引导学生理解“测量数据能帮助我们确定骨骼的位置和连接方式”。 学生活动：结合记录单，讨论数据在拼接中的作用，如“最长的骨头可能是大腿骨，要放在身体下方”。 设计意图：通过研讨深化对测量方法的理解，建立“测量—应用”的逻辑关联，提升科学思维的连贯性。 （四）拓展 教师活动：出示拓展板块的恐龙身高对比图，提问：“这些恐龙的高度是怎么推测出来的？”引导学生联系本课测量经验，理解“通过测量腿骨长度等数据，结合生物比例关系可以推测恐龙身高”。 学生活动：观察图片，对比不同恐龙的身高，尝试用“腿骨长度×倍数”的简单方法推测恐龙身高。 设计意图：拓展学生的科学视野，将课堂知识延伸到古生物研究的真实应用中，深化对科学价值的理解。
三、课堂练习 选择题 1. 测量弯曲的恐龙肋骨，最适合的工具是（ ） A. 直尺 B. 绳子 C. 三角板 答案：B 2. 测量腿骨的粗细，我们可以用软尺（ ） A. 直接量长度 B. 绕腿骨一周量周长 C. 量直径 答案：B 3. 测量结果对拼接恐龙的主要作用是（ ） A. 让骨架更美观 B. 确定骨骼的位置和连接方式 C. 方便搬运 答案：B 判断题 1. 测量直骨时，直尺可以斜着放。（ ） 答案：× 2. 用绳子测量弯曲骨骼后，需要把绳子拉直再用直尺量长度。（ ） 答案：√ 3. 给骨骼编号是为了方便区分和记录。（ ） 答案：√
四、课堂小结 小朋友们，今天我们当了小小古生物学家，学会了给恐龙“化石”编号，用直尺、绳子、软尺测量了直骨、弯骨的长度和腿骨的粗细。我们还知道了测量的数据能帮助我们准确拼接恐龙骨架，是不是特别有成就感？以后遇到不规则的东西，我们也可以用今天学的方法来测量哦！
板书设计
测量恐龙“化石” 一、准备工作 给骨骼“化石”编号 二、测量方法 1. 直骨：直尺对齐，刻度0对准一端 2. 弯骨：绳子贴合→拉直测量 / 软尺直接测 3. 腿骨粗细：软尺绕测周长 三、测量作用 帮助拼接恐龙骨架，确定骨骼位置
教学反思
成功之处 1. 以“小小古生物学家”的角色扮演贯穿课堂，充分激发了二年级学生的参与热情，课堂氛围活跃。 2. 实践活动分层设计，从直骨到弯骨、从长度到粗细，符合学生的认知规律，大部分学生能掌握核心测量方法。 3. 注重科学方法的渗透，如“转化法”的应用，有效培养了学生的科学思维。 不足之处 1. 部分小组在测量弯骨时，绳子贴合不够紧密，导致数据误差较大，教师巡视指导的针对性还需加强。 2. 拓展环节的“推测恐龙身高”，因时间有限，学生对“生物比例关系”的理解不够深入。 教学建议 1. 课前增加“绳子贴合曲线”的预演练习，降低测量误差；课中为每个小组配备辅助贴，固定绳子与骨骼的贴合位置。 2. 拓展环节可提前准备不同恐龙腿骨与身高的比例数据，让学生通过计算更直观地理解推测逻辑，提升探究深度。
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