(共19张PPT)
1.1《恐龙的故事》
（教科版）二年级
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1.1《恐龙的故事》
视频里的动物是什么？你认识哪些恐龙？引导学生自由发言，分享对恐龙的初步印象。
新知导入
视频里出现的动物是恐龙。恐龙生活在遥远的中生代，有巨大的身体、长长的尾巴和锋利的牙齿。你认识哪些恐龙？是凶猛的霸王龙、脖子长长的长颈龙，还是背上长着骨板的剑龙？请大家自由发言，分享你对恐龙的第一印象。
聚焦
课本中“恐龙有什么特点呢？”的问题，引导学生结合生活经验思考。学生自由发言，如“恐龙很大”“有的恐龙吃肉，有的吃草”“有的有翅膀会飞”。
探究新知
恐龙的特点有很多。它们大多体型庞大，有的像楼房一样高；有的长着长长的脖子，用来够高处的树叶；还有的尾巴粗壮有力，能用来保护自己。许多恐龙用两条腿走路，行动敏捷；也有一些用四条腿缓慢移动。它们的牙齿形状不同，有的适合吃肉，有的适合吃植物。
1.说一说我们知道的恐龙和它们的特点。
2.给恐龙分类。
确定一种分类标准将上面六种恐龙分为两类并填写在记录单中。
1.我们知道恐龙有哪些特点？
我们知道恐龙大多生活在中生代，体型差异很大，有的很大有的很小；有的用两条腿走路，有的用四条腿走路；食性不同，有肉食也有草食；身体结构有特点，如长脖子、长尾巴、锋利牙齿或骨板、角等。
2.我们用了哪些分类标准？
我们用的分类标准有：按食性分为肉食恐龙和草食恐龙；按行走方式分为两足恐龙和四足恐龙；还可以按体型大小、外形特征（有无骨板、角、头冠等）来分类。
阅读有关恐龙的书籍，我们对恐龙会知道得更多，也会知道它们去了哪里。
阅读有关恐龙的书籍，我们能了解更多恐龙的种类、生活环境和身体结构，比如它们如何繁殖、怎样保护自己、不同恐龙的捕食方式等。书里还会告诉我们恐龙灭绝的几种科学假说，如小行星撞击、气候变化、火山活动等，让我们知道它们可能去了哪里，激发继续探索的兴趣。
课堂练习
选择题
1. 以下哪种恐龙是肉食性的？（ ）
A. 三角龙 B. 霸王龙 C. 腕龙
2. 翼龙的主要特点是？（ ）
A. 会飞 B. 四足行走 C. 有骨板
3. 以下哪种恐龙身体覆盖硬甲？（ ）
A. 剑龙 B. 甲龙 C. 腕龙
B
B
A
判断题
1. 所有恐龙都生活在陆地上。（ ）
2. 三角龙是植食性恐龙。（ ）
3. 恐龙和我们现在的动物一样，都还生活在地球上。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们认识了剑龙、霸王龙等多种恐龙，知道了它们有的吃肉、有的吃草，有的用两条腿走、有的用四条腿走。我们还学会了用“是否四足行走”“食性”等标准给恐龙分类。希望大家课后多看书，了解更多恐龙的秘密！
板书设计
1.1 恐龙的故事
一、恐龙的特点
外形：有骨板、长脖子、硬甲、尖牙等
食性：肉食性（霸王龙）、植食性（剑龙、三角龙）
运动：两足行走、四足行走、飞行（翼龙）
二、恐龙分类
标准1：是否四足行走
标准2：食性（肉食/植食）
标准3：是否会飞
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教科版二年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是“探秘恐龙”单元的起始课，以恐龙为主题，聚焦恐龙的特点与分类方法。教材通过生动的复原图、问题引导和动手活动，将观察、比较、分类等科学探究方法融入其中。内容从恐龙的基本认知过渡到科学分类，符合二年级学生从具象到抽象的认知规律，是培养科学思维的重要载体。
学情分析
二年级学生对恐龙充满兴趣，通过绘本、动画等渠道已积累零散的恐龙知识，但缺乏系统的认知和科学的分类方法。他们好奇心强、乐于动手，但注意力易分散，需要借助直观的图片、互动活动来维持学习兴趣。
核心素养分析
科学观念 能说出常见恐龙的典型特点，如食性、行走方式、外形特征等；理解恐龙是曾经生活在地球上的史前生物。 科学思维 学会通过观察、比较，依据单一标准对恐龙进行分类，发展逻辑思维和归纳能力。 探究实践 能在小组合作中完成恐龙分类活动，用记录单整理结果，提升动手实践与合作交流能力。 态度责任 激发对史前生物的探索热情，养成主动阅读科普书籍的习惯，树立尊重科学证据的意识。
教学重点
1. 认识常见恐龙的特点。 2. 学习用单一标准对恐龙进行分类。
教学难点
能自主确定合理的分类标准，并清晰表述分类依据。
教具准备
多媒体课件（包含恐龙复原视频、高清图片） 恐龙模型/卡片（6种典型恐龙：剑龙、三角龙、翼龙、霸王龙、腕龙、甲龙） 学生记录单 分类活动任务卡
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 播放1分钟《史前星球》恐龙群像短视频，视频中呈现不同恐龙的活动场景。 教师提问：“视频里的动物是什么？你认识哪些恐龙？”引导学生自由发言，分享对恐龙的初步印象。 设计意图：通过震撼的视频激发兴趣，快速聚焦主题，激活学生已有认知。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师出示课本中“恐龙有什么特点呢？”的问题，引导学生结合生活经验思考。 学生自由发言，如“恐龙很大”“有的恐龙吃肉，有的吃草”“有的有翅膀会飞”。 教师梳理学生的回答，引出核心问题：“我们该如何系统地认识恐龙的特点？” 设计意图：通过问题驱动，引发学生的探究欲望，明确本节课的学习目标。 （二）探索 1. 活动1：认识恐龙特点 教师依次展示6种恐龙的高清图片，结合讲解介绍其核心特点： 剑龙：背上有骨板，尾部有尖刺，植食性。 三角龙：头部有三只角，颈部有颈盾，植食性。 翼龙：有翅膀会飞，属于飞行爬行动物。 霸王龙：体型庞大，牙齿锋利，肉食性。 腕龙：脖子极长，四肢粗壮，植食性。 甲龙：身体覆盖硬甲，尾部有尾锤，植食性。 学生边听边观察，尝试用1-2个关键词描述每种恐龙的特点。 2. 活动2：给恐龙分类 教师出示恐龙模型/卡片，提出任务：“确定一种分类标准，将这6种恐龙分成两类，并填写在记录单中。” 学生以小组为单位讨论分类标准，如“是否四足行走”“食性是肉食还是植食”“是否会飞”等，然后动手分类并记录。 教师巡视指导，鼓励小组尝试不同的分类标准。 设计意图：通过观察和动手分类，让学生在实践中理解“分类标准”的含义，提升探究实践能力。 （三）研讨 1. 问题1：我们知道恐龙有哪些特点？ 各小组代表分享对恐龙特点的总结，教师补充完善，引导学生从外形、食性、运动方式等维度梳理。 2. 问题2：我们用了哪些分类标准？ 小组展示分类结果并说明依据，如“按是否四足行走，分为两足的霸王龙和四足的剑龙、三角龙等”“按食性分为肉食性的霸王龙和植食性的其他恐龙”。 教师引导学生对比不同分类标准的合理性，强调“同一组物体可以有多种分类方式”。 设计意图：通过研讨交流，深化对恐龙特点的认知，巩固分类方法，培养科学表达能力。 （四）拓展 教师提出拓展任务：“课后阅读《恐龙大百科》等科普书籍，了解更多恐龙知识，并思考‘恐龙为什么会灭绝’的问题，下节课分享。” 设计意图：将课堂探究延伸到课外，培养学生自主阅读和持续探究的习惯。
三、课堂练习 选择题 1. 以下哪种恐龙是肉食性的？（ ） A. 三角龙 B. 霸王龙 C. 腕龙 答案：B 2. 翼龙的主要特点是？（ ） A. 会飞 B. 四足行走 C. 有骨板 答案：A 3. 以下哪种恐龙身体覆盖硬甲？（ ） A. 剑龙 B. 甲龙 C. 腕龙 答案：B 判断题 1. 所有恐龙都生活在陆地上。（ ） 答案：×（翼龙能飞，部分恐龙依赖水域生存） 2. 三角龙是植食性恐龙。（ ） 答案：√ 3. 恐龙和我们现在的动物一样，都还生活在地球上。（ ） 答案：×（恐龙已灭绝）
四、课堂小结 今天我们认识了剑龙、霸王龙等多种恐龙，知道了它们有的吃肉、有的吃草，有的用两条腿走、有的用四条腿走。我们还学会了用“是否四足行走”“食性”等标准给恐龙分类。希望大家课后多看书，了解更多恐龙的秘密！
板书设计
恐龙的故事 一、恐龙的特点 外形：有骨板、长脖子、硬甲、尖牙等 食性：肉食性（霸王龙）、植食性（剑龙、三角龙） 运动：两足行走、四足行走、飞行（翼龙） 二、恐龙分类 标准1：是否四足行走 标准2：食性（肉食/植食） 标准3：是否会飞
教学反思
成功之处 1. 视频导入和恐龙模型直观有趣，充分调动了学生的学习兴趣，课堂参与度高。 2. 小组分类活动让学生在实践中理解了分类方法，培养了合作探究能力。 3. 课堂练习紧扣知识点，及时巩固了学习效果。 不足之处 1. 部分小组在分类时标准不够清晰，需要教师更细致的引导。 2. 对翼龙是否属于恐龙的概念，部分学生仍存在混淆，需进一步明确。 3. 拓展任务的反馈环节不够充分，未能及时了解学生的课后探究成果。 教学建议 1. 增加“恐龙与爬行动物的区别”微型讲解，帮助学生理清翼龙的生物分类。 2. 设计“分类标准展示板”，让小组在展示时更清晰地呈现分类依据。 3. 下次课增设5分钟“拓展分享会”，鼓励学生展示课后阅读的收获，深化探究兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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