9 明天要远足 导学案

9　明天要远足
导学案
课题
明天要远足
课型
新授课
设计说明
　　《明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)
1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀？
2．教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。
1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤……
2．同桌交流识记生字。
3．学生读题目，并理解“远足”。
1.你知道“远足”是什么意思吗？和同学交流一下。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节？写了什么事？
2．指导学生自由读文，圈画出本课生字。
3．引导学生交流自学情况。
4．指导学生识记生字。
(1)出示带有拼音的生字组成的词语。
(2)指导认读。
(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。
(4)引导学生利用各种方法认读生字。
(5)引导学生认识四个部首。
5．引导学生巩固生字。

1.学生认真听读，明确：
诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。
3．师生互动、生生互动，交流自学情况：
(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。
(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。
“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。
(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。
(4)学生认识新部首：目。
4．学生巩固生字。
(1)开火车读去音生字卡片。
(2)摘云朵游戏。
2.课文一共有______个小节。
3．拼一拼，在正确的读音下面画“____”。
睡(shuì　suì)　
师(sī　shī)　　
真(zēn　zhēn)　
什(shén　sén)
才(chái　cái)　
4．你能写出下面字的部首吗？
“睡”的部首是(　　)。
“什”的部首是(　　)。
“海”的部首是(　　)。
5．连一连，组成词语。
什　　　　　亮
海　　　　　么
老　　　　　水
同　　　　　师
月　　　　　学
三、出示生字，指导书写(用时：12分钟)
1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。)
3．组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。
4．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。



6．在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)
1.复习课文中的生字、词语。
2．说说课文的主要内容。
3．导入新课。
1.学生朗读生字、词语。
2．交流课文内容。
7.读一读。
入睡　那里　大海
认真　老师　好吗
同学　什么　人才
亮光
二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。


2．组织学生交流问题并指导学生朗读课文。
(1)“那地方”是什么地方？
(2)大海真的有很多种颜色吗？
(3)指导朗读。
(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。
3．组织学生朗读课文第2小节。
抓住重点词语想象那地方的云的样子。
4．引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。)
5．引导学生想象小作者还会想些什么。
1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。
2．交流问题，朗读句子。
(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。
(2)交流自己所了解的大海的颜色。
(3)学生在教师的指导下分读、齐读。
(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。
3．(1)再次有感情地朗读第一小节。
(2)交流体会第二小节内容。
①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。
②想象云朵的形状。
③感受小作者兴奋的心情。
④有感情地朗读第二小节。
4．学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。
5．拓展思维。
(1)想象那地方还会有些什么。
(2)完成以下句式。
那地方的______，真的像________说的，那么__________________吗？
如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？
那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？
8.你知道小作者为什么睡不着吗？
9．大海都有哪些颜色？

10．你见过哪些形状的云？

11．你能用“洁白”说一句话吗？

12．充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。
那地方的______，真的像________说的，那么______吗？
三、再读课文，促进内化(用时：10分钟)
1.引导学生再次读文。
2．引导学生谈感受。
1.学生有感情地朗读课文。
2．学生谈自己类似的经历和感受。