13 乌鸦喝水 导学案

13　乌鸦喝水
导学案
课题
乌鸦喝水
课型
新授课
设计说明
　　薄伽丘曾说过：“人类的智慧就是快乐的源泉。”《乌鸦喝水》这篇课文就是通过一只乌鸦的小故事告诉我们这个道理。本学案设计以朗读感悟做重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝到水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。教学中，在分析指导及朗读课文上，采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦善动脑想办法来解决问题，培养学生独立思考的意识。同时，充分调动、激发学生参与活动的热情，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，实现语文学习的自主化、个性化。
课前准备
1.预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些小石子。(学生)
2．制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦故事的文章。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)
1.板书“乌鸦”，识记生字。
2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。
3．教师导入新课、板书课文题目，激发学生质疑。
1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说“鸦”为什么是鸟字旁。
2．简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。
3．学生读题，读准字音。质疑：乌鸦为什么要喝水？他喝到水了吗？他是怎么喝到水的？
1.比一比，组词。
乌(　)鸦(　)
鸟(　)鸭(　)
2．我知道的有关乌鸦的故事有________、________和________。
二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)
1.教师范读。
2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：
(1)标——标出自然段的序号。
(2)画——边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
(3)读——读准字音，读通课文。
(4)查——同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
3．检查生字新词学习情况：
(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。
(2)去掉拼音指名认读。
(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4．学习出示“攵”，读准部首名称，找到本课中带有这个部首的字。你还知道带有这个部首的字吗？
5．检查学生课文朗读情况。采用指名读、小组读、齐读等方式，指导学生将课文读正确读通顺。
6．指导学生思考：乌鸦为什么喝水？乌鸦都到哪去找水了？文中用了一个什么词语来形容？
1.学生注意听准字音和停顿。
2．学生围绕“学习小助手”开展自学：
自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3．师生互动、生生互动，交流自学情况：
(1)在老师的指导下按步骤认读生字，师生相机正音：处、找、石、只是翘舌音，放、旁是后鼻韵母，不要读成fàn、pán。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4．读出部首名称：反文旁。本课的“放”字就是带有这个部首的字，我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。
5．学生多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。

6．读课文第1句话，理解“到处”一词的意思。




3．选一选，在正确的读音上打“√”。
石(shí　sí)
旁(pán　páng)
只(zī　zhī)
放(fàng　fàn)
乌(wō　wū)
见(jiàn　jàn)
处(chù　cù)
找(zǎo　zhǎo)
4．我知道，带有“攵”的字有________、________。

5．同桌之间互相配合，一生读一生按五颗星来评价。(☆☆☆☆☆)
6．我能用“到处”说一句话。
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三、阅读感悟，指导朗读(用时：9分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：乌鸦为什么喝不到水？
2．教师引导学生想象此时乌鸦的心情，组织学生交流：
(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样？
(2)发现瓶子的特点后他的心情有什么变化？
3．指导朗读第1自然段。

4．组织学生表演读课文第1自然段。
1.朗读课文第1自然段。
(1)观察乌鸦图片，找到乌鸦嘴巴特点——又大又直。
(2)用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水。
(3)师生总结乌鸦喝不到水的原因。
2．学生交流回答，相互补充。并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。
3．自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“有水”；读第2句话时声音可以稍高、语速稍快；第3句话声音要降低，语速稍慢，问话语调上扬)
4．在教师指导下进行朗读表演。
7.根据课文填空。
乌鸦看到一个________，瓶子里水________，瓶口又________，乌鸦________水。

8．你能说说乌鸦的心情吗？

9．请你用你的声音让我感受到乌鸦的心情变化。
四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课“只、出”两个生字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。
10.扩词。
只(　)(　)(　)
11．在田字格里工整地书写“只”“出”。

第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，深入学习(用时：4分钟)
1.复习课文生字新词。
2．说说课文主要讲了乌鸦的什么事。
3．导入新课。
1.学生朗读生字词语。
2．交流课文内容。
12.读一读。
到处　找水　乌鸦　一只
口渴　石子　办法　许多
看见　旁边　想出　放进

二、研读课文，亲身感受(用时：25分钟)
1.指导学生找到课文中的写乌鸦找到办法的句子，并读一读。
2．引导学生回答：乌鸦是怎么想到办法的？这些小石子有什么特点？
3．组织、指导学生朗读课文第2自然段，体会乌鸦高兴的心情。
4．引导学生读课文第3自然段并回答：乌鸦看到瓶子旁边的小石子，想出了什么办法？
5．提问：乌鸦是怎样做的呢？请同学们扮演乌鸦，来做一做。一边做一边注意你是怎样放小石子的？水又是怎样升高的？理解“渐渐”一词。
1.学生阅读课文，并找到相关的句子。指名读一读。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2．同桌互相交流。
(1)乌鸦看到了瓶子旁边的小石子，想出了办法。
(2)这些石子的特点是小而且多。
3．自由练习朗读。
4．快速读课文第3自然段。
(1)说一说乌鸦想到的办法。
(2)指名读这一自然段。
5．学生拿出准备好的装有水的瓶子和小石子，做实验，并注意观察。

13.你知道是什么帮助乌鸦想到办法的吗？从这里你能看出这是一只怎样的乌鸦？
14．你知道乌鸦想出办法后的心情吗？
15．按原文填空。
乌鸦把小石子________地放进________里，瓶子里的水______升高。乌鸦就喝到水了。
16．我能用“渐渐”说一句话。
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三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)
1.引导学生以小组为单位讨论有没有比乌鸦更好的办法？
2．引导各小组交流。
3．指名交流。
1.小组内先各自发表自己的见解，再互相交流，确定小组内最好的办法。
2．各小组交流新办法，评选出最佳办法。
17.我想出了比乌鸦更好的办法：__________、__________。

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件先出示本课生字“石、见、多”这五个字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些，第二笔横撇稍长，下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直对齐。“见”里面不要写成“儿”。)
3．指导反馈。
1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2．(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。
18.我会扩词。
多(　　)(　　)(　　)
见(　　)(　　)(　　)
石(　　)(　　)(　　)
19．将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。