内蒙古呼和浩特市2026届高三上学期期末考试语文试卷（含答案）

内蒙古呼和浩特市2025-2026学年高三上学期期末语文试卷
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
对于成长于人工智能蓬勃发展期的“00后”，人工智能所彰显的泛在性、智能性和互动性，使其认知方式展现出有别于既往代际的全新特征与独特面貌。
人工智能以其强大的运算性能、海量的存储容量以及高效的调用能力，突破信息获取与观点交互的时空限制，重塑“00后”信息获取与处理方式，使其能够在任何时间、任何场合获取各个领域的知识与信息，认知方式呈现出泛在性特征。“00后”除了依托纸质书籍、课堂讲授、实践活动等传统线下途径，还通过短视频、虚拟课堂、在线课程等线上渠道，构建起涵盖学科知识、社会议题、生活技能等多领域的立体认知网络。其知识来源已实现传统载体与数字平台的无缝切换，形成全天候、去中心化的信息获取方式。这种即时响应、持续在线、泛在可及的获取方式，充分契合当代青年快节奏、高效率的生活方式与认知偏好。然而，领域广度的拓展并未导致认知的浅表化倾向，反而催生出一种“广度为基、深度为核”的认知机制。调查显示，AI工具被受访大学生首要应用于资料查询（61.30%），其在快速捕捉研究动态、梳理文献脉络与提炼主流观点等方面，已成为“00后”开展初步认知建构与学术判断的重要辅助工具。“00后”往往先通过算法推荐或多平台联动获取丰富的表层信息，经过初步筛选与判断后，在特定领域深耕细作，借助智能检索工具和数字数据库进行深入学习与思考，实现从广度覆盖到多维度、深层次的认知进阶。这种先“广”后“深”的认知路径，使“00后”在海量信息中既能保持内容的广泛接触，又能在特定领域实现深度研究。
“00后”通过与人工智能的交互，获取贴合自身问题情境的知识回应，而非传统搜索引擎中千篇一律的“标准答案”，能针对性解决认知过程中的难题。在此过程中，人工智能并不是进行答案反馈的“工具人”，而更像是一位具备“因材施教”能力的认知合作者，通过对话聊天，以循序渐进、轻松互动的方式，引导“00后”在某一专业领域持续钻研。例如，人工智能能够基于用户提出的问题语境，动态生成匹配度更高的学习资源，实现知识内容的精准推送，并通过实时交互形成双向适应性的反馈机制，不断优化认知效果、拓展认知深度。依据《2023年度五大科学焦点》报告，泛知识内容消费人群中，有72％为“00后”，凸显出其对各学科前沿内容的关注。人工智能大模型作为高参数化的知识体系，汇聚来自多个学科领域的知识内容，将原本高门槛的专业知识转译为可交互、可生成的自然语言表达，使得“00后”在面对复杂问题时，能依托人工智能提供的跨模态接口打破学科边界，实现不同知识体系间的迁移、转换与重组，快速调取异质知识资源，完成跨领域的整合与再造。“00后”以AI工具为认知延伸，以跨学科视域为认知底座，不断打破“知识孤岛”的藩篱，生成“知识网络”的协同效应，彰显其“深耕不封闭，跨界不浮泛”的认知取向。
（摘编自：项久雨《人工智能时代“00后”独有的认知新图景》）
材料二：
碎片化知识既为“00后”打开了广阔的信息场域，也产生一些深层隐忧。其一，零散、浅层的知识获取模式降低了成体系思考和深度学习的可能性。理论被“拆解”、逻辑被“简化”、知识被“速食”，一些青年在面对快速迭代的信息时，很难沉下心来进行学理性的分析与批判，一旦缺乏足够的背景知识或理论框架，便容易被情绪化言论或偏颇观点所裹挟。其二，社交媒体的“回声室效应”与“算法推荐”加剧了不同群体之间的观点对立与价值冲突。一些青年在高度同质化的信息环境中进行社交和讨论时，可能失去与异质思维对话的机会，从而强化狭隘的群体认同，削弱社会共识的形成。其三，去中心化的算法将社会的差异一览无遗，直播和短视频直观呈现人与人之间的不同，部分青年的心态从最初的好奇探索，逐渐转变为焦虑和压力。
当然，碎片化知识并不必然等同于浅薄或无序，也可能为青年群体带来更多创新与跨学科思维的契机。通过在不同信息源之间进行拼接和重构，“00后”有机会结合个人兴趣与社会现实需求，形成更富创意的知识体系。在多线并行的阅读与思考过程中，他们得以在各类兴趣或学科中汲取灵感，通过跨领域“拼接”和“再造”催生出新的创意或行动方案。在这个意义上，碎片化知识既为“00后”带来潜在的困惑，也为他们在多元社会中拓展思维边界、培养复合型素养提供了契机。比如，随着网络教育和开放资源的兴起，一些年轻人借助在线学习平台、自主学习社区等新形式进行深度学习，实现对传统课堂知识的补充或超越。
通过对碎片化知识与多重信息场域的多角度审视，可以发现它既是一种时代特征，也可能成为催生青年自我觉醒和创新思维的重要契机。核心问题并不在于信息的碎片化本身，而在于社会能否为青年一代提供理性对话与多元思考的平台。
（摘编自：廉思《“00后”价值观的主要特点、影响因素与引导策略》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．成长于人工智能蓬勃发展期的“00后”，其认知方式与既往代际相比呈现出完全不同的特征与面貌。
B．“00后”的知识来源将实现传统载体与数字平台的无缝切换，形成全天候、去中心化的信息获取方式。
C．“00后”与人工智能交互时，人工智能不仅是答案反馈的“工具人”，更是有“因材施教”能力的认知合作者。
D．人们应该正确、辩证看待碎片化知识，它也可能为青年群体带来更多创新与跨学科思维的契机。
2．根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ）
A．材料一中“00后”依托人工智能大模型的技术支撑，有了打破学科边界，实现跨界联动，深入、开放学习的机会。
B．材料一列举《2023年度五大科学焦点》调查结果，论证了“00后”的认知具有在某一领域持续深耕的特点。
C．材料二引用了“拆解”“简化”“速食”等词语，生动形象地论证了碎片化知识存在的隐忧，使读者易于理解。
D．材料二中一些年轻人借助在线学习平台、自主学习社区等新形式进行深度学习，在知识获取方面可能会超越传统课堂。
3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ）
A．碎片化知识的隐患
B．影响“00后”认知的因素
C．论碎片化知识的利弊
D．警惕碎片化知识
4．如何化解碎片化知识产生的深层隐忧，请结合材料二从自身角度提出合理化建议。
5．请结合材料，简要分析“00后”青年冼星朗成功的因素。
16岁的冼星朗自学编程，在短时间内开发出一款情绪管理应用程序，其作品入围全球学生编程赛事Swift Student Challenge的全球杰出榜单前50名。
他在接触AI编程之前毫无编程基础。他成为开发者的契机，是看到了其他开发者的AI编程视频教程。此后，他开始广泛接触编程视频，养成了主动探究的学习习惯。遇到难题时，他会先向AI提问寻求思路，再通过查阅专业资料的方式自行验证解决。
阅读下面的文字，完成下面小题。
荒野步枪手
王凯
被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦，看看表，才四点多。抠抠眼屎再戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现出来。此刻看不出他们的面孔，头盔下每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。对面列兵赤裸的手红肿着，带着边缘发黄的裂口。
正当他又开始迷糊的时候，车下面传来几声尖厉的哨音。身边的几个兵电击一般跳起来，他还没搞明白状况，几个兵都已经不见了。等他笨手笨脚地爬下车，才发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵，一个上士满头满脸的土，一只眼睛肿得只剩下一条缝，正冲着中士叫骂着。
“把他嘴给我堵上！”中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。
“今天是指挥所演练，攻防战斗还没开始呢好不好？”“蓝军”下士说，“快松开啊，胳膊都快勒折了，你们真往死里捆啊！”
“真不松绑啊？你们要这么干，那我们可要找领导反映了啊！”
“去反映啊！”中士哼一声，转身要走，“不过先让你们在这里吹吹风，凉快凉快。”
“是不是应该交给连里审讯一下？没准他们知道点什么情报呢。”他忍不住冒了一句，说完又觉得多嘴。万一中士来一句“没你的事”，自己的脸该往哪儿搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地呜呜着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去，即使他明知道这只是场演习，“我只是建议啊，作为一个老家伙。”
中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视了几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带。
“啥子意思？”“蓝军”上士撕掉脸上的胶带，瞪着中士，“想单挑？”
“你以为单挑你能赢？”中士说，“你那么厉害，为啥叫我给放倒了？”
“你那是偷袭！”“蓝军”上士不服地，“我告诉你，跟我们交手的单位多了，到现在还没有赢的呢！”
“这个我信。”中士笑笑，“不过在你这儿我赢了，这没错吧？”
“蓝军”上士不说话了，爬起来揉着胳膊。安排三个兵将“俘虏”押到连部后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他掏出自己的火机打着递了过去。火苗被风吹得几乎看不见了，但他知道它还燃着。中士双手环住火机点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。
“谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？”
“我这有。”他也掏出自己的细烟点上，“我岁数大了，抽这个感觉能少抽点。”
“这个是自欺欺人吧？”
“你说对了，我们老年人都这样。”
“你也没多老……”
“你看我有多老？”他说，“随便猜。”
“你有……五十三？”中士想了想，“五十吧，你估计跟我爸差不多大。我爸今年四十八。”
“那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵对吧？”
“你咋知道？”
“我猜的啊。”
“你还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，准备转志愿兵，后来没转成就回家了。”
他说，“那两个小子你是怎么抓住的？”
“半夜我带人上的潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那里设了个潜伏哨。”中士跺着脚，猛吸了两口烟。
回到车大厢，他从睡袋里找出矿泉水，递给中士一瓶。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。
中士躺在了那里……
他心不在焉地看了会儿书，又忍不住摸出手机。刚开机还没来得及输密码，吕的电话便打了进来。吕的声音像被风吹着一样断断续续，使劲听才听明白吕说稍晚点要过来找他。
“……说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。”
放下电话，他陷入了沉思。不要说平时，即使是战时，立一等功的也不多，差不多得拿命来换。
迟疑了一会儿，他又给中士递上了一支烟，说“问你个问题。”
“可以啊。”
“你是不是立过一等功？”
“谁给你讲的？”中士瞬间初始化成面无表情的模样，“他们总是管不住自己嘴……”
“不不不，不是他们。”他赶紧赔上些笑脸，“是你们旅里领导给吕记者讲的。他刚才说想过来采访你……”
“采我干啥？”中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来，“我有什么可采的？我就是一个兵……”
“别急嘛。”他仰头看着中士，“兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的对吧？”
“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。”中士盯着被风不停撩动的篷布角，仿佛自言自语，“一减一等于零，零就是无，就是这样。”
“我的意思是……”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——”
“好处？”中士冷笑起来。“谢谢领导，我不需要这个好处。”
他愣在了那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。
（选编自中短篇小说集《荒野步枪手》）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。
B．中士起初想让“蓝军”俘虏“吹吹风”，后又解开绑绳，这一行为变化既体现了他的刚硬果决，也暗藏着待人的分寸。
C．吕记者想采访中士，不仅是因为他抓俘虏的事迹，更想了解他一等功加退学的“传奇经历”，体现其职业特点。
D．小说结尾中士“冷笑”后跳下车消失在寒风中，表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避，进一步突出人物的复杂性。
7．下列对小说中相关细节的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．中士用贴创可贴的手指轻敲对方手背，这一细节既呼应了演练的艰苦，也传递出无言的谢意与友好。
B．中士谈及父亲当兵的经历，是为了说明自己从军是受家庭影响，补充交代了他军事能力出众的根源。
C．中士喝冰矿泉水“咕嘟咕嘟喝下去半瓶”与对方“只一口就冰得牙都要掉了”形成对比，突出中士的粗犷鲁莽。
D．“中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来”这一动作的细节，表现出中士不愿接受采访的极度愤怒。
8．请结合文本，分析文中画波浪线句子所蕴含的多样情感。
9．小说中多次出现的“他”虽不是核心人物，却贯穿全文始末。请结合文本，探究“他”的身份，并谈谈“他”在文中的作用。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。比冠，博通经史，属文日数千言。除大理评事、签书凤翔府判官。关中自元昊叛，民贫役重，轼访其利害，为修正衙规，使自择水工以时进止，自是害减半。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄。城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。
（节选自《宋史·苏轼传》）
材料二：
臣光曰：智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。……是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；抉才以为恶者，恶亦无不至矣。
（节选自司马光《资治通鉴·周纪一》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫才与德【A】异【B】而世俗【C】莫之能辨【D】通【E】谓之贤【F】此其所以失【G】人也
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．除，授予官职，与《苏武传》中“扶辇下除”的“除”意思不同。
B．效，献出，与《谏太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效”意思相同。
C．属，连接，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”意思不同。
D．中，不偏不倚，与《劝学》中“木直中绳”的“中”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．关中地区从元昊叛乱后民贫役重，苏轼调查利弊后修订衙门规章，让百姓自主选择水工，减轻了危害。
B．徐州遭遇河患，城墙即将倒塌，苏轼亲赴军营动员士卒筑堤抗洪，甚至在堤上搭建棚屋居住，最终保全了徐州城。
C．司马光以智伯为例，论证了“才胜德”足以导致败亡的历史教训，借此阐发其以德驭才的人才观。
D．司马光认为，小人之所以比愚人更不可用，是因为小人往往自恃其才而难以管束，造成的危害也更为深重。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。
（2）凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。
14．材料二中司马光提出了“才者，德之资也；德者，才之帅也”的观点。材料一中苏轼是如何体现这一观点的，请简要分析。
三、古代诗歌阅读
阅读下面的唐诗，完成下面小题。
画鹰①
【唐】杜甫
素练风霜起，苍鹰画作殊。
身②思狡兔，侧目似愁胡③。
绦镟④光堪摘，轩楹⑤势可呼。
何当击凡鸟，毛血洒平芜。
【注】①这首诗大概写于唐玄宗开元末年（741年），是诗人早期作品。此时诗人正当年少，富于理想与进取心。② （sǒng）身：竦身。③愁胡：形容鹰的眼睛像西域人的眼睛一样色碧而锐利。④绦：系鹰的丝绳；镟：系鹰用的金属圆轴。⑤轩楹：悬挂画作的堂前廊柱。
15．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以惊叹的口吻起句，洁白画卷溢满风霜肃杀之气，苍鹰仿佛挟风带霜而来，极赞绘画的艺术效果。
B．中间两联描写苍鹰，颔联通过借代的修辞手法刻画苍鹰专注、机警之状，颈联展现苍鹰气雄万夫之态。
C．此诗用字精工，颇见匠心，“思”“似”“摘”“呼”，这些富有表现力的字眼将画鹰描写得栩栩如生。
D．此诗是一首题画诗，诗歌托物言志，借“苍鹰”之形象将诗人乘风思奋之心与嫉恶如仇之志一同展现。
16．《杜诗解》中评论道：“不击恶鸟而击凡鸟，甚矣！”请赏析尾联选用“凡鸟”这一意象的精妙之处。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《屈原列传（节选》》中，司马迁认为《离骚》内容虽细小但旨意博大，所举事例虽浅近但意义深远的两句是：“ ， 。”
（2）天气的阴晴冷暖往往会牵动人心，影响人的心境与状态，正如李清照《声声慢》中“ ， 。”
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
问：王教授，汉字作为表意文字，其构形原理如何体现文化内涵？
王教授：汉字的构形始终围绕“表意”展开。例如“初”字，左边是“衣”，右边是“刀”，本义“用刀裁衣”，裁剪是制衣的开端，（甲）引申为“开始”。这种以形表意的特点使汉字成为文化的“活化石”。又如“女”字，甲骨文像一个跪坐的人形，后来作为偏旁构成“妈、姐、妹”等字，体现了汉字体系中“类聚群分”的规律。学习汉字不仅要记住字形，还要注重构意-即造字时的意图。
问：成语作为汉语的精华，其形成与汉字构形有何关联？
王教授：成语的形成往往与汉字的表意性密切相关。如“守株待兔”中的“株”本指树庄，字形从“木”“朱”声，与“树木”相关：“兔”的甲骨文像兔子侧立的形状。这个成语通过汉字的具象表意，将“偶然得兔”的故事凝练为四字格，既保留了画面感，又传递了寓意。再如“精卫填海”，“精”从“米”“青”声，原指纯净的米，引申为“专一”；“卫”的甲骨文像四只手护卫着一个城邑，整个成语通过汉字的构形与组合，将神话传说的精神浓缩为固定表达。
问：为什么有些成语的字面意与实际意差异很大？
王教授：这涉及成语的“整体义”与“字面义”的关系。例如“画蛇添足”，字面是“给蛇画上脚”，但实际比喻“做多余的事，反而坏事”。这种演变原于成语的历史语境：古代“蛇”与“龙”常被混淆，添足的蛇便失去了龙的神性。再如“杯水车薪”，字面是“用一杯水救一车火”，实际比喻力量微小，无剂于事，这与古代运输工具（如马车）和灭火方式的局限性有关。理解这类成语需要结合汉字的文化背景，而非简单拆分字形。
问： ① ？
王教授：新成语的产生是语言活力的体现，但需注意其规范性。例如“不明觉厉”（不明白但觉得厉害）虽符合四字格结构，但其构词方式与传统成语的“典故性”有所不同。传统成语如“卧薪尝胆”出自历史事件，而新成语多来自网络语境，缺乏文化积淀。语言学家应关注这类现象，（乙）包容创新，（丙）引导其向更丰富的表意方向发展。
问：中学生学习汉字与成语时，应注意哪些方法？
王教授：首先， ② 。例如学习“本”字，其金文在“木”下加一横，表示树根，由此引申为“根本”；学习“末”字，则在“木”上加一横，表示树梢，引申为“末梢”。通过对比分析，可以细统掌握汉字的构形规律。其次，学习成语要“溯源求本”，注重和汉字构形的关联。例如“黔驴技穷”出自柳宗元《三戒》，了解其故事背景后，才能准确理解“虚有其表”的含义。
18．下列句中双引号的作用与例句相同的一项是（ ）
例句：这种以形表意的特点使汉字成为文化的“活化石”。
A．张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。（杨振宁《邓稼先》）
B．袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。（沈英甲《喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》）
C．然而，把自己的真实见解表达出来，这应是“修辞立其诚”的起码要求。（张岱年《修辞立其诚》）
D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐水一浸，这就是她们难得的佳肴。（夏衍《包身工》）
19．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
20．请在文中括号内填入恰当的关联词语。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使文段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。
22．学校“成语文化长廊”征集解说文案，请从“破釜沉舟”“缘木求鱼”两个成语中任选一个，紧扣汉字表意特点，撰写一段解说词。要求：拆解关键汉字并阐释成语寓意。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
马克思与恩格斯因“思想共振”共创伟业，司马光与王安石在“和而不同”中各自精进。两种友道，殊途而同归，皆藏着人际交往的深层逻辑。
作为正处于成长关键期、亟待构建健康人际关系的高中生，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1．D 2．B 3．C 4．①增强深度学习意识，主动构建知识体系。
②培养批判性思维，不盲目接受算法推荐。
③拓展信息获取渠道，避免信息茧房。
④善用在线学习平台进行系统性学习。 5．①善用AI工具与网络资源，主动获取知识与技能。
②具备跨学科思维，将编程与心理学（情绪管理）结合。
③坚持“先广后深”学习路径，广泛接触后深入钻研。
④养成自主探究习惯，结合AI提问与专业验证解决问题。
6．D 7．A 8．①对过往荣誉的淡然与疏离感；
②对自身“功过相抵”的无奈与自嘲；
③不愿被媒体渲染、保持低调的军人本色；
④对“零就是无”的人生哲理的认同与释然。 9．身份：年龄较大、有一定社会阅历的随行人员或文职人员，可能为机关干部、记者或教官。
作用：①叙事视角：以“他”的观察推进情节，增强真实感与代入感；
②衬托人物：通过“他”的言行衬托中士的刚毅、低调与复杂性格；
③结构功能：贯穿情节，连接“抓俘虏”与“采访”两件事，推动故事发展；
④主题深化：通过“他”的追问与反思，引发对军人荣誉、成长与价值的思考。
10．BDF 11．D 12．D 13．（1）富人出城，百姓都会动摇，我和谁一起守城？我在这里，洪水一定不会冲垮城墙。
（2）大凡选用人才的方法，如果找不到圣人、君子而任用他们，与其得到小人，不如得到愚人。 14．①苏轼才学出众（“博通经史”“属文日数千言”），体现“才”；
②他在徐州抗洪中身先士卒、与民同守，体现“德”；
③他以德驭才，用智慧与担当保全城池，正是“德为才帅”的体现。
15．B 16．①“凡鸟”象征平庸、世俗之辈，与“苍鹰”形成对比；
②诗人借“击凡鸟”表达对平庸之流的蔑视与批判，隐含诗人渴望施展抱负、扫除庸碌的壮志豪情；
③语言犀利，情感激昂，凸显其嫉恶如仇、奋发进取的人格精神。
17． 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 乍暖还寒时候 最难将息 举杯邀明月 对影成三人（人生如梦，一尊还酹江月）
18．B 19．“树庄”改为“树桩”
“原于”改为“源于”
“无剂于事”改为“无济于事”
“细统”改为“系统”（任选两处即可） 20．（甲）因此（或“所以”）
（乙）既要
（丙）也要 21．①如何看待新成语的产生与规范
②要注重汉字构形的对比分析 22．示例：
破釜沉舟：“破”字从“石”，“皮”声，意为击碎；“釜”为锅，从“金”，“父”声；“沉”从“水”，“冘”声，意为沉没；“舟”像船形。四字合指砸破锅、沉没船，比喻决心战斗到底、不留退路。
23．略