高三化学一轮复习公开课《第52讲 沉淀溶解平衡图像》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
高三一轮复习 第52讲 沉淀溶解平衡图像 教案
（人教版2019选择性必修1 化学反应原理）
一、教材及学情分析
教材分析
本课时属于高三一轮复习“化学反应原理”模块的综合拓展内容，对应人教版2019选择性必修1第三章“水溶液中的离子反应与平衡”中沉淀溶解平衡的图像类考点整合。教材原章节通过溶度积常数（）定量表征沉淀溶解平衡，本复习课则聚焦高考命题的核心趋势——以图像为载体结合、离子浓度关系、沉淀转化逻辑进行综合考查，通过模型构建、真题情境拆解，帮助学生建立“图像识别→数据提取→原理关联→定量计算”的完整认知链条。本课时的复习既巩固了沉淀溶解平衡的核心规律，又强化了图像与定量结合的高考解题能力，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”等核心素养的培养要求。
学情分析
学生为高三年级，已掌握沉淀溶解平衡的基础概念、的计算与沉淀转化逻辑，但面对高考中多样化的沉淀溶解平衡图像（如曲线、沉淀滴定曲线、分布系数曲线）时，难以快速识别图像类型、提取关键数据关联沉淀溶解原理，容易出现计算错误、沉淀转化方向判断偏差、离子浓度关系推导混乱等问题。为帮助学生克服这些困难，教师可采用模型构建法、真题情境探究法、问题链引导法等教学方法，激发学生的复习主动性，提升他们的图像解读与综合推导能力。
二、教学目标
结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习的核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标：
1. 变化观念与平衡思想：通过分析沉淀溶解平衡图像的动态变化，理解“离子浓度变化→沉淀溶解平衡移动→图像曲线走势”的关联逻辑，建立“图像反映沉淀溶解与转化动态过程”的认知，深化对沉淀溶解平衡本质的理解。
2. 证据推理与模型认知：构建“沉淀溶解平衡图像通用分析模型”（图像分类识别→关键数据提取→关联→平衡移动验证），能基于图像的坐标轴、曲线走势、特殊点（起点、交点、拐点、平台）等证据，快速计算、判断沉淀转化方向、推导离子浓度关系，提升图像解读的准确性与效率。
3. 科学探究与创新意识：通过对高考真题中沉淀溶解平衡图像的拆解与探究，合作分析复杂计算问题（如多沉淀共存图像中的排序、沉淀滴定曲线的终点判断），培养从图像数据中提取证据、推导电离规律的探究能力。
4. 宏观辨识与微观探析：从宏观图像的特征（如曲线的斜率、沉淀滴定曲线的pH突跃）推导微观粒子的变化（如离子浓度比例、沉淀溶解程度），建立“宏观图像-微观离子-平衡原理”的关联认知。
三、教学重难点
教学重点
沉淀溶解平衡常考图像类型：
-曲线（为金属离子，为阴离子，，）
沉淀滴定曲线（如滴定的或曲线）
沉淀转化图像（如不同金属离子与阴离子的浓度变化曲线）
各类图像的核心考点：的计算、沉淀转化方向判断、离子浓度关系推导
图像通用分析模型的应用方法：坐标解读、特殊点数据提取、关联原理
教学难点
1.图像中的计算与沉淀转化趋势判断，尤其是曲线的斜率与计量数的关联
2. 沉淀滴定曲线中“计量点”“突跃范围”的识别与误差分析，如指示剂选择的原理
3. 多沉淀共存图像中，主导离子浓度变化的因素判断与的对比排序
四、教学设计
教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
导入环节：高考真题图像引入 5分钟 1. 展示2023年全国卷Ⅰ中沉淀溶解平衡图像真题：横坐标为，纵坐标为，三条曲线分别对应、、
2. 提出问题链：
① 如何从这张图像中计算不同沉淀的？
② 曲线的位置高低与的大小有何关系？
③ 若向悬浊液中加入，能否转化为？如何从图像判断？
3. 梳理学生的初步回答，引出本节课主题：构建图像分析模型，突破沉淀溶解平衡图像的高考难点。 1. 认真观察真题图像，结合已有知识思考问题链
2. 举手发言，分享自己对图像的初步判断，如“曲线越低，对应的越大”“沉淀转化方向可通过排序判断”
3. 明确本节课的复习目标：掌握沉淀溶解平衡图像的分析方法，解决高考计算与判断问题。 1. 以高考真题图像引入，贴合高三复习的应试需求，快速唤醒学生对沉淀溶解平衡图像的已有认知
2. 通过问题链制造认知冲突，激发学生对图像分析的探究欲望
3. 建立“真题考点-模型构建”的直接关联
讲授环节一：核心图像类型与通用分析模型构建 15分钟 1. 梳理沉淀溶解平衡常考图像类型及核心特征：
（1）曲线：横纵坐标均为离子浓度的负对数，曲线的斜率与沉淀的计量数比有关（如的曲线斜率为1，的曲线斜率为1/2），曲线上的点均为沉淀溶解平衡状态
（2）沉淀滴定曲线：横纵坐标为滴定剂体积、离子浓度或pH，特征为“突跃范围”（计量点附近离子浓度突然变化），突跃范围与沉淀的大小有关
（3）沉淀转化图像：横纵坐标为时间、离子浓度，特征为一种离子浓度降低、另一种离子浓度升高，对应沉淀转化的过程
2. 构建“沉淀溶解平衡图像通用分析模型”：
（1）第一步：图像分类与坐标解读——判断图像类型，明确横纵轴代表的物理量（如、、滴定剂体积）及单位
（2）第二步：特殊点数据提取——解读起点（初始离子浓度）、交点（）、拐点（沉淀终点或转化终点）、平台（沉淀溶解平衡状态）
（3）第三步：关联与计算——利用特殊点的离子浓度负对数计算（如曲线中，）
（4）第四步：平衡移动推导——结合曲线走势、排序判断沉淀转化方向、离子浓度关系
3. 以曲线为例，拆解模型应用：
① 坐标解读：，
② 提取交点数据：某点，
③ 计算
④ 判断沉淀转化：若，则可转化为。 1. 跟随教师的梳理，在笔记本上记录常考图像类型、特征与通用分析模型步骤
2. 结合曲线的例子，尝试用模型步骤逐一分析，标注特殊点与的关联
3. 提出疑问：“若曲线斜率不是1，如的曲线，如何计算？”
4. 总结图像分析的核心逻辑：“图像是的可视化呈现，每一个特殊点都对应一个平衡状态”。 1. 系统梳理沉淀溶解平衡图像类型与特征，帮助学生建立结构化的图像分类认知
2. 构建通用分析模型，将复杂的图像分析转化为可迁移的步骤，降低分析难度
3. 通过具体案例演示模型应用，让学生直观掌握的图像计算方法，突破核心难点
实践环节一：小组合作——图像真题拆解 10分钟 1. 将学生分成4人小组，发放提前准备的“图像探究任务单”，选取2022年新高考卷Ⅱ的真题：
“某温度下，与、的关系曲线如图所示，回答：（1）计算和；（2）判断能否转化为，并说明理由；（3）若，计算溶液中能存在的最大与浓度”
2. 巡回指导各小组，针对小组的疑问进行点拨，如“如何利用计算离子浓度的最大值？”
3. 请1个小组展示探究结果，其他小组进行补充与评价，最后教师总结图像的核心考点：计算、沉淀转化判断、离子浓度极值计算。 1. 4人小组分工合作，1人负责计算，1人负责沉淀转化判断，2人负责离子浓度极值计算，共同完成任务单
2. 小组内讨论分析过程中的争议点，如“曲线的位置高低与的关系”
3. 小组代表上台展示探究结果，结合图像数据讲解的计算步骤
4. 记录教师总结的核心考点，标注图像中的计算方法。 1. 通过小组合作拆解高考真题，让学生在真实情境中应用通用分析模型，提升图像解读能力与合作探究能力
2. 暴露学生在计算、沉淀转化方向判断中的易错点，通过互评与教师总结及时纠正
3. 强化“图像数据-原理-计算”的关联认知，提升学生的解题准确性
讲授环节二：沉淀滴定曲线与多沉淀共存图像分析 12分钟 1. 沉淀滴定曲线的深度分析：
（1）核心特征：计量点附近的“突跃范围”，突跃范围越大，沉淀的越小（如滴定的突跃范围比滴定大，因为）
（2）终点判断：利用指示剂与沉淀的颜色差异，如用作指示剂滴定，终点为出现砖红色沉淀
（3）计算：在滴定曲线的计量点，离子浓度满足沉淀的（如滴定中，计量点）
2. 多沉淀共存图像的分析方法：
（1）排序：根据曲线的位置高低，曲线越靠下（值越小），越大；曲线越靠上，越小
（2）沉淀转化方向：大的沉淀可转化为小的沉淀，即“难溶沉淀更稳定”
（3）离子浓度关系：结合电荷守恒、物料守恒推导离子浓度关系（如在体系中，）
3. 以滴定与的混合溶液为例，拆解分析：
① 先出现沉淀（更小），后出现沉淀
② 第一个突跃为的沉淀终点，第二个突跃为的沉淀终点
③ 可通过两个突跃的体积计算与的浓度。 1. 跟随教师的讲解，在笔记本上记录沉淀滴定曲线的核心特征与多沉淀共存图像的分析方法
2. 结合滴定的例子，尝试判断沉淀的先后顺序，验证大小与突跃范围的关联
3. 思考：“若滴定混合溶液中存在多种离子，如何判断沉淀的先后顺序？”并举手发言分享思路
4. 总结沉淀滴定与多沉淀共存图像的易错点，标注“突跃范围与的关联”“沉淀先后顺序的判断方法”。 1. 针对沉淀滴定曲线的核心难点——突跃范围与的关联，通过直观案例拆解认知难点，提升学生的图像分析能力
2. 系统梳理多沉淀共存图像的分析方法，让学生掌握排序、沉淀转化方向的判断逻辑
3. 强调离子浓度关系的推导，将沉淀溶解平衡与水溶液离子守恒规律结合，提升知识整合能力
实践环节二：独立练习——综合图像真题应用 8分钟 1. 发放2023年全国卷Ⅱ的沉淀溶解平衡图像真题：
“某温度下，和的曲线如图所示，横坐标为，纵坐标为，回答：（1）判断和的大小，并说明理由；（2）计算的；（3）判断能否转化为，并给出判断依据”
2. 要求学生独立完成，运用本节课构建的通用分析模型解题，教师巡回观察学生的解题过程，记录普遍存在的问题
3. 请1名学生上台展示解题过程，教师针对学生的易错点进行点评，如“越大，越小，对应的越小”。 1. 独立完成综合图像真题应用，按“坐标识别→特殊点提取→计算→转化判断”的步骤逐一分析
2. 解题过程中回顾通用分析模型的核心逻辑，结合排序判断沉淀转化方向
3. 观看同学的展示，对比自己的解题思路，修正错误
4. 记录教师点评的易错点，标注在自己的练习纸上。 1. 通过独立练习检测学生对通用分析模型的掌握程度，贴合高考应试需求
2. 暴露学生在与的关系、判断中的易错点，及时纠正强化
3. 提升学生在高考沉淀溶解平衡图像题中的解题信心与能力
总结环节：知识体系整合 3分钟 1. 引导学生一起梳理本节课的知识体系：以“沉淀溶解平衡图像分析”为核心，分支为“曲线”“沉淀滴定曲线”“多沉淀共存图像”“通用分析模型”，强调通用模型是所有图像分析的基础
2. 强调：“所有沉淀溶解平衡图像的本质都是的可视化呈现，抓住‘坐标-特殊点-关联’这三个核心，就能突破任何复杂图像题”
3. 提示学生课后整理本节课的易错点，重点标注曲线的计算、沉淀滴定曲线的突跃范围、多沉淀共存图像的排序方法。 1. 跟随教师的引导，在笔记本上
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)