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安塞腰鼓 教学设计
【教学目标】
1、掌握 “亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、戛然而止、叹为观止” 等重点生字词的音形义，理解多音字 “颤、旋” 的不同读音及用法。
2、理清文章 “静 — 动 — 静” 的结构脉络，把握段落层次之间的逻辑关系。
3、品味文章铿锵有力、节奏鲜明的语言特色，分析排比、反复、比喻等修辞的表达效果，初步学会运用短句和排比修辞写作。
【过程与方法】
1、通过多层次朗读（默读、齐读、配乐朗读、分组竞读），感受文章的语言节奏与气势，体会文本的感染力。
2、采用小组讨论、圈点批注、重点句赏析等方式，深入分析课文对腰鼓表演场面、舞者姿态、鼓声特点的描写，理解文本的表达技巧。
结合背景资料和拓展素材，联系生活实际，探究安塞腰鼓背后的精神内涵，提升文本解读能力。
【情感态度与价值观】
1、感受安塞腰鼓雄浑壮阔的气势，体会陕北人民豪迈刚健、蓬勃奔放的生命力量。
2、领悟文本中蕴含的民族精神，培养对中华传统文化的热爱与自豪感，学会发现和赞美生活中的生命之美。
【课时安排】2 课时
【教学重难点】
【重点】
1、梳理文章结构，把握 “静 — 动 — 静” 的行文脉络。
2、赏析文章的语言特色，理解排比、反复、短句等在增强气势中的作用。
【难点】
1、深入理解安塞腰鼓所象征的生命力量与民族精神。
2、体会 “动静相衬” 的写作手法在文中的表达效果，学会在写作中运用。
【教学准备】
1、多媒体课件：包含安塞腰鼓表演视频、陕北地域风光图片、配乐（黄土高原风格乐曲）。
2、预习任务单：包含生字词注音释义、作者及背景预习提示、初读思考题。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（5 分钟）
多媒体播放安塞腰鼓经典表演视频（3 分钟）：画面聚焦鼓手们赤裸上身、腰系红鼓、狂舞猛击的场景，配以震天的鼓声和黄土高原的背景，让学生直观感受表演的磅礴气势。
提问引导：同学们，刚刚的视频让你感受到了什么？（学生自由发言，如 “震撼”“有力量”“豪迈” 等）
导入文题：这就是诞生于黄土高原的安塞腰鼓，它不是普通的舞蹈，不是简单的鼓乐，而是陕北人民生命与激情的呐喊。七十多年前，作家刘成章亲眼目睹了这震撼人心的表演，写下了这篇不朽的散文《安塞腰鼓》。今天，就让我们循着文字的足迹，再次走进那片充满力量的土地，感受安塞腰鼓的独特魅力。
二、作者简介与背景链接（7 分钟）
作者简介刘成章（1937— ），陕西延安人，当代散文家、诗人，陕西省作家协会副主席。他的作品植根于陕北黄土高原的文化土壤，语言雄浑、情感炽烈，充满了对家乡、对民族文化的热爱。其散文兼具豪放与细腻之美，擅长用生动的笔触展现地域文化的独特魅力，代表作有《羊想云彩》《安塞腰鼓》《陕北八月天》等，其中《安塞腰鼓》入选多个版本的语文教材，被誉为 “描绘陕北精神的经典篇目”。
背景链接
安塞腰鼓的起源：安塞腰鼓是流传于陕西省延安市安塞区的传统民间舞蹈，距今已有两千多年历史。它最初是古代军旅用于助威、祭祀用于祈福的工具，后来逐渐演变为民间庆典、节日助兴的表演形式，是黄土高原上最具代表性的文化符号之一。
文章创作背景：20 世纪 80 年代，改革开放的浪潮席卷中国，人们的思想解放，对生命价值、民族精神的追求愈发强烈。刘成章长期生活在陕北，深知安塞腰鼓所承载的陕北人民的坚韧、豪迈与激情。他以饱含深情的笔触，写下《安塞腰鼓》，既赞美了安塞腰鼓的雄浑气势，更歌颂了新时代背景下中华民族蓬勃向上的生命力量。
三、字词清单（10 分钟）
重点生字注音
亢奋（kàng fèn） 晦暗（huì àn） 羁绊（jī bàn） 冗杂（rǒng zá）
磅礴（páng bó） 燥热（zào rè） 恬静（tián jìng） 飞溅（fēi jiàn）
震撼（zhèn hàn） 烧灼（shāo zhuó） 奔突（bēn tū） 辐射（fú shè）
渺远（miǎo yuǎn） 戛然而止（jiá rán ér zhǐ） 叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）
多音字辨析
颤：颤抖（chàn） 颤栗（zhàn）
旋：旋转（xuán） 旋风（xuàn）
奔：奔跑（bēn） 投奔（bèn）
重点词语释义
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗；这里指精神消沉，情绪低落。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
冗杂：繁杂。
磅礴：（气势）盛大，雄伟。
烧灼：烧，烫；这里指强烈地刺激感官。
戛然而止：形容声音突然中止。
叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。
大彻大悟：形容彻底醒悟或觉悟。
串句记忆法
面对磅礴的安塞腰鼓表演，原本有些晦暗的观众瞬间变得亢奋，所有的羁绊都烟消云散，没有人觉得表演冗杂，只在鼓声戛然而止时，发出叹为观止的赞叹。
四、整体感知（18 分钟）
朗读课文，初步感知
教师范读（配乐：黄土高原苍凉雄浑的唢呐曲）：读出文章的节奏与气势，注意短句的停顿、排比句的语气递进。
学生齐读：要求读准字音、读准节奏，感受文章的语言张力。
分组竞读：选取文中描写腰鼓表演的核心段落（5-20 段），分组竞赛朗读，评选 “最具气势朗读小组”。
划分文章层次，概述段落大意
学生默读课文，圈点段落关键句，尝试划分层次，同桌交流后全班展示。
明确层次划分：第一部分（1-4 段）：蓄势之 “静”。描写表演前的场景，黄土高原的背景、鼓手们的姿态，营造出宁静而紧张的氛围，为下文的 “动” 做铺垫。第二部分（5-27 段）：狂舞之 “动”。详细描写安塞腰鼓表演的全过程，从鼓声响起、舞者狂舞到场面沸腾，展现腰鼓的雄浑气势与生命力量。第三部分（28-30 段）：收束之 “静”。描写表演结束后的寂静，与开头形成呼应，留下悠长的余韵。
核心问题探究
提问：文章除了描写安塞腰鼓的表演，还描写了哪些内容？这些内容与 “安塞腰鼓” 有什么关系？
学生思考讨论后回答，教师总结：文中还描写了黄土高原的背景（“黄土地的后生”“高粱地”“丝溜溜的南风”）、鼓手们的姿态（“呆呆地站着”“沉稳而安静”“狂舞起来”）、观众的感受（“震撼”“叹为观止”）。这些内容的作用：① 黄土高原的背景交代了安塞腰鼓的生长土壤，凸显其地域特色；② 鼓手们的姿态变化（静 — 动 — 静）贯穿全文，推动情节发展；③ 观众的感受侧面烘托了安塞腰鼓的震撼力，增强了文章的感染力。所有内容都围绕 “安塞腰鼓” 展开，共同凸显其精神内涵。
第二课时
一、复习回顾（5 分钟）
提问：上节课我们梳理了《安塞腰鼓》的文章结构，谁能说说文章的层次脉络是什么？（学生回答 “静 — 动 — 静”）
抽查重点词语释义：“羁绊”“戛然而止”“叹为观止”（学生口头回答，教师纠正）。
过渡：上节课我们通过朗读感受到了安塞腰鼓的磅礴气势，这节课我们将深入文本，赏析文章的语言魅力和写作技巧，探究安塞腰鼓背后蕴含的生命力量。
二、课文精讲（25 分钟）
（一）第一部分（1-4 段）：蓄势之 “静”
提问：这部分描写了怎样的场景？作者为什么要这样写？
学生圈点关键语句：“一群茂腾腾的后生”“呆呆地站着”“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓！”
分析场景特点：环境寂静、人物沉静、腰鼓静默，营造出 “山雨欲来风满楼” 的紧张氛围。
作用探究（小组讨论）：① 铺垫蓄势：以 “静” 反衬下文表演时的 “动”，形成强烈的对比，让后续的狂舞更具冲击力；② 交代背景：点明表演的地点（黄土高原）、人物（茂腾腾的后生），暗示安塞腰鼓的豪迈气质与黄土高原的地域精神一脉相承；③ 设置悬念：“呆呆地站着” 的后生与 “从来不曾响过” 的腰鼓，引发读者对 “接下来会发生什么” 的期待。
重点句赏析：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”（此处为后文 “动” 的铺垫，先引导学生关注 “搏击” 一词的表现力）
提问：“搏击” 一词换成 “敲打”“击打” 好不好？为什么？
明确：不好。“搏击” 不仅有 “击打” 的意思，更蕴含着 “拼搏、抗争” 的意味，既写出了鼓手们动作的力度，也暗示了陕北人民在艰苦环境中不屈不挠的精神，比 “敲打”“击打” 更具感染力和深层内涵。
（二）第二部分（5-27 段）：狂舞之 “动”（核心段落）
分层赏析表演过程
第一层（5-13 段）：鼓声初起 —— 冲破束缚关键句：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”提问：这三句排比句有什么表达效果？“一股劲” 指的是什么？明确：排比句层层递进，语气强烈，强调了安塞腰鼓不受拘束、蓬勃奔放的特点；“一股劲” 既指鼓手们敲击腰鼓的力量，也指陕北人民挣脱苦难、追求自由的生命之力，更是中华民族冲破束缚、奋勇向前的精神力量。
第二层（14-20 段）：狂舞高潮 —— 气势磅礴重点分析修辞运用：① 排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
提问：这组排比句从哪些角度描写腰鼓表演？有什么作用？
明确：从鼓点（听觉）、流苏（视觉）、脚步（视觉）、瞳仁（神态）、风姿（整体形态）五个角度，全方位、多角度地展现了腰鼓表演的壮阔场面；排比句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势，让读者如临其境。② 反复：“好一个安塞腰鼓！”（在文中多次出现）
提问：这句话反复出现有什么作用？
明确：作为全文的抒情线索，贯穿表演的全过程；每次出现都带有不同的情感浓度，从赞叹到震撼，再到敬仰，层层递进地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情；同时起到了划分层次、强化节奏的作用，让文章结构更清晰。③ 比喻：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
提问：这个比喻把什么比作什么？有什么表达效果？
明确：把 “山崖” 比作 “牛皮鼓面”，形象地写出了鼓声的沉重、雄浑、有穿透力，仿佛整个黄土高原都在回应着这鼓声，突出了安塞腰鼓的气势之盛，也体现了黄土高原与安塞腰鼓的共生关系。
第三层（21-27 段）：精神升华 —— 生命绽放关键句：“后生们的脸上淌着汗水，他们的神情是那么专注，那么坚毅，那么充满希望。他们舞出的是生命的活力，是民族的魂魄！”提问：作者为什么说 “他们舞出的是生命的活力，是民族的魂魄”？明确：鼓手们在狂舞中展现的不仅是身体的力量，更是对生活的热爱、对未来的希望；安塞腰鼓作为陕北文化的代表，承载着中华民族坚韧不拔、乐观向上的精神品质，是民族精神的具象化体现，所以说舞出了 “民族的魂魄”。
语言节奏探究
提问：这部分多采用短句、排比句，很少有长句，这样的语言特点与文章内容有什么关系？
学生朗读对比：选取一段文字，先按原文短句朗读，再改为长句朗读，感受差异。
明确：短句节奏急促、铿锵有力，与安塞腰鼓的鼓点节奏、舞者的动作节奏相契合，让语言本身就充满了 “动感” 和 “力量感”；而排比句的叠加，进一步强化了这种气势，使文字的节奏美与腰鼓的表演美完美融合，让读者在阅读时能感受到强烈的视觉和听觉冲击，仿佛身临其境。
（三）第三部分（28-30 段）：收束之 “静”
提问：表演结束后，作者描写了怎样的场景？与开头的 “静” 有什么不同？
关键句：“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。”“耳畔是一声渺远的鸡啼。”
场景特点：极度寂静，与开头的 “静” 相比，多了一份 “余韵悠长” 的感觉。
对比分析：开头的 “静” 是 “蓄势之静”，带着紧张和期待；结尾的 “静” 是 “余震之静”，是表演结束后的沉淀，让读者在寂静中回味刚才的壮阔，形成 “此时无声胜有声” 的艺术效果。
重点句赏析：“耳畔是一声渺远的鸡啼。”
提问：为什么要写 “一声渺远的鸡啼”？去掉行不行？
明确：不行。“渺远的鸡啼” 以动衬静，在极度的寂静中，这一声鸡啼更显空旷、悠远，既打破了绝对的寂静，又留下了无尽的遐想空间；同时，鸡啼象征着新生、希望，暗示着安塞腰鼓所承载的生命力量和民族精神将永远延续，让文章的主题得到升华。
三、深入探究（7 分钟）
核心问题：安塞腰鼓仅仅是一场舞蹈表演吗？它还象征着什么？
学生结合背景资料和课文内容讨论，自由发言。
教师总结：安塞腰鼓不仅是一场震撼人心的民间舞蹈，更是：① 陕北人民生命力量的象征：它体现了黄土高原上人们坚韧、豪迈、乐观的性格，是对艰苦生活的抗争，对美好未来的追求；② 中华民族精神的象征：它展现的冲破束缚、蓬勃向上、永不言败的精神，是中华民族生生不息的精神内核；③ 传统文化的活化石：它承载着陕北的历史与文化，是中华优秀传统文化的重要组成部分，彰显着文化自信。
拓展思考：文章中 “黄土高原” 这一背景有什么深刻含义？
明确：黄土高原是中华文明的发源地之一，这里的环境艰苦（沟壑纵横、土地贫瘠），但也孕育了人民坚韧不拔的品格。安塞腰鼓诞生于这片土地，是土地与人民精神的结合体；黄土高原的 “厚重”“辽阔”，也衬托出安塞腰鼓的 “雄浑”“壮阔”，让腰鼓的精神内涵更具根基。
四、写作特色（5 分钟）
结构精巧，动静相衬：全文以 “静 — 动 — 静” 为脉络，开头蓄势、中间狂放、结尾余韵，对比鲜明，张弛有度，让文章的节奏美与腰鼓的表演美高度统一。
语言铿锵，气势磅礴：多采用短句、排比、反复、比喻等修辞，短句急促有力，排比层层递进，反复强化情感，比喻形象生动，让语言既具节奏美，又具感染力，完美展现了安塞腰鼓的雄浑气势。
以鼓抒情，主题深刻：文章并非单纯描写腰鼓表演，而是借鼓抒情、借舞言志，通过对安塞腰鼓的赞美，歌颂了陕北人民的生命力量和中华民族的精神气魄，主题由浅入深，意蕴深远。
视听结合，场面鲜活：从听觉（鼓点、呐喊）、视觉（舞姿、流苏、瞳仁）、触觉（燥热、震撼）等多个角度描写表演场面，让读者如闻其声、如见其形、如感其势，画面感极强。
五、结构梳理
总起：蓄势之“静”（1-4段）—— 背景：黄土高原、茂腾腾的后生；状态：静默待命，铺垫悬念
安塞腰鼓
核心：狂舞之“动”（5-27段）—— 初起：冲破束缚（5-13段）；高潮：气势磅礴（14-20段）；升华：生命绽放（21-27段）
总结：收束之“静”（28-30段）—— 场景：戛然而止，寂静悠远；余韵：渺远鸡啼，主题升华
六、主旨归纳
本文以 “静 — 动 — 静” 的结构，生动描写了安塞腰鼓表演的壮阔场面，通过对鼓点、舞姿、氛围的细致刻画，展现了安塞腰鼓雄浑豪放、蓬勃奔放的特点。文章不仅赞美了安塞腰鼓这一民间艺术的独特魅力，更歌颂了陕北人民坚韧不拔、乐观向上的生命力量，以及中华民族冲破束缚、奋勇向前的精神气魄，表达了作者对中华传统文化的热爱与自豪，对生命之美的由衷赞叹。
七、拓展延伸（5 分钟）
文化链接：除了安塞腰鼓，你还知道哪些体现民族精神的民间艺术？（学生自由发言，如陕北秧歌、黄河大合唱、藏族锅庄舞、蒙古族那达慕等）
文本对比：对比《安塞腰鼓》与《昆明的雨》的语言风格和情感表达：
《安塞腰鼓》：语言雄浑、节奏急促，情感炽烈，赞美生命力量与民族精神；
《昆明的雨》：语言淡而有味、清新自然，情感温润，抒发对生活的诗意热爱。
情感共鸣：在生活中，你有没有遇到过像安塞腰鼓一样让你感受到 “生命力量” 的场景或事物？（学生分享，如运动会上的冲刺、消防员逆行的背影、雨后破土的嫩芽等）
八、课后作业
基础作业（必做）：
1、抄写重点生字词及释义，背诵文中 5-13 段的排比句段落。
2、仿照文中的排比句，写一段描写 “校园运动会” 或 “班级活动” 的文字（不少于 100 字）。
提升作业（选做）：
1、搜集安塞腰鼓的相关资料（图片、视频、文字介绍），制作一份 “走近安塞腰鼓” 的手抄报或 PPT，下节课分享。
2、阅读刘成章的散文《陕北八月天》，对比分析两篇文章在语言风格和主题表达上的异同，写一篇不少于 300 字的短文。
实践作业（选做）：
1、与家人一起观看安塞腰鼓表演视频，分享自己的感受，体会传统文化的魅力。
【板书设计】
安塞腰鼓
刘成章
静（蓄势）—— 动（狂舞）—— 静（余韵）
（铺垫） （核心） （升华）
鼓点：急促 铿锵 生命力量
舞姿：豪放 火烈 民族精神
语言：短句 排比 文化自信
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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