第二单元写作 悟抒情妙法 书真挚情怀——《学习抒情》教学设计人教版（2024）语文 七年级下册

悟抒情妙法 书真挚情怀
第二单元写作《学习抒情》教学设计
【教学目标】
1.结合学过的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.结合学过的课文，习得基本的抒情方法。
3.根据表达的需要，学会灵活运用两种基本的抒情方式，把握好抒情的度。
【重点难点】
1.结合学过的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。（重点）
2.结合学过的课文，习得基本的抒情方法。（重点）
3.根据表达的需要，学会灵活运用两种基本的抒情方式，把握好抒情的度。 （难点）
【任务群】
任务一：阅读教材·获得抒情知识
任务二：名篇指路·习得抒情技法
任务三：关联标分·做到恰当抒情
任务四：片段练习·提升抒情技能
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情”。如果作者对自己要写的人和事，没有激起强烈的情感，就不会打动读者的心灵。各类文章都离不开抒情。这节课，我们就走进第二单元的作文导写课《学习抒情》，一起来解开写抒情的奥秘。
二、教学新课
任务一：阅读教材·获得抒情知识
1.今天我们来学习“学习抒情”。那么什么是抒情 抒情要注意什么？常见的两种抒情方式是什么？它们分别有何特点？请同学们阅读教材，圈画要点，回答如上问题。
预设：
（1）什么是抒情
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。（教材第1段）
生活中，某种原因使内心的情感有所触动，我们把这种激荡在内心的情感用语言把它表达出来就是抒情。
（2）抒情要注意什么？
情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”(朱光潜语)。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。（教材第2段）
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。如《黄河颂》结尾句:“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。（教材第3段）
①情贵在真，要抒发自己的真情实感。②情感的抒发要自然，水到渠成。③恰当抒发自己的真情实感。
总结：抒发真情、自然抒发、恰当抒发
（3）常见的两种抒情方式是什么？
常见的抒情方式有两种:直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情;没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者自己体会，则是间接抒情。在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。（教材第4段）
总结：两种抒情方式：直接抒情、间接抒情
（4）两种抒情方式分别有何特点？
一般来说，直接抒情的效果强烈、鲜明，前面所引《黄河颂》中的语句就是这样。间接抒情则含而不露，耐人寻味。例如,《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋（教材第4段）
总结：直接抒情：强烈、鲜明 间接抒情：含而不露、耐人寻味
2.两种抒情方式，你能从学过的课文中各举一例吗？
预设：
直接抒情：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”（光未然《黄河颂》）
间接抒情：“他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。”（臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》）
任务二：名篇指路·习得抒情技法
1.在写作中如何具体运用两种抒情抒情方式进行抒情，我们还是从我们学过的课文中探究具体技法。请同学们先研读老师摘录的一组直接抒情的句子，探究其直接抒情技法。
（1）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（光未然《黄河颂》）
这里的“英雄”“榜样”“伟大”“坚强”等词本身就具有赞美的情感倾向。该句鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞美之情。
技法总结：使用情感词直接抒情
（2）我永无改正我的过失的机会了!(郑振铎《猫》)
（3）那一天，我学会了不少词,譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗 (海伦·凯勒《再塑生命的人》)
这这两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达。第一个文段使用了感叹句,旨在强调一种悔恨、自责之情。第二个文段在最后使用了反问句,表达了作者获得知识、对未来充满希望的喜悦之情。
技法总结：运用情感句（感叹句、反问句）直接抒情
（4）你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？(魏巍《谁是最可爱的人》)
（5）一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。(毛泽东《纪念白求恩》)
（6）我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(光未然《黄河颂》)
（7）土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!(端木蕻良《土地的誓言》
这四个句子运用了反问、排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。
技法总结：运用情感修辞（反问、排比、反复、呼告等）直接抒情
2.请同学们运用刚才探究出来的三种直接抒情的方法,分别写一个句子,将一次离别时的情感直接抒发出来。
示例：
（1）那次离别让我心痛，这种疼痛的感觉一直延续到了今天，没有丝毫的缓解。(使用了情感词)
（2）想到再难见到亲爱的同学，再难见到敬爱的老师,再难见到这美丽的校园,我的泪水再也忍不住了。老天，还有比这更让人悲伤的事情吗 (使用了情感词、反问句和排比的修辞手法)
（3）哦,你,故乡!你怎能被我忘记 哪怕是在梦里,我也要再次回到你的怀抱!(使用了感叹句、反问句和呼告的修辞手法)
3.接下来，我们再探究间接抒情的方法。请看老师摘录的语段，同学们思考间接抒情方法。
（1）他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》）
作者通过对闻一多治学状态概括性的描述和对事件的紧致罗列来凸显人物潜心治学的性格特征，从而传达出赞扬和崇敬之情。这是“借事抒情”。
技法总结：间接抒情：借事抒情（融情于事）
（2）我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(朱自清的《背影》)
这个片段是“融情于事”的经典片段。它用父子分别之前，父亲穿过铁路,攀上对面月台给“我”买橘子的这个典型材料,来展现父亲对“我”浓浓的关爱之情及“我”深深的感激之情。融情于事,关键是要抓住典型材料。所谓典型材料,就是指最能表现情感的材料。
这个语段细致描绘了父亲的穿着,反复突出服饰的“黑色”“臃肿”,旨在表现父亲的衰老、肥胖。又详细地描写了父亲攀爬月台的动作,突出其行动的艰难。这样就烘托出了父亲对“我”的深切的关爱。“我”看到父亲艰难的身影、动作，深受感动。这个片段给了我们这样一个启示:对典型材料中人物的外貌、动作、神态等动人的细节进行详细的描写,可传递浓浓的情感。
技法总结：融情于事：抓住典型材料，详写动人细节
（3）那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(史铁生《秋天的怀念》)
这个语段用树叶“‘唰唰啦啦’地飘落”这一凄凉的景物描写,来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤绝望的心情。这是“借景抒情”
技法总结：间接抒情：借景抒情（寄情于景）
（4）当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
这段文字，无论是“参天碧绿的白桦林”还是“黑色的土地”，无论是“红布似的高粱”还是“金黄的豆粒”，全都是带有关东地区显著地域特征的事物。作者想起家乡的时候，自然会想起这些最具家乡特色的事物。只须将这些事物一件件铺陈开来，对于故乡的炽热爱恋就随之倾泻而出了。这个例子，告诉我们借景抒情的一个重要原则:要选择与情感内涵具有一致性的事物来展开描写。
技法总结：寄情于景：景物选择与情感内涵要一致
（5）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。(杨振宁《邓稼先》)
这个语段是作者对邓稼先性格、品质的结论性评价，中华优秀的传统文化孕育了邓稼先独特的性格和品质。运用的表达方式是议论，议论中饱含敬仰之情。这是“借理抒情”。
技法总结：间接抒情：借理抒情（寓情于理）
3.课堂小结
任务三：关联标分·做到恰当抒情
1.教材说：”恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题“，那么，怎样的抒情才算”恰当“呢？我们下面材料寻找答案。
（1）情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”（朱光潜语）。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。郑振铎的《猫》中，难过、悔恨的情感在作者心里交织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”令人感慨，且毫不突兀。（摘自教材51页第二段）
（2）中考作文评分表
类别 项目 内容 语言 结构 书写
一类卷（46—50分） 思想感情健康，立意深刻，内容充实，中心突出 文从字顺，语言准确生动 结构严谨，层次清楚 字体工整，书写规范，卷面整洁
二类卷（40—45分） 思想感情健康，内容具体，中心明确 文从字顺，表达较好 结构完整，层次比较清楚 字体工整，书写规范，卷面较整洁
三类卷（35—39分） 思想感情健康，内容尚具体，中心基本明确 语言通顺，病句少 结构基本完整 字迹清楚，有少量错别字，少量涂改
四类卷（35—39分） 思想感情基本健康，内容不够具体，中心不够明确 语言基本通顺，病句不太多 结构不够完整 字迹潦草，错别字较多，卷面不整洁
五类卷 （29分以下） 思想感情不健康，内容不具体，中心不明确 语言不通顺，病句多 结构不完整 字迹不易辨认，错别字多，卷面很不整洁
技法总结：抒情要自然真切，感情要健康真挚
（2）“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。”(叶圣陶《作文论》）
当然，这是一种理想的状态。对学生而言，只要做到抒情有度，不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。
技法总结：抒情有度：不矫饰、不泛滥、不空洞
（3）“你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你产生这种感觉的具体动作是什么：是钓丝从水面上升起来 是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来 还是鱼跳的时候猛撞溅水的动作 回忆一下声响以及说了些什么话。找到产生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。”（海明威《同“音乐家”的一席独白》）
把触发情感的东西（“情感触发点”）写出来，便可以触动读者，更容易地打动他们。什么是“情感触发点” 就是引发感情的生活中的实物，它是喜怒哀乐情感启动的“开关”。
技法总结：要写好抒情的情感触发点。
（4）要用艺术形式来表现感情，唯一的方法是设法寻找客观应和的事象。换言之，即是能够直接成为某种特别感情公式的一组事物，一个情境，或一连串故事，而且，当那些外在的事物诉诸我们的感觉经验之时，须能立即直接唤起我们内心相同的情感的东西。
——T.S.艾略特
感情激荡心胸可是又说不清楚，或者说出来也不是心里原来想的这时比较有效的方法，就是通过形象的事物描写、景物描写或具体的故事，把感情巧妙地“隐藏”其中，用“不说出”代替“说不出”，以“不写”来“写”，这样容易取得比较好的感情表达效果。
技法总结：选择恰当的抒情方式才会有较好的感情表达效果
2.请总结一下”恰当抒情“的要点。
预设：
(1)抒情要自然真切，感情要健康真挚。
(2)抒情要有度，不矫饰，不泛滥，不空洞。
(3)要写好抒情的情感触发点。
(4)要选择恰当的抒情方式。
3.课堂小结
古人云:“感人心者,莫先乎情。”一切最动人的文字，都饱含着情感,是从心底流淌出来的,所以,“情”是我们作品的生命。文章本是无情物,挥洒妙笔可生花。希望同学们运用好抒情的方法,让一片真情、一片深情青,弥漫在文章的字里行间!
任务四：片段练习·提升抒情技能
1.片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示 （1）可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要具体，有依托。 （2）根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
（1）学生写作
（2）写作示例：
妈妈，我想对您说
如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。（①开篇点题，引出下文对妈妈的思念。） 我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话是我听过最动听的语言，尽管有些话是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这枝新发的柳条；您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草；您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨；您是冬日的暖阳，将您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……（②运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地写出自己会把妈妈的教导铭记在心。）
总评:语段感情诚挚，运用多种修辞手法，表达了对妈妈的爱。
三、布置作业
写作实践二和三任选一题作文。
【板书设计】