6会摇尾巴的狼 教学设计（2课时）

6 会摇尾巴的狼（教学设计）—统编版语文三年级下册
一、基本信息
教材版本：统编版三年级下册
课文题目：《会摇尾巴的狼》
课时安排：2课时
教学风格：情境浸润式+思辨引导式。以寓言情境为载体，用生活化提问、沉浸式朗读搭建体验桥梁，注重引导学生自主探究、辨析是非，在互动中落实素养目标，兼具趣味性与思维深度。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“模、驯”等13个生字，读准多音字“模、相”，规范书写“装、伸”等12个生字，理解“驯良、毫不犹豫、狡猾、轻蔑”等词语的含义，能用“驯良”“毫不犹豫”造句。
2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，准确把握狼虚伪狡猾、老山羊警惕机智的语气，理清人物对话脉络，并用自己的话有条理地复述故事。
（二）思维能力
1. 通过梳理狼与老山羊的5次对话，提取关键信息，梳理老山羊“观察—怀疑—试探—确认—揭露”的逻辑链条，培养信息筛选与推理能力。
2. 对比分析狼的言行变化与老山羊的判断过程，探究寓言寓意，并联系生活实际辨析“伪装与本质”的关系，提升批判性思维与迁移应用能力。
（三）审美创造
1. 品读文中神态、语言描写语句，感受寓言语言的形象性与讽刺意味，体会作者对角色的情感态度。
2. 参与分角色朗读、情境表演，创造性地展现角色心理，丰富对寓言形象的审美体验，提升表达与表演的创造力。
（四）文化自信
1. 理解中外寓言中“明辨善恶、识破伪装”的智慧，认同“坏人本性难移，不可轻信”的普世价值观，树立正确的是非观。
2. 从老山羊身上汲取沉着冷静、善于思考的处事智慧，培养自我保护意识与理性判断能力，传承中华传统文化中的处世哲学。
三、教学重难点
重点：分角色朗读课文，读出狼与老山羊的语气特点；梳理老山羊识破骗局的过程，理解角色形象。
难点：结合生活实际理解寓言寓意，学会透过表面现象看本质，将寓言智慧迁移到生活中。
四、教学准备
1. 多媒体课件：包含狼、山羊的图片（常规形象与课文情境形象对比）、多音字口诀、对话片段标注、《农夫与蛇》动画片段。
2. 角色卡片：狼、老山羊角色标识，便于课堂表演使用。
3. 思维导图模板：用于梳理老山羊识破骗局的过程。
五、教学过程（第1课时）
（一）情境导入，激发兴趣
1. 谈话唤醒认知：师：“同学们，在你们的印象里，狼是什么样子的？山羊又是什么样子的？”（预设：狼凶狠、狡猾；山羊温顺、善良）师：“通常狼遇到山羊，会发生什么事？”
2. 制造认知冲突：师：“今天我们要认识一只特别的狼——它不扑羊，反而对着山羊摇尾巴！这只狼打了什么主意？让我们一起走进课文《会摇尾巴的狼》，揭开秘密。”（板书课题，指导朗读课题，重读“会摇尾巴”，引发疑问）
【设计意图】以常规形象与反常行为对比创设情境，契合“情境浸润”风格，激发学生探究欲，为后续理解狼的伪装铺垫。
（二）初读课文，夯实基础
1. 作者简介：简要介绍严文井，告知学生他是著名儿童文学作家，擅长用寓言传递智慧，拉近学生与文本的距离。
2. 自主朗读：要求学生读准字音、读通句子，给段落标序号，圈出生字词，不认识的字借助拼音或字典解决。
3. 字词突破：
（1）多音字教学：结合口诀记忆“模”“相”。“模：看样子，读mú（模样）；学样子，读mó（模仿）”“相：表互相，读xiāng（相同）；看外貌，读xiàng（凶相）”。通过填空练习巩固：“这只狼的（mú）样真吓人，可它还想（mó）仿狗的样子讨好山羊。”
（2）生字识记：用“加一加”“偏旁联想”“动作演示”等方法记忆。如“装”：衣字旁+壮，组词“伪装”；“伸”：做伸手动作，理解字义；“狡、猾”：反犬旁，与动物性格相关，引导学生联想“狡猾”的意思。
（3）词语理解：通过语境猜义“毫不犹豫”，结合课文“狼说为救小鸡毫不犹豫跳陷阱”，理解词义；用图片对比理解“驯良”，区分“驯良的狗”与“凶恶的狼”的神态。
4. 整体感知：师：“课文讲了狼和老山羊之间的一件什么事？请用‘谁+在什么地方+做了什么+结果怎样’的句式概括。”（预设：一只狼掉进陷阱，伪装成狗欺骗老山羊救它，最终被老山羊识破。）板书核心要素：狼（陷阱求救）——老山羊（识破骗局）。
（三）课堂小结，布置预习
1. 小结：本节课我们认识了生字词，理清了故事脉络，知道了狼为了求生故意伪装自己。
2. 预习任务：默读课文，找出狼和老山羊的对话，想一想每段对话中，狼和老山羊的心情是怎样的。
六、教学过程（第2课时）
（一）复习回顾，衔接新知
1. 生字词闯关：抽查多音字读音、生字听写（重点“装、凶、恶、猎”）。
2. 回顾提问：上节课我们知道狼掉进了陷阱，它想让老山羊救它，那它是怎么说、怎么做的？老山羊相信它了吗？这节课我们深入对话，解锁答案。
（二）聚焦对话，品析形象
1. 梳理对话：引导学生找出狼与老山羊的5次对话，标注对应段落，小组分工朗读，初步感受语气差异。
2. 逐句品读，思辨探究：
（1）第一次对话（①-②段）：师：“狼看到老山羊，第一反应是什么？从‘连忙打招呼’‘好朋友’能看出狼的目的是什么？”（预设：急切讨好，想拉近关系骗老山羊救它）师：“老山羊的反应是‘你是谁呀？怎么跑到陷阱里去了？’，这说明老山羊有什么特点？”（预设：警惕，不轻易相信陌生人）
（2）第二次对话（③-④段）：师：“狼为了骗信任，做了哪些伪装？”（预设：装老实可怜，谎称自己是驯良的狗，编造救小鸡的谎言）指导朗读狼的台词，读出虚伪、恳求的语气；老山羊的质疑“你不像狗，倒很像狼”，读出警惕、疑惑的语气。
（3）第三次至第五次对话：引导学生对比狼的言行变化——从狡辩（说自己是狼狗）、诱惑（帮山羊舔毛），到最后“恶狠狠地”威胁，感受狼从伪装到本性暴露的过程；同时梳理老山羊的判断逻辑：看外貌（不像狗）→听言辞（花言巧语）→观行为（摇硬尾巴、扬尘土）→揭本质（凶恶、干尽坏事）。
3. 情境表演：邀请学生扮演狼和老山羊，结合语气、神态、动作演绎对话片段，其他同学点评“是否演出了狼的狡猾和老山羊的机智”，落实审美创造目标。
（三）深化理解，迁移运用
1. 梳理识破过程：小组合作完成思维导图，填充老山羊识破骗局的四步逻辑（起疑心—辨真假—露破绽—明立场），教师巡视指导，集体展示梳理结果。
2. 探究寓意：师：“老山羊为什么能识破狼的伪装？从这个故事中，我们明白了什么道理？”（预设：不要被表面现象迷惑，要善于观察、冷静思考，坏人本性难移）
3. 拓展对比：播放《农夫与蛇》动画片段，提问：“农夫和老山羊的做法不同，结局也不同，这两个故事有什么共同道理？”（预设：不能怜惜恶人，要明辨善恶）
4. 生活迁移：师：“生活中，有没有像‘摇尾巴的狼’一样的人或事？我们应该怎么做？”（引导学生结合自身经历分享，如拒绝陌生人的不明邀请、不轻易相信花言巧语，落实思维能力与文化自信目标）
（四）课堂总结，布置作业
1. 总结：这节课我们通过品读对话，认识了狡猾虚伪的狼和机智警惕的老山羊，更学会了透过表面看本质的智慧。希望同学们都能像老山羊一样，做明辨是非、善于思考的孩子。
2. 分层作业：
（1）基础作业：有感情地向家人分角色朗读课文，书写本课生字词。
（2）提升作业：绘制故事插图，标注关键情节；或写一段话，说说自己从故事中学到的道理。
（3）拓展作业：阅读另一则寓言故事，找找其中的“智慧密码”，下节课分享。
七、板书设计
6 会摇尾巴的狼
狼：掉进陷阱→伪装（狗、花言巧语）→摇尾诱惑→凶相毕露（狡猾、凶恶）
老山羊：看外貌（起疑）→听言辞（辨假）→观行为（破局）→揭本质（坚定）（谨慎、机智）
道理：识破伪装，明辨善恶；勿信坏人，智慧自保
链接：《农夫与蛇》——怜惜恶人，反受其害
八、教学反思
本节课以情境为纽带，通过朗读、表演、思辨等活动，落实了核心素养目标，符合“情境浸润+思辨引导”的教学风格。学生能主动参与对话品析和小组合作，较好地理解了角色形象与寓意，但部分学生在生活迁移环节表达不够流畅，需在后续教学中加强口语表达训练。同时，可增加更多寓言对比阅读，进一步强化学生对寓言智慧的理解与传承。