人教版三年级数学上册估计-教案

估计
累计课时数（32）
教学内容：
估计物体的长度，建立空间观念，教材第45页的例4和例5。
教材分析：
估计在日常生活中有着广泛的应用，这一部
( http: / / www.21cnjy.com )分内容学过之后，学生能够估计一些物体的长度，逐步建立空间观念，并养成估计和意识的习惯。需要在教学时组织多样的活动，使学生积累丰富的感性经验，进而形成表象。
教学目的：
1、通过对长度的估计，帮助学生建立正确的长度表象逐步培养学生正确的长度观念。
2、通过周长的估算，建立正确的长度观念，修正自己的估算策略。
教学重点：
1、估计在实际生活中的应用及其重要性。
2、根据已知的大小标准描述出物体的大概轮廓。
教学难点：
1、建立空间观念，把数字还原成实际的物体。
2、正确地估计物体的长度。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学准备：
尺子、剪刀、一条彩带。

教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
1、创设情景，导入新课
同学们，我们在生活中总会估计一些事物，比
( http: / / www.21cnjy.com )如说看见一本书，我们会估计它的价钱。前面我们学习了四边形以及四边形的周长，这节课我们将来学习估计。
2、出示教材45页的主题图：
你们知道他们在干什么吗？你们愿意参加他们的活动吗？
学生回答后，教师引出问题。
3、出示自探提示，学生独立探究。
①请同学们不用尺子试着着画一条8厘米长的线段，然后用尺子测量一下自己所画的线段与8厘米相差多少
②估算一下铅笔盒的长和宽分别是多少 如果用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长 求彩带纸的长实际上就是求什么
二、解疑合探（12分钟）
1、我们已经用彩带围铅笔盒一周，并估计了它的长度，下边请大家小组交流一下，看看你们估计的长度相差的多吗？
2、让学生重新估计一下，并按照这个结果剪下一段彩带，用彩带围一围自己的铅笔盒，看看自己估计的准不准确。
3、学生用尺子量出自己围自己文具盒用彩带的长度，看一看和自己估计的长度相差的多不多。
请同学们思考：用彩带捆文具盒时彩带应准备多一些还是少一些？为什么？
4、对自己进行评价：
你觉得你的估算是否接近准确值 你有什么想对大家说的
5、同桌互相提出问题练习，比一比谁的估计最准确。
三、质疑再探（5分钟）
1、通过练习，关于估计你还有什么问题想提出来吗？
2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展（13分钟）
（一）学生自编题，全班交流。
（二）教师有选择的提供以下习题让学生练习。
1、完成教科书第46页做一做的第1题。
(1)请每一个同学先估算每一个图形每一条边的长度，再估出每个图形的周长 要求学生们说出你是怎样求这个图形的周长
(2)用尺子量一量每一条边的长度，再与估计的值比较一下，看自己的估算是否有进步。最后算出每个图形的周长。
(3)注意:长方形只要测量两条边就可以了。
2、完成教科书第46页做一做的第2题。
讨论:小红从家到学校一共有几条路可走 (一共有3条。)
3、完成教科书第46页做一做的第3题。
(1)估计一下5个同学手拉手围一圈，周长多少
提醒:两手伸开，左手指尖到右手指尖的距离大约就是本人的身高，通过人的身高去估计。
(2)估计:如果要求拉成周长是10米的圈子
( http: / / www.21cnjy.com )，至少需要几个同学 可根据人的身高大约等于本人两手伸开的距离。再想10米里面有几个这样的身高，就可知道大约需要多少人。
（三）全课总结：
同学们，今天我们一起学习了估计，你有什么收获呢？
板书设计：
估计
铅笔盒：估计的长度：(24厘米)
实际的长度：（22厘米）
相差（2厘米）
教后反思：