人教版小学三年级数学上7四边形的认识 教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学三年级数学上7四边形的认识 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-10-29 15:11:58 | ||
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文档简介
四边形
1、四边形的认识
累计课时数（27）
教学内容：
第三单元34—36页。
教材分析：
《四边形的认识》属于空间与图形领域的一个
( http: / / www.21cnjy.com )重要内容，教材中在一二年级时已经安排了认识图形、图形的拼组等内容，本节课是这一单元的起始课，是后继学习平行四边形、梯形以及周长和长方形、正方形的周长的基础。
教学目的：
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
4、通过学生小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
5、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
教学重、难点：
四边形的分类。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程：
一、设疑自探（15分钟）
(一)创设情景，谈话导入。
师：同学们，我们每天都在教室里学习，现在大家来观察一下教室里的物品，看看你都发现了哪些图形？
生：窗户是长方形的，桌面是长方形的，黑板的
( http: / / www.21cnjy.com )面是长方形的，广播的每个面都是长方形的，凳子的面是长方形的，文具盒的面是长方形的，课本的面是长方形的……
师：大家刚才说的长方形、正方形都是四边形，那么四边形有什么特点呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题:四边形）
（二）出示自探提示，学生独立探究。
1、师:
看了这个课题，同学们想知道什么？（问题预设：①什么是四边形？②四边形有什么特点？③四边形四条边都是直的吗？）
师：同学们提得问题可真多！老师把大家提的问题整理了一下，又补充了几个，做为这节课的自探提示。
出示自探提示：
（1）四边形有什么特点？
（2）四边形四条边都是直的吗？
（3）四边形四条边的长度都相等吗？四个角的大小都相等吗？
（4）把例1中你认为是四边形的图形打上对号。
（5）把课本36页例2中的四边形分类，你有哪些不同的分法？为什么这样分？
自学课本第35页，独立解决以上问题。
二、解疑合探（12分钟）
1、汇报自学情况。
师：谁能说说四边形有什么特点？
生：四条边，四个角。
师：谁能补充一下？
生：四边形有四条直的边，四个角。
师：你认为他回答的怎么样？
生：他回答得很正确，很完整。
师：你认为他评价的怎么样？
生：他评价的很好。
师：谁能再说一下四边形的特点。
生：四边形有四条直的边，四个角。
师：大家一起说一下四边形的特点！
生齐说。（教师板书）
师：例1中的图形哪些是四边形？
生：2、4、6、8、11、12、13、14是四边形。
生：2、4、6、8、11、12、14是四边形。
生：13是四边形。
生：13不是四边形。
师追问：为什么不是四边形？说出你的理由。
……
2、合探点一：
正方体是不是四边形？
（1）师:看来对于13是不是四边形这个问题同学们有争议，那么下面以四人小组为单位讨论一下，看看13这个图形到底是不是四边形？为什么？
（2）小组讨论。
（3）汇报讨论结果。
生：13不是四边形。因为四边形有四条直的边，四个角。而这个图形中有很多条边，很多个角。
师:你同意他的观点吗？
生：同意。
生：不同意。我认为13是四边形。它是正方体
( http: / / www.21cnjy.com )，每个面都是正方形，都是四边形，在13中我们能看到3个四边形，另外的3个在后面被前面的三个挡住了，我们看不到。
3、合探点二：
谈话：同学们通过合作讨论，把问题给解决了，看来还是集体的力量大呀！下面我们接着看下一题，把四边形分类。谁能说说自己的分法？
生：（沉默）
师:看来这个问题有难度，我们还以小组为单位讨论解决。
小组讨论。
汇报讨论结果。
生：我把它们分成两类。把1、2、3分成一类，4、5、6分成一类。因为1、2、3的角都是直角。4、5、6的角都不是直角。
生：我也把它们分成两类。把2、4分成一类，1、3、5、6分成一类。因为2、4的四条边都相等，1、3、5、6的边不相等。
生：我也把它们分成两类。把1、2、3、4、5分成一类，把6分成一类。因为1、2、3、4、5的对边相等，6的对边不相等。
生：我把它们分成四类。把1
( http: / / www.21cnjy.com )、3分成一类，把4、5分成一类，把6分成一类，把2分成一类。因为1、3是长方形，4、5是平行四边形2是正方形，6是梯形。
三、质疑再探（3分钟）
1、通过你对本节课知识的探究学习，你还
( http: / / www.21cnjy.com )有什么疑问，请提出来我们共同解决。（问题预设：①四边形有四条直的边，四个角。那么有四条直的边，四个角的图形都是四边形吗？②长方形有什么特点？③正方形有什么特点？）
2、解决学生所提出的问题。
四、运用拓展（10分钟）
（一）学生根据本节学习内容自编一道题让同桌计算。（做后同桌对改评价，然后再推荐好的在全班展示练习）
（二）老师供题：
1、找出课本34页校园图中的四边形。
2、判断下面的图形是四边形吗？
（三）课堂小结。
今天这节课，你的表现如何？你都学到了那些知识？
板书设计：
四边形
四边形有四条直的边，四个角。
教后反思：
1、四边形的认识
累计课时数（27）
教学内容：
第三单元34—36页。
教材分析：
《四边形的认识》属于空间与图形领域的一个
( http: / / www.21cnjy.com )重要内容，教材中在一二年级时已经安排了认识图形、图形的拼组等内容，本节课是这一单元的起始课，是后继学习平行四边形、梯形以及周长和长方形、正方形的周长的基础。
教学目的：
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
4、通过学生小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
5、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
教学重、难点：
四边形的分类。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程：
一、设疑自探（15分钟）
(一)创设情景，谈话导入。
师：同学们，我们每天都在教室里学习，现在大家来观察一下教室里的物品，看看你都发现了哪些图形？
生：窗户是长方形的，桌面是长方形的，黑板的
( http: / / www.21cnjy.com )面是长方形的，广播的每个面都是长方形的，凳子的面是长方形的，文具盒的面是长方形的，课本的面是长方形的……
师：大家刚才说的长方形、正方形都是四边形，那么四边形有什么特点呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题:四边形）
（二）出示自探提示，学生独立探究。
1、师:
看了这个课题，同学们想知道什么？（问题预设：①什么是四边形？②四边形有什么特点？③四边形四条边都是直的吗？）
师：同学们提得问题可真多！老师把大家提的问题整理了一下，又补充了几个，做为这节课的自探提示。
出示自探提示：
（1）四边形有什么特点？
（2）四边形四条边都是直的吗？
（3）四边形四条边的长度都相等吗？四个角的大小都相等吗？
（4）把例1中你认为是四边形的图形打上对号。
（5）把课本36页例2中的四边形分类，你有哪些不同的分法？为什么这样分？
自学课本第35页，独立解决以上问题。
二、解疑合探（12分钟）
1、汇报自学情况。
师：谁能说说四边形有什么特点？
生：四条边，四个角。
师：谁能补充一下？
生：四边形有四条直的边，四个角。
师：你认为他回答的怎么样？
生：他回答得很正确，很完整。
师：你认为他评价的怎么样？
生：他评价的很好。
师：谁能再说一下四边形的特点。
生：四边形有四条直的边，四个角。
师：大家一起说一下四边形的特点！
生齐说。（教师板书）
师：例1中的图形哪些是四边形？
生：2、4、6、8、11、12、13、14是四边形。
生：2、4、6、8、11、12、14是四边形。
生：13是四边形。
生：13不是四边形。
师追问：为什么不是四边形？说出你的理由。
……
2、合探点一：
正方体是不是四边形？
（1）师:看来对于13是不是四边形这个问题同学们有争议，那么下面以四人小组为单位讨论一下，看看13这个图形到底是不是四边形？为什么？
（2）小组讨论。
（3）汇报讨论结果。
生：13不是四边形。因为四边形有四条直的边，四个角。而这个图形中有很多条边，很多个角。
师:你同意他的观点吗？
生：同意。
生：不同意。我认为13是四边形。它是正方体
( http: / / www.21cnjy.com )，每个面都是正方形，都是四边形，在13中我们能看到3个四边形，另外的3个在后面被前面的三个挡住了，我们看不到。
3、合探点二：
谈话：同学们通过合作讨论，把问题给解决了，看来还是集体的力量大呀！下面我们接着看下一题，把四边形分类。谁能说说自己的分法？
生：（沉默）
师:看来这个问题有难度，我们还以小组为单位讨论解决。
小组讨论。
汇报讨论结果。
生：我把它们分成两类。把1、2、3分成一类，4、5、6分成一类。因为1、2、3的角都是直角。4、5、6的角都不是直角。
生：我也把它们分成两类。把2、4分成一类，1、3、5、6分成一类。因为2、4的四条边都相等，1、3、5、6的边不相等。
生：我也把它们分成两类。把1、2、3、4、5分成一类，把6分成一类。因为1、2、3、4、5的对边相等，6的对边不相等。
生：我把它们分成四类。把1
( http: / / www.21cnjy.com )、3分成一类，把4、5分成一类，把6分成一类，把2分成一类。因为1、3是长方形，4、5是平行四边形2是正方形，6是梯形。
三、质疑再探（3分钟）
1、通过你对本节课知识的探究学习，你还
( http: / / www.21cnjy.com )有什么疑问，请提出来我们共同解决。（问题预设：①四边形有四条直的边，四个角。那么有四条直的边，四个角的图形都是四边形吗？②长方形有什么特点？③正方形有什么特点？）
2、解决学生所提出的问题。
四、运用拓展（10分钟）
（一）学生根据本节学习内容自编一道题让同桌计算。（做后同桌对改评价，然后再推荐好的在全班展示练习）
（二）老师供题：
1、找出课本34页校园图中的四边形。
2、判断下面的图形是四边形吗？
（三）课堂小结。
今天这节课，你的表现如何？你都学到了那些知识？
板书设计：
四边形
四边形有四条直的边，四个角。
教后反思：