六年级语文下册3《古诗三首》教学设计

3《古诗三首》教学设计
教学目标
1.借助书上注释、工具书，理解三首古诗的意思。
2.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。
3.结合牛郎织女的故事，能说出《迢迢牵牛星》表达的情感。
4.读懂三首古诗中包含的传统习俗，积累描写传统习俗的类似诗句。体会《十五夜望月》中游子思亲之情，积累类似诗句。
教学重难点
1.想象古诗描绘的意境，体会诗歌表达的情感，背诵古诗。
2.积累描写传统习俗、表达思亲之情的诗句。
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
一、关联导入，回顾方法
1.泱泱华夏有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。作家老舍、沈从文在作品中会描写 他们记忆中的中华传统节日习俗，那么古人是如何描写传统节日中的习俗呢 这节课，让我们来读读三首古诗。
2.在学古诗之前，谁愿意说一说以前学习古诗的方法。
【预设】解诗题，知作者一诵读全诗一抓字眼，明诗意，理解大意一品意境，悟感情。
二、预习分享，发现习俗
1.指生读诗，注意读准易错字音：韩翅(hóng)、御(yù)柳斜、迢(tiáo)迢、皎(jiǎo)皎、擢(zhuó)素手、札(zhá)札、弄机杼(zhù)、盈(yíng) 盈、脉(mò)脉、栖(qī)鸦
2.齐读三首古诗，读准字音，读出节奏。
3.这三首古诗分别描写了哪个传统节日 其中又介绍了哪些节日习俗呢
三首古诗依次介绍的是寒食节、七夕节、中秋节。传统习俗有：寒食节，普通百姓不能生火做饭，朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火；七夕节，妇女乞巧，有情人相聚；中秋节，合家团圆、望月思乡。
三、学习《寒食》
1.解诗题，知作者
中国以往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。寒食节的传统习俗有：蹴鞠、祭祖、荡秋千、踏青、放风筝等。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩笔下的寒食节。(板书：寒食[唐]韩翃)
(1)了解寒食节
寒食节，通常在冬至后的第105天，清明节的前一两天。据《左传》所载，晋文公火烧森林求介子推，没想到他却 抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。其实，寒食禁火的习俗是 源于“改火”,即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
(2)作者简介
韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛，著有《韩君平诗集》。
2.诵读全诗
寒食
【唐】 韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
提醒将停顿读正确。
3.抓字眼，明诗意
(1)自由读诗，说说自己读懂了什么,把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。
(2)让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧!读古诗前两句思考、讨论：诗的开头描绘春天长安城怎样的画面
(板书：飞花御柳)
提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
①从“飞”字你能想到什么
“飞”字动态感极强，表现了春天的生机勃勃。“飞花”是明写花而暗写风。 一个"飞”字，神来之笔，蕴意深远。由此 我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。其中“春城无处不飞花”这一句诗中最耀人眼目，就在一个"飞”字。
②想象画面，试着用自己的话说出第一二句诗的意思。
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。暮春时节，长安城处处柳絮飞舞，落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。
(3)白天的长安城无处不飞花，日落天黑时，长安城又是一番怎样的情景呢 指名读第三四句诗。(板书：蜡烛 轻烟)
提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
轻烟：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
(4)理解第三四句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话描绘了怎样的一幅风俗画
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。
(5)夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗 用"我仿佛看到了 …我仿佛听到了……"的句式说说
【预设】①我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
②我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天喜地的样子。
③我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
4.带着自己的理解读一读整首诗。
四、品意境，悟感情
1.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系
【预设】一、二句是对长安寒食风光景的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、 贵近宠臣都可以得到这份恩典。(板书：景情)
2.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受
【预设】从诗中我们可以看出，本来寒食节禁火，可是权贵大臣们却可以破例点蜡烛，这是诗人对腐败的政治现象 作出委婉的讽刺。(板书：不满讽刺)不由得让我们想到“只许州官放火，不许百姓点灯”这句俗语。
五、课堂小结：
这节课，通过学习《寒食》,我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族。
六、布置作业：
(1)背诵并默写《寒食》。
(2)课后阅读：《只许州官放火，不许百姓点灯》的故事。
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们肯定听过牛郎织女的故事，这段凄美的爱情故事在我国流传千年，今天我们就来学习一首有关他们的古诗 ——《迢迢牵牛星》。
2.揭题，齐读。
二、学习《迢迢牵牛星》
1.解诗题，知作者
(1)谈话导入：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。“这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶 何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌，《迢迢牵牛星》取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
(2)简介《古诗十九首》:在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”,它就是《古诗十九首》,作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘思的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。
2.诵读全诗
迢迢/牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
(1)提醒将停顿读正确。
(2)学生自由读，指名读，齐读。
3.抓字眼，明诗意，理解大意
(1)请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。
【预设】《迢迢牵牛星》写的就是织女(河汉女)思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为伤感、哀怨。(板书：情感：伤感哀怨)
(2)带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢
①终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个"思”字，即织女的内心情感，“泣涕零如雨“更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味!那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。
②脉脉不得语。
“脉脉”,是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。
③纤纤擢素手，札札弄机杼。
“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。
④迢迢牵牛星。
“迢迢”指遥远的地方。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现
⑤河汉清且浅，相去复几许。
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢
⑥盈盈一水间。
仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢!
“盈 盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。
4.品意境，悟感情
(1)有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话， 浅浅的说”的语言之美。(板书：深深的话，浅浅的说)
(2)找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
小组交流：使用这些叠词有什么好处
【预设】“迢迢”,是星空的距离；“皎皎”,是星空的光线；“纤纤”,是织女手的形态；“札札”,是织布机的声音；“脉脉”,是织女凝望的神情
这些叠词使这首诗质朴、清丽，朗朗上口。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象现于纸上，是极难得的佳句。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。(板书：叠词)
三、拓展延伸、课堂小结
1.使用叠词有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠词的诗句。
提示：
青青河畔草，郁郁园中柳；
盈盈楼上女，皎皎当窗牖；
娥娥红粉妆，纤纤出素手。 ——汉《青青河畔草》
兼葭苍苍，白露为霜。 ——先秦《兼葭》
关关雎鸠，在河之洲。 ——先秦《关雎》
2.课堂小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重 痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
四、布置作业
1.背诵并默写《迢迢牵牛星》。
2.课后小练笔：
使用叠词，尝试创作一首诗，书写自己眼前之景或表达内心之情。
第三课时
一、谈话导入，揭示课题
1.每到中秋，是家人团聚的日子。在成长的过程中，有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活，当一个人孤独地过热闹的中秋佳节会是怎样的心情 唐朝诗人王建用他的神来之笔描写了思乡怀人的情绪。今天，让我们走进《十 五夜望月》,体会诗歌中寄托的感情吧!
2.揭题，齐读。
二、学习《十五夜望月》
1.解诗题，知作者
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
(1)中秋节简介。
(2)作者简介：王建，唐代诗人，他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，与张籍齐名。代表作有《王建诗集》《田家行》《羽林行》《射虎行》等
2.诵读全诗
十五夜望月
【唐】王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
(1)提醒将停顿读正确。
(2)学生自由读，指名读，齐读。
3.抓字眼，明诗意，理解大意
(1)自由读诗，说说自己读懂了什么,把不懂的词句作标记，大致梳理诗的内容。
十五夜：指农历八月十五的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
栖：歇，休息。
冷露：秋天的露水。
秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
(2)通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。
①学生根据注释自由说一说诗句意思。
②交流：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄 悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
4.体会诗歌特点
(1)体会”树栖鸦”三个字的特点。
【预设】“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
(2)可不可以把“落”改为“在”或”到” 为什么
【预设】不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在、到”,就显得平淡寡味，相形见绌了。
5.本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话
【预设】“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
6.简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。
【预设】普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”,表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
7.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句 和同学交流。
提示：
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。—张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
三、品意境，悟感情
1.整首诗表现了诗人怎样的情感
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
2.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的 第二句中的“冷”和“无声”有何作用
当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
3.小结：事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫、多情、美丽的。
看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫明月松间照，清泉石上流”,成 就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”,成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”,更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空 之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
4.朗读指导。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。
四、总结，拓展延伸
1.比对诗篇，感悟写法。
同样是写传统节日的古诗，它们在写法上有什么不同之处呢
【预设】
(1)描写的重点不同：《寒食》描写的是节日中的习俗传承，《十五夜望月》写的是节日中情感体验。
(2)描写的角度不同：《寒食》更多的是描写寒食节的一幅幅民俗画面，《十五夜望月》写景和抒情有机结合， 寄托深深的情感。(相机板书)
小结：读一组古诗时要关注它们的异同之处，关注诗歌中的画面场景、人物形象、情感表达等。
2.你能再吟诵一首描写其他传统节日的古诗吗
交流：《九月九日忆山东兄弟》《元日》等。
五、课堂小结
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
六、布置作业
1.背诵并默写三首古诗。
2.积累其他传统节日的古诗，背诵思亲诗句。