六年级上册第一组全册教案

第1单元第1课 第一节 授课时间 月 日
课题 1 山中访友 课型 精读课文
教学目标 情感态度 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
知识技能 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
过程方法 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重点难点 重点：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。难点：激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学设计思路 教学时，可以以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？ （2）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。　（3）你是否也有过类似的体验？教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。
教学准备 教 师 古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
学 生 熟读课文。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
1 山中访友古桥 （暗喻） 古老坚韧 热 树林 （移用） 植根民众 爱 （联想丰富）
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
　 第一课时
　　导入新课
　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
　　初读课文，整体感知
　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
　　（2）读后交流，了解大意。
　　读通课文，学习字词
　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
　　师随机纠正，重点点拨。
　　拜访古桥，朗读体验
　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
　　（4）交流感受。
　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
　　（5）体会写法。
　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
　　抄写生字词语
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　听写词语，复习引入
　　（1）听写词语。
　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
　　读文感悟，体验情感
　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
　　（3）交流感受，随机教学。
　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。
　　感受幻境，体会写法。
　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。
　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
　　学习首尾，体会写法
　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
　　课外延伸，强化体验
　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
　　背诵积累，提升感悟
　　选自己喜欢的句子或段落背下来。
第1单元第2课 第一节 授课时间 月 日
课题 2　* 山雨 课型 略读课文
教学目标 情感态度 体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
知识技能 学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。
过程方法 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点难点 理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。
教学设计思路 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。
教学准备 教 师 挂图、常规
学 生 有感情的朗读课文
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
声音
　　　　　　　　　山雨
　　　　　　　　　　　　　 颜色
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
　　　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
　　　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）
　　　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
　　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？
　　三、初读感知。
　　　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
　　四、自主学习。
　　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
　　　　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
　　　2、（自学雨中）
　　　　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
　　　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
　　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。
　　　　（1）沙啦啦，沙啦啦……
　　　　　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
　　　　　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
　　　　　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
　　　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
　　　　　　1）（几个学生谈感受），
　　　　　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
　　　　　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
　　　　　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
　　　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
　　　　　1）（学生谈感受）
　　　　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
　　　　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
　　　　（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
　　　　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
　　　　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
　　　　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
　　　　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
　　　5、雨后。
　　　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
　　　　1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
　　　　2）、雨滴。点课件，一起来演奏。
　　五、拓展
　　　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
　　　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
　　（资料）
　　雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
　
第1单元第3课 第一节 授课时间 月 日
课题 《草虫的村落》 课型 精读课文
教学目标 情感态度 感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
知识技能 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
过程方法 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点难点 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学设计思路 细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上展开交流，在交流过程中教师相机点拨。
教学准备 教 师 多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；
学 生 摘抄卡等
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
3 草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
一）谈话导入：
　　　　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
　　（二）整体感知课文内容：
　　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
　　　2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
　　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
　　（三）默读课文，把握内容：
　　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
　　　2、学生自学，教师巡视。
　　　3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
　　　　（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
　　　　　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
　　　　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
　　　　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
　　　　（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
　　　　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
　　　　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
　　　　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
　　　　　学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
　　　　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　　　（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
　　　　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
　　（四）情感升华，感受写法：
　　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
　　　2、师生交流：
　　　　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
　　　　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
　　　　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
　　　　（4）热爱大自然，热爱生活。
　　　　　　　……
　　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
　　（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
第1单元第4课 第一节 授课时间 月 日
课题 4　* 索溪峪的“野” 课型 略读课文
教学目标 情感态度 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
过程方法 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学重点难点 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
教学设计思路 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学准备 教 师 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
学 生 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
索溪峪的野
　　　　　　　意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真　荡涤胸怀
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
　（一）、复习引入,知识迁移
　　　1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
　　　　〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
　　　2. 师生背诵相关段落。
　　　3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点 (点击)
　　　　〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕
　　　4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
　　　5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的 (板书课题)
　　　6、“野”字为什么加引号 什么意思 在文中寻找答案。
　　　　[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
　　（二）、检查预习,理清思路
　　　1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
　　　2. 学生开火车读、齐读。
　　　3. 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野
　　　4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
　　　5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么 (总—分—总结构)
　　　　[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
　　（三）、交流体会、合作探究
　　　1. 师:
　　　　 同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
　　　　　(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)
　　　2、小组合作学习，教师巡视指导。
　　　3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
　　（四）、图文结合,积累运用
　　　1、师:
　　　　人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
第1单元第课 第一节 授课时间 月 日
课题 口语交际·习作一 课型 练习
教学目标 情感态度 增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
知识技能 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
过程方法 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重点难点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学设计思路 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。
教学准备 教 师 准备关于音响的录音。
学 生 1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
口语交际·习作一 倾听大自然的声音与大自然互诉心声交流感受。
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
揭题导入
　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
　　自读提示，明确要求
　　1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
　　分块讨论，组内交流
　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
　　2．同桌或分类进行组内交流。
　　示范带动，交流评价
　　1．每一组推荐一名学生进行交流。
　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作
　　交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
　　选材命题，明确要求
　　（1）选择话题，确定材料。
　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
　　（2）大胆构思，精巧命题。
　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
　　　师生共同讨论出一些题目：
　　　　　我是一棵××树
　　　　　小树与鸟的对话
　　　　　雪的自述
　　　　　大自然的声音
　　　　　蟋蟀在唱歌
　　　　　听雨
　　　　　游×××
　　　　　……
　　（3）习作要求。（投影出示）
　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。
　　试写初稿，进行修改
　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。
　　（3）组内互读互改。
　　朗读赏析，交流评议
　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
　　（2）学生交流评议。
　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
　　再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第1单元第课 第一节 授课时间 月 日
课题 《回顾·拓展一》 课型 练习
教学目标 情感态度 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
知识技能 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
过程方法 赏析法 练习法
教学重点难点 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学设计思路 回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
教学准备 教 师 复习《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》。
学 生 课外阅读类似的文章
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
《回顾·拓展一》 交流平台 回顾-----联系---交流 日积月累 体会诗人在写景过程中的联想与想象。
趣味语文
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
交流平台
　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
　　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
　　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
　　日积月累
　　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
　　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
　　　　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
　　　　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
　　　　　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
　　　　　　a学生自由吟诵。
　　　　　　b尝试理解。
　　（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
　　　　a己亥杂诗（龚自珍）
　　　　　　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
　　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　　　　　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
　　　　b月夜（刘方平）
　　　　　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
　　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
　　　　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
　　　c菊花（元稹）
　　　　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
　　　　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
　　（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
　　趣味语文
　　（1）自由读故事。
　　（2）同桌自己的理解。
　　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
第2单元第5课 第一节 授课时间 月 日
课题 《詹天佑》 课型 精读课文
教学目标 情感态度 了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
知识技能 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
过程方法 感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点难点 结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。培养学生合作探究、动手实验的能力。
教学设计思路 抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟
教学准备 教 师 准备好多种做开凿隧道实验材料。
学 生 搜集关于詹天佑的相关资料。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
　　　　　　　　
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
一、检查预习，整体感知。
　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？
　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）
　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。
　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）
　　三、抓住主线，理清脉络。
　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？
　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）
　　四、突出主线，引发探究。
　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
　　2、自由交流，简要陈述。
　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）
　　五、分组合作，问题探究。
　　1、教师在合作前提出明确要求。
　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
　　例：
　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）
　　六、汇报交流，深悟感情。
　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）
　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
　　（感情升华，促进积累。）
　　七、创意表达，拓展思维。
　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
　　（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感
第2单元第6课 第一节 授课时间 月 日
课题 怀念母亲 课型 精读课文
教学目标 情感态度 体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
知识技能 1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
过程方法 感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学重点难点 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学设计思路 1、导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。2、文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。
教学准备 教 师 季羡林相关资料。
学 生 学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
板书：怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生身母亲 = 祖国母亲
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
　1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
　　　　　课件出示季羡林生平及主要经历。
　　　2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
　　　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
　　　　（2）学生默读，交流感受。
　　　　（3）出示课题。
　　　　　　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
　　　　　　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
　　　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
　　初读课文
　　　1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
　　　　　自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
　　　　　如，题目的双重含义。
　　　　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
　　　　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
　　　　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
　　品读课文
　　　（一）抓课文主线。
　　　　　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
　　　　　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　　　1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
　　　　2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
　　（二）品读思母之情。
　　　1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
　　　　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
　　　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
　　　　（1）学生浏览以上资料谈体会。
　　　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
　　　　　　指读或师范读。
　　　　　　说说感受，谈谈作者思母的原因。
　　　　　　教师相机引读：
　　　　　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦　。”
　　（三）品读思国之情。
　　　　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
　　　1．动情地读一读季老的几段日记。
　　　2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　　3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
　　　　　1935年11月16日
　　　　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　　　（1）谈谈体会，或是质疑。
　　　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
　　　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
　　　　　　设计想象说话：
　　　　　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
　　　 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
　　　　　　设计想象说话：
　　　　　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
　　　 （5）朗读其他相关内容。
　　　　　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
　　　　　　　　　──11月16日……
　　　　　　　　（读中评议，评议后再读）
　　　　　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
　　　　　　　　　──11月20日……
　　　　　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
　　　　　　　　　──11月28日……
　　（四）抒发情感
　　　　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
　　　　1．读着读着，你仿佛听到了什么？
　　　　2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
　　　　3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗
　　拓展升华
　　　1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
　　　　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
　　　　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
　　　　留学德国已十霜；
　　　　归心日夜忆旧邦，
　　　　无端越境入瑞士，
　　　　客树回望成故乡。
　　2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？　
第2单元第7课 第一节 授课时间 月 日
课题 《彩色的翅膀》 课型 略读课文
教学目标 情感态度 体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。
知识技能 　1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。　3．有感情地朗读课文。
过程方法 诵读法 体会法
教学重点难点 1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学设计思路 教学时，可先重温詹天佑、季羡林等老一辈的爱国热情。也可以出示中国政区图，从中发现我国领海上有大大小小许多岛屿。让学生知道，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在那些远离大陆、生活条件十分艰苦的海岛上。课文条理比较清楚，可引导学生按照作者对小昆虫叙述的这条线索，来了解课文内容。然后“带着守岛战士是怎么表达对祖国的爱”这个问题进一步体会课文所蕴含的思想感情。在有所感悟的基础上，教师组织学生进行交流。最后理解课题的含义。教学结束时，可以让学生谈谈：海岛的今天会是怎样一番景象。
教学准备 教 师 课前自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
学 生 课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
板书：　　 7*彩色的翅膀　　 边防战士爱海岛、爱祖国
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
（一）导入新课　　　　　读课题，读了课题，你想知道什么？　　（二）读略读提示，明确学习目标　　　1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？　　　　（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）　　　　　2.带着这两个问题学习本文。　　（三）初读课文，整体感知　　　1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。　　　2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。　　　　（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。　　　　　　　安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。　　　3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？　　　　（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）　　（四）自读课文，体会情感　　　1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）　　　　（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。）　　　2.读了课文，你们有什么样的感受呢？　　　　（文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）　　　3、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。　　　　（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……）　　　（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”　　　　　　体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）　　　（2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。　　　　　体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）　　　（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。　　　　　体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）　　　（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。　　　　　体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）　　　　教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。　　（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。　　　1.交流自己的感受。　　　2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。　　　　（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）　　　3.有感情地朗读你最喜欢的句段。　　
第2单元第8课 第一节 授课时间 月 日
课题 《中华少年》 课型 略读课文
教学目标 情感态度 为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
知识技能 　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
过程方法 课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学重点难点 教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学设计思路 本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。
教学准备 教 师 祖国发展变化的图片或资料介绍 。
学 生 祖国发展变化的图片或资料介绍。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
板书：8* 中华少年自豪 骄傲
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
　读通，把课文读得字正腔圆
　　　1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
　　　2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
　　　3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
　　读懂，把课文读得有声有色。
　　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
　　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
　　　　　第1自然段：我们都是中华少年
　　　　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
　　　　自由说说：
　　　　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
　　　　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
　　　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
　　　　第2自然段：共同的家园
　　　　　大声朗读。
　　　　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
　　　　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
　　　　第3．4自然段：千年文化、中华精神
　　　　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
　　　　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
　　　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
　　　　　出示：
　　　　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
　　　　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
　　　　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
　　　　　出示并提问：
　　　　　啊！是七月的星火，南湖的航船，
　　　　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。
　　　　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
　　　　　“春天的故事”响彻大江南北，
　　　　　中华啊！展开了崭新的画卷。
　　　　　教师：这句诗写到了什么历史事件？
　　　　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
　　　　第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
　　　　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
　　读美，把课文读得声情并茂
　　　1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
　　　2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
　　　3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
　　　4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
　　四、课外延伸
　　　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容
第2单元第课 第一节 授课时间 月 日
课题 口语交际·习作二 课型 练习课
教学目标 情感态度 在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
知识技能 　1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
　2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
　3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
　4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
过程方法
教学重点难点 如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
教学设计思路 　先朗读片段，感受演讲稿的魅力，再谈谈和其他文章不同之处；最后回顾综合性学习成果，学写演讲稿。
教学准备 教 师 教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
学 生 搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
口语交际·习作二 感受演讲稿的魅力
不同之处 学写演讲稿
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
第一课时
　　朗读片段，感受演讲稿的魅力
　　1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
　　有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
　　可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
　　2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）
　　3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？
　　下发完整的演讲稿供学生阅读
　　爱我中华情
　　于玉光
　　同学们：
　　（一二两段见上文）
　　这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。
　　“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
　　4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：
　　预设：
　　和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……
　　和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……
　　在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
　　演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
　　5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
　　如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）
　　回顾综合性学习成果，学写演讲稿
　　1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）
　　2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。
　　3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
　　4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
　　开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
　　中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
　　结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
　　5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）
　　6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
　　然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚
　　师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）
　　7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
　　8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。
　　举例：祖国风光秀丽；
　　祖国文化灿烂；
　　祖国历史悠久；
　　祖国人才辈出；
　　祖国科技发达；
　　祖国发展日新月异；
　　中国人民勤劳智慧；
　　祖国还很落后；
　　祖国建设需要更多人才；
　　祖国一定会腾飞；
　　祖国的汉字有魅力；
　　祖国的古诗是瑰宝；
　　祖国人民崇尚自由；
　　……
　　9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
　　10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
　　我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！
　　讨论：
　　这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
　　用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
　　11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　交流演讲稿片段
　　1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。
　　2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
　　3．修改自己的演讲稿片段。
　　4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
　　合成完整的演讲稿
　　1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？
　　祖国祖国风光秀丽；
　　祖国文化灿烂；
　　祖国历史悠久；
　　祖国人才辈出；
　　祖国科技发达；
　　祖国发展日新月异；
　　中国人民勤劳智慧；
　　祖国的汉字有魅力；
　　祖国的诗歌是瑰宝；
　　祖国人民崇尚自由；
　　……
　　2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。
　　3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右）
　　4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
　　5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：
　　“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
　　──号召式结尾
　　这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
　　──总结式结尾
　　教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
　　6．学生写结尾。
　　7．请两个同学将完整的稿子读出来。
　　8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）
　　9．交流标题。
　　从语言方面修改演讲稿
　　1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。
　　2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
　　让语言更有演讲的魅力
　　写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
　　要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
　　要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
　　3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。
　　4．学生修改自己的演讲稿。
　　5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。
　　可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择：
　　“祖国在我心中”演讲会。
　　综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方：
　　演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；
　　站立姿势要大方，不忸怩；
　　精神饱满，声音洪亮；
　　语速要适中；
　　要注意眼神的交流；
　　每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。
　　“中华好儿男”故事会
　　学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。
　　爱国名人知多少知识抢答赛
　　主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。
　　我爱你祖国──诗歌散文朗诵会
　　学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现
　　当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。
第2单元第课 第一节 授课时间 月 日
课题 《回顾·拓展二》 课型 练习课
教学目标 情感态度 感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
知识技能 1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
过程方法 交流法 感悟法
教学重点难点 教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。教学难点：交流综合性活动的情况和收获。
教学设计思路 学习交流平台时，忆课文，交流收获；再谈活动，交流感受
学习日积月累，通过交流自己收集的爱国格言或古诗词。举行“祖国在我心中”展示会展开。
教学准备 教 师 展示活动前，师生共同设计布置展示区域。
学 生 整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。
课时教案（1）
课时板书（场地）设计 第 课第 节
《回顾·拓展二》 交流平台 　忆课文，交流收获
日积月累 说含义--背诵
展示台
课时教案（2）
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 调整意见
交流平台
　　忆课文，交流收获
　　（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
　　　　　季羡林　　京张铁路
　　　　　詹天佑　　《怀念母亲》
　　　　　雷达兵　　蝴蝶
　　　　　小高　　　授粉
　　（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。
　　（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。
　　谈活动，交流感受
　　（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
　　（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。
　　（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。
　　（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。
　　（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？
　　（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。
　　日积月累
　　1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。
　　2．出示日积月累中的名人名言。
　　　⑴自由朗读这些名人名言。
　　　⑵选择其中的一两句名言，说说含义。
　　　⑶展示台你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？
　　　　A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
　　　　　　这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。
　　　　B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
　　　　　　这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。
　　　　C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。
　　　　　　这句话选自鲁迅的《华盖集续集·学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。
　　　　D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
　　　　　　这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。
　　　⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。
　　3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。
　　　（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
　　　（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
　　　（3）以小组为单位互相交流积累
　　展示台
　　1．展示准备
　　　（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？
　　　（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。
　　　（3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。
　　　（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。）
　　2．举行“祖国在我心中”展示会
　　　（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。
　　　（2）组织学生进行参观学习。
　　　（3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。