北师大版小学数学三年级上册第七单元《水果店》表格式教学设计

课题 水果店 课型 新授课 课时 1
教学 内容 北师版三年级上册教材第75～76页内容。
教材 分析 本课选自北师大版三年级上册，内容围绕小数的初步认识展开，包括小数的认识、读写、以“元”为单位的小数意义（结合元角分），通过生活情境（如商品价格）建立小数概念，为后续小数运算奠定基础。本节课是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
学情 分析 三年级学生已具备一定的整数知识和生活经验，对人民币有一定认识。但小数概念较抽象，理解起来有难度。他们好奇心强、好动，喜欢直观形象的事物。教学中可结合生活实例，采用直观教学法，帮助学生突破理解小数意义和读写的障碍。
教学 目标 1.结合“水果店”的具体情境和日常生活中的购物经验，以元、角、分为背景初步认识小数，理解小数的实际意义；能用小数表示以元为单位为钱数，能正确地认、读、写简单的小数，发展数感。 2.经历在真实的生活情境中抽象出小数的过程，能基于元、角、分的背景认识小数的符号和表达形式，知道小数点后面表示小数部分；能在几元几角几分的人民币币值和以“元”为单位的人民币币值之间相互转换，初步感受数学符号表达的简洁与精确，发展符号意识。 3.体会小数在日常生活中的广泛应用以及数学与生活的密切联系。
教学 重点 会认、读、写简单的小数，初步理解小数的意义，特别是以“元”为单位的小数与元、角、分之间的对应关系。
教学 难点 能把几元几角几分的人民币金额正确地用以“元”为单位的小数表示，理解小数点后第一位是“角”，第二位是“分”的规则，尤其是当角或分为零时（如12.08元）的书写与理解。
教学 方法 本节课可以采用情境教学法、引导发现法，通过生活实例引导学生观察思考。
教学 准备 希沃白板课件。
一、情境创设、导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次 备课
1. 同学们，今天老师带大家去逛一个特别的地方——水果店！（出示PPT中水果店画面），多吃水果能让小朋友长得高、少生病，还能让大脑变得更聪明！
2. 水果店里有哪些水果？这些水果的单价是怎样的？指着价格标签上的“3.15”“4.50”等数字问：这些数你们见过吗？它们和我们以前学过的整数有什么不一样？
3. 引导学生观察并提问：这个“.”叫什么？它把数分成了哪两部分？你知道这样的数叫什么名字吗？引出课题——认识小数。 1. 看图观察水果价格，产生兴趣。
2. 回答问题：这些数中间有个点；以前没学过这样的数；可能是小数……
3. 跟随老师一起说出“小数”“小数点”等名称。 创设贴近生活的情境，激发学生兴趣，通过对比发现新旧知识差异，自然引出“小数”的概念，建立初步感知。
二、师生合作、探究新知
教师活动 学生活动 活动意图 二次 备课
课件出示：3.15元是什么意思？想一想，说一说。 笑笑说：“3.15元是3元15角吗？你同意笑笑的猜想吗？ 淘气说：“15角是1元5角，3元15角就成了4元5角。 你同意谁的说法？ 师生交流后教师板书：3.15元 = 3元1角5分。强调：小数点前面是“元”，第一位是“角”，第二位是“分”。 课件出示：填一填，说一说。 请同学们用刚才学习的方法完成“填一填，说一说。完成后同伴交流。 组织全班进行展示交流，表示好的给予表扬。 师生小结：当以元为单位时，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位上的数表示几角，小数点右边第二位上的数表示几分；当哪个位置上什么都没有时，就在那个位置上写“0”占位。 （三）课件出示：认一认，读一读。 1. 像3.15,4.50,12.08 ,6.66,…这样的数,都是小数。“.”叫作小数点。 2.小数都是由三部分组成的,中间的圆点叫小数点，小数点前面是整数部分,小数点后面是小数部分。 3.教学小数的读法：示范读“3.15”为“三点一五”，不是“三点十五”。
强调：小数点左边的整数部分按照整数的读法来读；小数点读作点，小数点右边的小数部分按数字顺序依次读出每个数字。4. 组织学生集体读一读：4.50读作“四点五零”，12.08读作“十二点零八”，102 .67读作“一百零二点六七”，210 .70读作“二百一十点七零”。 （四）课件出示：想一想，填一填。 1.要求学生先填出所给的钱数,再把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。 2.全班展示交流，探究总结改写方法。 以“元”为单位的小数表示的方法如下: 小数点前面的数表示几元； 小数点后面第一位上的数表示几角； 小数点后面第二位上的数表示几分。 改写时,有几元就在小数的整数部分写几,有几角就在小数部分的第一位上写几,有几分就在小数部分的第一位上写几。最后,在个位的右下角点上“.”。 以上两种表示钱数的方法你更喜欢哪一种？ 用小数表示更简洁。 1. 观察3.15元，回答：是3元1角5分。知道小数点前是元，后是角和分。
分析4.50元：是4元5角0分，明白“0”表示没有“分”。
3. 分析12.08元：是12元0角8分，理解“0”在角位上表示没有角。
4. 尝试说出6.66元是6元6角6分，感受数字重复但意义不同。
5.学生知道小数是由小数点、整数部分、小数部分组成。 6. 跟老师一起总结读数和写数的规律。
7. 跟读小数：三点一五、四点五零、十二点零八、一百零二点六七、二百一十点七零。
8. 全班齐读，练习发音准确。 学生想一想后完成填一填。 跟老师一起探究总结改写方法，知道小数点前面的数表示几元； 小数点后面第一位上的数表示几角； 小数点后面第二位上的数表示几分。 改写时,有几元就在小数的整数部分写几,有几角就在小数部分的第一位上写几,有几分就在小数部分的第一位上写几。最后,在个位的右下角点上“.”。 明白用小数表示 更简洁。 通过具体价格实例，层层递进地引导学生理解小数的结构和意义，掌握读写方法，突破难点。
三、巩固练习、学有所得
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
课件出示“判断对错”，两人PK，其余学生也要思考判断。 课件出示“练一练”第1题： 根据图片中的价格，将小数换算成元、角、分，并回答相关问题。 3. 课件出示“练一练”第2题 根据图片中的人民币组合，写出对应的以元为单位的小数，并读出该小数。 4.课件出示“你知道吗？”，读完后你有什么感想？ 两人PK，分出胜负。 动手写：3元2角5分；2元9角0分。
2. 回答：第一个8是8角，第二个8是8分。
3. 写出3.21元=3元2角1分，20.05元=20元0角5分，51.50元=51元5角0分，并正确朗读。 4.学生谈谈自己的读后感。
通过多种形式的练习，帮助学生巩固小数的读写和换算能力，提升实际应用水平。 培养学生的国家自豪感。
四、课堂小结、融会贯通
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1. 今天我们认识了一个新朋友，它叫什么名字？
2. 小数由哪几部分组成？怎么读？
3. 以“元”为单位的小数，整数部分表示什么？小数部分第一位和第二位分别表示什么？
4. 把几元几角几分写成小数时要注意什么？（强调小数点和“0”的占位作用）
5. 鼓励学生分享在生活中还见过哪些小数？（如身高、体重、温度等） 1. 齐声回答：小数！
2. 回忆：整数部分、小数点、小数部分；读作“点”后面一个个读。
3. 回答：整数部分是元，第一位是角，第二位是分。
4. 说注意事项：写小数点，角或分为零时要写“0”占位。
5. 自由发言：超市价格、书本定价、体温36.5度等。 帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆，建立知识体系，并联系生活拓展认知。
6.板书设计 水果店 ——认识小数
3 .15元 = 3元1角5分 整小 小 数数 数 读作：三点一五 部点 部 分 分
7.教学反思与改进： 成功之处：本节课以“水果店”为情境主线，贯穿始终，贴近学生生活，极大地激发了学习兴趣。通过价格标签的直观呈现，学生能快速建立起小数与元、角、分之间的联系。教学环节层层递进，从观察到分析，再到归纳总结，符合三年级学生的认知规律。课堂练习设计多样，既有基础题又有情境题，有效巩固了所学知识。学生参与度高，尤其是在“笑笑买面包”这一问题中，表现出较强的逻辑推理能力。 不足之处：部分学生在处理“0”的占位问题时仍存在困惑，如将“12.08元”误认为有8角，未能准确理解小数点后第一位才是“角”。个别学生在读小数时仍习惯性读成“三点十五”而非“三点一五”，说明对小数读法规则掌握不够牢固。小组合作环节时间略显紧张，未能充分展开交流。 改进措施：在后续教学中应增加针对“0”占位的专项练习，如设计“找错误”游戏，让学生辨析“12.08”与“12.80”的区别。加强小数读法的反复训练，可采用“小老师领读”“接龙读数”等方式强化记忆。适当延长探究环节时间，给予学生更多独立思考和同伴交流的机会，提升表达能力和思维深度。同时，可引入更多生活实例（如体重、身高）进一步拓展小数的应用场景。