期末模拟冲刺试题 2025-2026学年上学期初中语文统编版 （2024）七年级上册

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期末模拟冲刺试题 2025-2026学年上学期初中语文统编版 （2024）七年级上册
一、积累运用
主持人：欢迎同学们莅临“有朋自远方来”主题学习活动的现场。友情是人生中永恒的话题，朋友是静谧的港湾，无论何时总能抚慰我们的心灵。朋友是伤心时为你遮bì（ ）风雨的人，是迷茫时不吝赐教真诚待你的人，是疲倦不堪时抚平你心xù（ ）的人。接下来，让我们敞开心扉议交友之见，探交友之道，书交友之情，期待大家的精彩表现。
1．按拼音填写汉字，给加点字注音
①遮bì( ) ②心xù( ) ③静谧( ) ④疲倦不堪( )
2．根据语境，文中的谦辞或敬辞使用正确的一项是（ ）
A．莅临 B．赐教
二、默写
3．古诗文积累默写：根据提示内容写出相应的诗句：
（1）正是江南好风景， 。（杜甫《江南逢李龟年》）
（2）马致远的 《天净沙 秋思》中表现主旨的句子是： ， 。
（3）《观沧海》中描写山岛上草木茂盛，一派欣欣向荣景象，以衬托大海的勃勃生机的诗句是： ， 。
（4）古人常用明月寄相思之意，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有诗句“ ， ”，希望明月送去自己对远方朋友的担忧和牵挂。
（5）《次北固山下》中“ ？ ”两句以雁足传书的典故传递无限的桑梓之思。
（6）写出你最喜欢的两句诗（本题中的除外）： ， 。
三、综合性学习
4．为探究古诗词中“月”的意象，第一小组同学搜集来的诗句如下，请你完成下面的任务。
A君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
B露从今夜白，月是故乡明。
C回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
D我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)意象是诗歌中浸染了作者感情的艺术形象。请选出上面诗句中没包含“月”的意象的诗句 （写选项即可）。
(2)同学把“月”的意象的内涵整理出来，请你把上面诗句与此对应（写选项即可）。
通情达意之月：
苍凉冷寂之月：
思亲怀乡之月：
四、诗歌阅读
阅读下面诗歌,完成下面小题。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
5．请从表现手法的角度，简要赏析“水何澹澹，山岛竦峙”的妙处。
6．全诗表达了作者怎样的情感
五、整本书阅读
以“成长之路”为主题，完成以下小题。
7．学校文学社计划布置“成长之路”主题展板，请你结合名著内容，完善展板信息。
名著篇目 成长引路人 主要帮助事件 对其成长的影响
阿长（长妈妈） ① 满足鲁迅的求知欲，让他感受到真挚朴素的关心与爱
藤野先生 耐心修改鲁迅的讲义，关心他的学习 鼓舞鲁迅的学习信心，影响他的治学态度与人生选择
② 传授孙悟空七十二变与筋斗云本领 为孙悟空的取经之路奠定基础，让他有能力斩妖除魔
唐僧 救出五行山下的孙悟空，为他戴上紧箍咒并带领他西天取经 ③
8．成长之路并非坦途，《朝花夕拾》中的鲁迅与《西游记》中的孙悟空，都遭遇过各种成长阻碍。请结合原著具体情节，从A、B中任选一项，分析该阻碍对其成长的影响。
A．封建礼教观念的压抑与束缚 B．取经路上法力高强的妖魔
六、文言文阅读
阅读下面的古诗文材料，完成下列各题。
【甲】
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
（节选自《〈论语〉十二章》）
【乙】
季札①将使于晋②，带宝剑而行，过徐君③。徐君观剑，不言而色欲之。季子为有晋之使未之献也然其心许之矣。反，徐君已死矣。悔之，于是解剑致嗣君④。嗣君曰：“先君无命，孤不敢受。”季子乃至墓，以剑县⑤徐君墓树而去。
（节选自《季札赠剑》）
【注释】①季札：春秋时吴国公子。②晋：晋国。③徐君：徐国国君。④嗣君：继位的国君。⑤县：同“悬”，挂。
9．请完成下面这张文言词汇整理清单。
类型 文言例句 解释
通假字 以剑县徐君墓树而去 县：同“悬”，悬挂
反，徐君已死矣 反：
一词多义 季札将使于晋 使于晋：
季子为有晋之使 晋之使：使命
词类活用 传不习乎 传：老师传授的知识
饭疏食，饮水 饭：
10．用现代汉语翻译句子。
①三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
②先君无命，孤不敢受。
11．给文中划线句子用“/”断句，限断2处。
季子为有晋之使未之献也然其心许之矣
12．曾子认为交友要守信，结合乙文内容，说说季札的行为是如何体现这一观点的。
七、现代文阅读
阅读下面选文，回答小题。
雪人的悲伤你看不见
①我十一岁那年冬天，父亲去世。母亲仿佛并不悲伤，镇定自若地料理完父亲的后事，她便和以前父亲在时那许多个日日夜夜一样，每天早晨天不亮起来烧热气腾腾的饭菜，然后下地干农活、喂猪和鸡，直忙到晚上才有时间坐下来喘一口气。
②心底里，我认为母亲的表现就是无情。母亲一向是个善良的人，没有了父亲，我才发现母亲身上有很多我不了解的部分。失去父爱的悲伤和对母亲的怨气，让我整日郁郁寡欢，和母亲之间的话也越来越少。有一次，我发现母亲静静望着我的脸出神，见我看她，母亲慌忙转移开视线。我心想：母亲还是心虚吧，不敢面对我充满质询的目光。
③一个早晨，我惊喜地发现大雪覆盖了世界。院子里坐着一个雪人，咧开大嘴笑得很开心。这自然是母亲的杰作，她一看见我，就笑着说：“看看，妈给你堆的雪人。开心吗？”我突然有些愤怒，我是个没有父亲的孩子，怎么还能欣赏这么欢快的雪人的笑？我冷冷地看了母亲一眼，面无表情地转身走了。母亲会有怎样的感受，我完全不去考虑，只觉得有一种释放的快感。
④半夜梦到父亲，我惊醒过来。看见母亲坐在灯下，捧着父亲的照片，她没有流泪，但是眼里是深不见底的悲伤，我从没有见过这样的眼神。在那一刻，我忽然明白，原来，母亲并不是没有悲伤，她隐藏起她的痛楚，只是为了能让我快乐，像每个有父亲的孩子一样快乐。因为我，她不得不坚强，毕竟生活还要继续，一个做了母亲的人，没有福气放纵自己的情绪。
⑤第二天，院子里的雪人化了一点，但仍旧笑嘻嘻地坐着。笑着的雪人，心里藏着别人看不见的悲伤。我仿佛一夜之间长大了。母亲正在院里劈柴，我走过去揽住她的肩，轻轻地说：“妈，以后让我来帮你。”抬起头，我看见初雪般明亮的笑容在母亲脸上慢慢绽开。
⑥多年以后，我读到刘亮程的这句话：“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。”落在母亲生命中的雪，我也许只看见了轻盈的几朵，其他的，或许还在黑暗中纷飞，或许在隐秘处冻结成冰，或许已经融化。
⑦但庆幸的是，年少时的那个冬天，因为看穿一个笑着的雪人内心的忧伤，在失去父亲以后，我和母亲的冬天，过得并不孤独。
⑧现在，母亲在老家度过她的黄昏岁月，我在远方的城市里为梦打拼。我和母亲之间唯一的联系是通过电话，絮叨的语言，向对方展现的都是碧空丽日的晴天。落在我们彼此生命中的雪，对方仍然看不见。然而这又如何，潜藏在心底的暖，会让那些在黑暗中纷飞的雪、冻结成冰的雪，化成清浅的溪流，滋养生命。
13．阅读全文，根据提示补全情节
①父亲去世，母亲仿佛并不悲伤，“我”对母亲心生怨气。
②
③半夜惊醒，看见母亲的悲伤。
④
14．结合语境，揣摩句中加点词语所表现的人物心理。
⑴有一次，我发现母亲静静望着我的脸出神，见我看她，母亲慌忙转移开视线。
⑵我冷冷地看了母亲一眼，面无表情地转身走了。
15．文中的母亲是一个怎样的人？请简要概括。
16．选文第④段画线句子运用了什么描写方法，有什么作用？
17．结合选文内容，理解第⑧段画线句子的含义。
像花儿一样绽放①
李松原
①我的父亲是一名在高原战斗了30年的军人。两年前，我从军校毕业，也来到了高原。夏日，是高原一年之中花儿绽放最美的季节。那些花儿，承载着我的许多回忆。渐渐地，在高原待久了，我更能感受到官兵像花儿一样的品格。
②12岁那年盛夏，我第一次随母亲前往高原看望父亲。走进营区，父亲和战友栽种的一大片格桑花映入我的眼帘。来不及欣赏格桑花的美，强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存。父亲放心不下，守在我的床边整夜照看。待我醒来，他正将一束鲜艳的格桑花放在我的床头，轻声说：“我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上。希望你也能像这格桑花一样适应高原……”顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花，向往着像父亲一样，成为高原军人。
③上军校期间，我又一次走上高原，赴某边防哨所参观见学。那是一个秋日，我学校所在的南京，正满城桂花飘香。然而，这个季节，从我们到达的哨所望去，雪山连绵不绝。途中，我注意到一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间，在阳光下格外耀眼。我高兴地走近，蹲下身子，仔细欣赏它柔软洁净的花瓣。我不禁感到惊奇：这片苦寒的高原，竟能孕育出如此纯净且充满生命力的花！
④从军校毕业时，我怀揣着对父亲深深的敬意和戍边卫国的豪情，主动向组织申请前往高原，并如愿成为一名基层排长。刚下连队，我就听战友说单位有个“光影室”，那里的照片墙记录着一代代高原边防军人的戍边岁月。
⑤怀着好奇，我敲门而入，连队杨班长正在专注地整理照片。桌上的一张照片吸引了我的目光：雪峰褶皱里，一簇雪莲花的花瓣上凝着冰晶，在阳光下闪烁着生命的光彩。
⑥我轻声说道：“杨班长，我从没见过这么美的雪山和雪莲花，真想身临其境感受它们的美。”杨班长说：“海拔5000多米的唐古拉山口，雪莲花开得最好。”说话间，我注意到他的手上布满皲裂冻伤的痕迹，指节处还有青紫色的瘀斑。他见我有些好奇，便讲起了翻越唐古拉山口的一次经历。
⑦当时，杨班长跟随车队执行运输任务。他们从格尔木出发，翻越沱沱河、五道梁，行至唐古拉山口时，杨班长驾驶的汽车仪表盘的警报灯开始闪烁。他迅速将车辆停稳，取出三角警示牌放至车辆后方，并将三角木垫到车轮下面。他用手电筒往底盘照去，发现油管接头处，油液正顺着丝扣渗出来。
⑧车底空间窄，他的后背贴在冰冷的维修躺板上，寒意透过棉衣往骨头里浸。不一会儿，他就冻得双手不听使唤。他用扳手拧动卡箍螺栓，直到油管接头处再无油液渗出，才慢慢从车底挪出来。此时，他的双手几乎冻得失去知觉。他说，在高原久了，再加上反复冻伤、磕碰，这双手也被打上了高原的印记。
⑨看着照片墙上一代代高原汽车兵行驶在冰天雪地、翻越冰山达坂的照片，他们专注坚定的神情和质朴的笑脸，让我深受触动。高原上的雪莲花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。
⑩来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花。这些花儿陪伴、见证着我在这片高原上的工作与生活。去年，我在连队的年度军事考核中取得优异成绩，还与战友一起完成了重要物资运输保障任务。当我和战友驾车行驶在高原上、往返于任务点位时，那些花儿正热烈绽放。
【注释】①选自2025年8月《解放军报》，有删改。
18．【花语解读】作者用不同的“花”来象征不同军人群体的精神。请你根据文章内容，填写“花语卡”。
花 生长／出现环境 象征人物 精神内涵
格桑花 营区、贫瘠土地 ① ②
③ ④ 杨班长等汽车兵 坚韧无畏
19．【心路描摹】小语在绘制作者的情感发展脉络图时，有一处理解有误。请你找出有误的一项（ ）
A．初见高原时的喜悦、舒适
B．军校见学时的惊奇、赞叹
C．聆听杨班长故事时的震撼、触动
D．自己种花时的坚定、追随
20．【声情传意】仿照示例，请为文中“高原上的雪莲花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。”这句话设计朗读方案。
示例： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” ——朱自清《春》重音词：偷偷地、钻、嫩嫩的、绿绿的、满 语速：舒缓 语调：上扬，欣喜 设计理由：“偷偷地”“钻”凸显小草的俏皮与生命力，需重读以体现动态感；“嫩嫩的”“绿绿的”是对小草形态色彩的描摹，重读可传递喜爱之情；“满”字强调春草的繁茂。舒缓语速契合春草悄然萌发的状态，上扬语调能表现出作者见到春草时的喜悦，让听众感受到春天的生机。 句子： “高原上雪莲花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。” ——李松原《像花儿一样绽放》重音词： 语速： 语调： 设计理由：
21．【主旨探究】在文章的结尾，作者写道：“来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花。”这一举动，不仅是行为的模仿，更是精神的延续。请结合本文内容，谈谈你对“传承”的理解。
八、写作
22．作文
鲁迅在与藤野先生的交往中，懂得了正直严谨；莫怀戚在田间散步时，懂得了责任与担当；史铁生从泼泼洒洒的北海菊花中，懂得了母爱的深沉和生命的坚强……生活中，我们就是在经历与懂得中逐渐成长。同学们，对此，你有怎样的体验与感悟呢？
请以“经历过，才懂得”为题写一篇作文。
要求：①紧扣主题，内容具体充实；②有真情实感；③文体不限（诗歌、戏剧除外）；④不少于600字；⑤文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
参考答案
1． 蔽 绪 mì kān 2．B
【解析】1．本题考查字音字形。
①遮蔽（zhē bì）：遮挡；掩蔽。
②心绪（xīn xù）：心思；心情。
③静谧（jìng mì）：安静；安宁平静。
④疲倦不堪（pí juàn bù kān）：疲惫困倦到极点。
2．本题考查敬辞谦辞。
A.莅临：敬辞，专门用于修饰长辈、上级或贵宾的到来，表达对对方的敬重。
文中是主持人对“同学们”说“欢迎莅临”，同学们属于同辈/晚辈，并非长辈、上级或贵宾，用“莅临”来称呼同学的参与，用词对象不当，使用错误。
B.赐教：敬辞，指主动请求对方给予指导、教诲，是向他人请教时的礼貌表述。
文中说“是迷茫时不吝赐教真诚待你的人”，这里是指朋友在自己迷茫时愿意给予指导，用“赐教”来表达对朋友指导的尊重，符合敬辞的使用场景，使用正确。
故选B。
3． 落花时节又逢君
夕阳西下 断肠人在天涯 树木丛生 百草丰茂 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 乡书何处达 归雁洛阳边 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出合适的语句；三是答题时不能写错别字。本题中的易错字词主要有“逢”“茂”“郎”“雁”等。（6）小题答案不唯一，书写正确即可。
4．(1)A
(2) D C B
【详解】（1）（1）本题考查对诗歌意象的分析。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中的意象有“夜雨”“秋池”，没有“月”；
故选A。
（2）本题考查对诗歌意象的理解。
解答此题，要先理解诗句意思，再分析作答。
B.“露从今夜白，月是故乡明”的意思是：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。可知此处的“月”表达思亲怀乡之情。
C.“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的意思是：回乐烽前的沙地白得像积雪，受降城外的月色冷得如秋霜。写出月下大漠的苍茫凄清，此处的“月”给人辽阔苍凉之感。
D.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是：我将思念你的愁苦之心寄付明月，愿它随风一直吹到你所在的夜郎的西边。将明月人格化，把它看成知人意、达人情的友好使者，此处的“月”能通情达意，表达了对朋友的同情和关切。
据此分析进行填空即可。
5．本句运用了动静结合的表现手法； 海水荡漾是动态，山岛竦峙是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。 6．本诗通过描绘大海吞吐日月星辰，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了一统中原，建功立业的伟大抱负。
【解析】5．此题考查表现手法及诗句赏析。
“水何澹澹，山岛竦峙”意思是：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。运用了动静结合的表现手法。动态的“荡漾的海水”和静态的“耸立的山岛”相互映衬，显示了大海的宏伟辽阔和惊人的力量。这两句写俯瞰沧海见到的神奇壮观的景象。表现了诗人渴望统一天下的雄心壮志和积极进取的精神。
6．本题考查诗人情感。
这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运用想象，写出了作者的壮志情怀，将大海的气势和威力凸显在读者面前。在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟，抒发了统一中原、建功立业的伟大理想。
7． 为鲁迅买来心心念念的《山海经》 菩提祖师／菩提老祖 约束孙悟空的野性，指引他走上取经正道，最后修成正果。 8．示例一（选A）：《五猖会》中，父亲以封建礼教观念强迫鲁迅背书，将他对五猖会的期待彻底击碎。这种礼教的压抑与束缚，让鲁迅的童年充满无奈，也促使他在成长中对封建礼教的弊端有了深刻认知。
示例二（选B）：取经路上的白骨精法力高强，三次变化人形欺骗唐僧，致使唐僧误会悟空将其逐走。这一阻碍不仅让取经团队陷入危机，也让悟空在师徒信任的考验中经受磨砺，推动他在心性上更加成熟稳重。
【解析】7．本题考查文学常识积累与名著内容理解。
作答此类题目，关键在于捕捉表格中的“人物”“主要帮助事件”或“对其成长的影响”等关键信息，调动阅读积累，精准定位到对应的文章篇目与具体内容。
①结合表格中“阿长（长妈妈）”这一人物以及“满足鲁迅的求知欲，让他感受到真挚朴素的关心与爱”这一影响分析，这对应了散文《阿长与〈山海经〉》中的核心事件。文中写道，“我”对绘图的书籍渴慕已久，不仅别人不肯真实地回答，甚至连家里人都漠不关心，而家里那个虽没文化、甚至有点粗俗的保姆阿长（长妈妈），却在告假回家时，专门跑到城里为“我”买回了这本书。这一举动让“我”产生了对她新的敬意，也满足了“我”的求知欲。故填：为鲁迅买来心心念念的《山海经》。
②结合表格中“传授孙悟空七十二变与筋斗云本领”这一主要帮助事件分析，在《西游记》原著第一、二回中，孙悟空漂洋过海去拜师学艺，最终在灵台方寸山斜月三星洞拜在菩提祖师门下，学得了长生不老术、七十二般变化和筋斗云。正是这位引路人赋予了孙悟空强大的本领，为他日后降妖除魔奠定了基础。故填：菩提祖师（或菩提老祖）。
③结合表格中“唐僧”这一人物及“救出五行山下的孙悟空，为他戴上紧箍咒并带领他西天取经”这一事件分析，孙悟空本性桀骜不驯，曾大闹天宫。唐僧虽然救了他，但也通过紧箍咒约束他的野性，教导他慈悲与佛法。在漫长的取经途中，唐僧的引导让孙悟空逐渐褪去妖性，学会了责任与担当，最终修成正果，被封为斗战胜佛。故填：约束孙悟空的野性，指引他走上取经正道，最后修成正果。
8．本题考查名著阅读之情节回顾与人物形象分析。
首先需明确题目要求，从“封建礼教”和“取经妖魔”中任选一个角度，分别对应鲁迅的《朝花夕拾》与孙悟空的《西游记》。解题核心在于“情节回顾”要准确具体，“影响分析”要紧扣“成长”这一主题，阐述阻碍如何转化为人物思想成熟或性格完善的契机。
若选A，封建礼教在《朝花夕拾》中常表现为强制枯燥的教育方式、虚伪残忍的道德说教或迷信思想。结合鲁迅的童年经历，这类阻碍往往压抑了儿童的天性，给童年蒙上阴影，但同时也反向刺激了少年鲁迅的觉醒。在分析时，应重点阐述这种“压抑”如何促使鲁迅看清封建社会的吃人本质，从而坚定了他反抗旧俗、寻求新路的决心。
若选B，取经路上的妖魔不仅是取经团队身体上的威胁，更是孙悟空心性修行的磨刀石。每一个具体的降妖情节，通常都伴随着孙悟空对自我能力的重新认知或对师徒关系的重新审视。分析时，不能仅停留在“打败了妖怪”这一表层结果，而要挖掘这一过程如何帮助孙悟空褪去初出花果山的狂妄与野性，逐渐修得责任感、忠诚与沉稳的佛心。
示例一：选A，在《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事感到极度的反感与恐惧。这种封建孝道观念宣扬的愚孝与残忍，让他不仅没有产生敬意，反而感到了透骨的寒意。这种精神上的折磨与阻碍，促使他在成长过程中深刻反思传统道德的虚伪，培养了他对封建糟粕的批判精神和深刻的洞察力。
示例二：选B，在“真假美猴王”的情节中，六耳猕猴假扮悟空，制造了极大的混乱，甚至连唐僧与诸天神佛都难以辨认。这一阻碍实际上是孙悟空自身“二心”的外化，不仅是外界的妖魔，更是内心的魔障。经历此劫并打死六耳猕猴后，孙悟空彻底斩断了动摇与杂念，从之前的桀骜不驯变得心无旁骛，更加坚定地护送唐僧西行，完成了心智上的一次重大蜕变。
9． 同“返”，返回 出使 名词作动词，吃 10．①军队的主帅可以改变，普通人的志向却不可改变。
②先君没有留下命令（要我接受宝剑），我不敢接受。 11．季子为有晋之使/未之献也/然其心许之矣 12．徐君生前未明说要剑，季札虽因出使未献，但心中已答应；徐君死后，季札仍挂剑于墓前，践行了心中的承诺，体现了“与朋友交而信”。
【导语】这篇阅读材料由《论语》选段和《季札赠剑》组成，展现了儒家思想的核心内涵。甲文通过曾子自省、孔子论学等经典语录，强调修身、诚信、乐学等品德；乙文则以季札“挂剑践诺”的典故，生动诠释了“信”的深层含义——超越生死的精神契约。两文形成互文：甲文提出道德准则，乙文用历史故事具象化，共同构建了“内省-外践”的儒家伦理体系。选材精当，既有思想深度，又有文学感染力。
9．本题考查文言实词。
反，徐君已死矣：出使返回的路上到徐国，徐君已经死了。反：通“返”，返回；
季札将使于晋：季札要出使晋国。使：出使；
饭疏食，饮水：吃粗粮，喝冷水。饭：吃。
10．本题考查文言文翻译的能力。注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。注意重点词语的翻译：
①三军：军队；夺：改变；匹夫：平民百姓；
②孤：我；受：接受。
11．本题考查断句。
句意：季札因为有出使晋国的任务，没有献上宝剑，但是他心里已经答应给他了。
从内容看，“季子为有晋之使”是原因，“未之献也”是结果，“然其心许之矣”是转折。因此，应在表示原因的分句后、转折连词前断开；
故断句：季子为有晋之使/未之献也/然其心许之矣。
12．本题考查文章内容的理解分析。
阅读乙文，由“季子为有晋之使，未之献也，然其心许之矣”可知，在徐君生前季子虽没有直接将剑送给徐君，但是从内心已经答应送给他了；
再由“徐君已死矣。悔之，于是解剑致嗣君。嗣君曰：‘先君无命，孤不敢受。’季子乃至墓，以剑县徐君墓树而去”可知，虽然后来徐君去世了，但是季子还是遵守了自己内心的承诺，将剑挂于徐君墓地的书上。由此可知，季子是一个守信之人。
【点睛】参考译文：
【甲】曾子说：“我每天多次进行自我检查：替别人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是不是做到诚信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。”
孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像浮云一样。”
孔子说：“军队可以改变主帅，（但哪怕是）一个平民百姓，（也）不可以改变（他的）志气。”
【乙】季札要出使晋国，带了一把宝剑，顺路拜访了徐国国君。徐国国君观赏了宝剑，嘴上虽然没有说什么，但脸色透露出想要宝剑的意思。季札因为有出使晋国的任务，没有献上宝剑，但是他心里已经答应给他了。季札返回时，徐国国君已经死了。季札很后悔，于是季札解下宝剑送给继位的徐国国君。继位的徐国国君说：“先君没有留下遗命，我不敢接受宝剑。”季札来到了徐国国君的墓前，把宝剑挂在了徐国国君坟墓边的树上就离开了。
13． 对母亲堆雪人的行为感到愤怒 主动帮助、安慰母亲。 14．⑴母亲静静地望着我出神，是因为母亲对“我”的关爱，同时也一定在“我”身上发现了父亲的影子，引发了对父亲的思念而忘情的出神，她不愿让“我”看穿，因此慌忙转移开视线。
⑵因为自己一时无法从失去父亲的悲伤中走出来，而且认定母亲能堆出如此爱心的雪人，必定是无情的人，因此冷冷地看了母亲一眼。 15．母亲勤劳、善良、朴实；面对失去丈夫的重创，虽然内心无比悲痛，却从不愿在孩子面前表露出来，独立、坚强、勇敢地承担起家庭重担，并用她自己的行动去教育孩子，学会勇敢、坚强、乐观地面对人生的风雨。（意思对即可） 16．动作描写、神态描写。通过“捧”字和母亲的神态，生动形象地写出了母亲对父亲的思念，表现了母亲内心深处巨大的悲伤。 17．示例：现在“我”和母亲相隔很远，“我”不知道母亲的伤心难过，而母亲也不知道“我”面对的挫折困难，但是因为彼此的爱与温暖，因而所有的伤心难过、艰难困苦都会化作生活的动力，激励我们勇往直前。
【分析】13．本题考查梳理文章脉络的能力。先定位到相应的故事情节，然后用简洁的语言进行概括。第①处可根据第③段“她一看见我，就笑着说：‘看看，妈给你堆的雪人。开心吗？’我突然有些愤怒”，概括为：对母亲堆雪人的行为感到愤怒；第②处可根据第⑤段“我走过去揽住她的肩，轻轻地说：‘妈，以后让我来帮你。’”，概括为：主动帮助、安慰母亲。
14．本题考查揣摩人物心理的能力。此类题需要结合上下文的情节和人物的形象来体会。
⑴从第②段“失去父爱的悲伤和对母亲的怨气，让我整日郁郁寡欢，和母亲之间的话也越来越少”，可知：“出神”表现了母亲对“我”的关爱，也因为在“我”身上看到父亲的影子，心生怀念。“慌忙”表现出母亲不愿让“我”看穿她的心思，所以慌忙躲避视线。
⑵从第②段“心底里，我认为母亲的表现就是无情”“失去父爱的悲伤和对母亲的怨气，让我整日郁郁寡欢”，可以看出父亲去世后，“我”一时无法从失去父亲的悲伤中走出来，认为母亲是无情的人，对母亲不满，心有怨气；再结合第③段“她一看见我，就笑着说：‘看看，妈给你堆的雪人。开心吗？’我突然有些愤怒，我是个没有父亲的孩子，怎么还能欣赏这么欢快的雪人的笑”，可知，此刻我认定母亲能堆出如此欢快的雪人，无情至极，心中愤怒，因此“冷冷”地看了母亲一眼。
15．本题考查分析人物形象的能力。此类题可通过人物的具体行为和别人的看法来分析。从第①段“母亲仿佛并不悲伤，镇定自若地料理完父亲的后事，她便和以前父亲在时那许多个日日夜夜一样”可见，母亲很坚强、勇敢；从第①段“每天早晨天不亮起来烧热气腾腾的饭菜，然后下地干农活、喂猪和鸡，直忙到晚上才有时间坐下来喘一口气”可见，母亲很勤劳；从第③段“她一看见我，就笑着说：‘看看，妈给你堆的雪人。开心吗？’”和第④段“原来，母亲并不是没有悲伤，她隐藏起她的痛楚，只是为了能让我快乐，像每个有父亲的孩子一样快乐。因为我，她不得不坚强，毕竟生活还要继续，一个做了母亲的人，没有福气放纵自己的情绪”可见，母亲关爱自己的孩子，她隐藏内心的痛楚，用她自己的行动去教育“我”，学会勇敢、坚强、乐观地面对人生的风雨。
16．本题考查描写方法及作用。从“看见”“捧着”，可知用了动作描写；从“眼里是深不见底的悲伤”，可知用了神态描写。“母亲坐在灯下，捧着父亲的照片”，生动形象地写出了母亲对父亲的思念；“眼里是深不见底的悲伤”，“深不见底”写出了母亲内心深处悲伤的巨大。
17．本题考查句子的含义。这类试题，不要浮于语句的表面意思，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。结合上句“絮叨的语言，向对方展现的都是碧空丽日的晴天”，可知句子中的“彼此生命中的雪”比喻生活中的种种不如意、困难挫折等；结合第⑦段“在失去父亲以后，我和母亲的冬天，过得并不孤独”，可知“潜藏在心底的暖”指“我”和母亲彼此的爱与温暖；“会让那些在黑暗中纷飞的雪、冻结成冰的雪，化成清浅的溪流，滋养生命”，指生活中所有的种种不如意、困难挫折都被“我”和母亲彼此的爱与温暖一一化解，激励我们勇往直前。
18． 父亲等边防军人／父亲等高原军人 顽强坚守（或：扎根奉献） 雪莲花 雪峰褶皱、冰雪碎石间、唐古拉山口 19．A 20． 孤独、热烈、恰似、顽强、坚韧 稍缓 上扬、赞颂 “孤独、热烈”需重读突出雪莲花的生存状态与品格，“恰似、顽强、坚韧”需重读强调花与汽车兵的精神关联。稍缓的语速能让听众充分感受高原环境的艰苦与军人坚守的不易，上扬且赞颂的语调，表达对汽车兵顽强坚韧品格的崇敬情感，使朗读既传递文字信息，又能引发情感共鸣。 21．文中的“传承”，是作者对父亲高原戍边精神的延续与践行。父亲驻守高原30年，如格桑花般扎根边疆、坚守使命，他用格桑花寄语，在作者心中种下戍边报国的种子；作者军校毕业主动奔赴高原，学着父亲的样子种格桑花，不仅是对父亲行为的模仿，更象征着他接过父辈的接力棒，以高原军人的身份坚守岗位、履行使命，让不畏艰苦、忠诚奉献的精神在雪域高原代代相传。
【导语】文章以“花”为喻，串联成长记忆与高原戍边经历，格桑花、雪莲花映照军人品格，意象鲜明。以第一人称叙写从向往到践行的戍边之路，融个人成长于军人群体精神传承，情感真挚，主旨深刻。文字质朴，以小见大，让高原军人的坚守与担当跃然纸上，动人心弦。
18．本题考查内容理解概括。
①②空：结合第②段“我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上”以及格桑花在营区、贫瘠的高原土地生长的内容可知，格桑花象征的是父亲及一代代高原边防军人，其精神内涵为顽强坚韧、扎根高原、坚守戍边使命；
③④空：结合第③段“一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间”、第⑤段“雪峰褶皱里，一簇雪莲花的花瓣上凝着冰晶”以及雪莲花生长在苦寒高原的内容可知，雪莲花生长/出现的环境是冰雪覆盖的碎石间、雪峰褶皱里、苦寒的高原地带；
19．本题考查内容理解。
A.根据第②段“强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存”可知，作者初见高原时因严重高原反应失去兴奋感，并无“喜悦、舒适”的感受，该表述与原文内容不符；
故选A。
20．本题考查朗读设计。
解题核心是结合语句的内容主旨、情感表达与修辞特点，遵循“选点—分析—关联情感/主旨”的逻辑完成设计，首先需确定重音词，优先选取体现雪莲生长状态、点明军人精神品格及强化比喻关联的词语，这些词语是语句情感与主旨的核心，重读可突出表达重点；接着设定语速与语调，语速需贴合语句的表达氛围，语调需匹配对高原军人的敬佩赞颂之情，且二者要与文本整体基调保持一致；最后撰写设计理由时，需分别阐释重音词的重读原因，说明语速、语调的设计依据，再回扣雪莲与军人的象征关系及对军人的赞颂这一核心主旨，确保理由与设计一一对应、逻辑连贯。
示例：
重音词：孤独、热烈、恰似、顽强、坚韧
语速：沉稳
语调：深沉，后调上扬
设计理由：“孤独”突出高原汽车兵戍边环境的苦寒与工作的孤单，“热烈”凸显他们内心对使命的热忱，二者对比凸显军人品格，需重读；“恰似”是喻词，重读能强化雪莲与汽车兵的象征关联；“顽强”“坚韧”直接点明汽车兵的精神内核，重读可突出赞美之情。沉稳的语速契合高原戍边的厚重感，深沉的语调贴合环境的苦寒，后调上扬能传递出对汽车兵精神的敬佩与赞颂。
21．本题考查词句理解与赏析。
根据句子“来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花”并结合全文可知，这句话是作者高原军人精神传承的具象化体现，“学着父亲的样子种格桑花”不仅是简单的行为模仿，更是作者对父亲精神的认同、追随与践行，而这份“传承”既包含个人层面的代际接力，也涵盖高原军人群体精神的赓续，是扎根高原、戍边卫国信念的层层传递。
“个人层面的代际传承”：以父亲为起点，根据第①段“我的父亲是一名在高原战斗了30年的军人”，可见父亲是坚守高原的老兵，是高原军人精神的化身；根据第②段“父亲正将一束鲜艳的格桑花放在我的床头，轻声说：‘我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上。希望你也能像这格桑花一样适应高原……’”，父亲以格桑花喻高原军人，将顽强坚韧、扎根戍边的精神种子种在作者心中，让作者从小便向往成为高原军人；根据第④段“从军校毕业时，我怀揣着对父亲深深的敬意和戍边卫国的豪情，主动向组织申请前往高原，并如愿成为一名基层排长”，作者循着父亲的足迹，主动奔赴高原，完成了从“向往”到“行动”的第一步，是对父亲精神的初步传承；根据第⑩段“来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花”，作者在高原扎根后，以种花的行为复刻父亲的举动，让格桑花成为精神寄托，而“在连队的年度军事考核中取得优异成绩，还与战友一起完成了重要物资运输保障任务”则证明作者已将这份精神融入戍边实践，真正成为一名合格的高原军人，完成了对父亲戍边精神的深度传承。
“群体层面的精神赓续”：则以高原军人整体为载体，根据第③段“一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间，在阳光下格外耀眼”，作者初见雪莲花，便惊叹于其在苦寒中绽放的生命力；根据第⑥-⑨段，杨班长等汽车兵如雪莲一般，在冰天雪地的唐古拉山口坚守岗位，即便双手布满皲裂冻伤的痕迹，仍义无反顾完成运输任务，他们顽强无畏、坚守使命的品格，让作者对高原军人的精神有了更深刻的理解；作者作为新一代高原军人，不仅传承了父亲的格桑花精神，更被杨班长等前辈的雪莲精神感染，在他们的影响下坚定戍边信念，与战友并肩作战，而这份精神也将由作者及更多年轻军人继续传递下去。
综上，文中的“传承”，是父亲与作者之间戍边信念的代际接力，是杨班长等老军人对年轻军人的精神感召，更是一代代高原边防军人“扎根高原、顽强坚韧、戍边卫国”精神的生生不息。这份精神如同格桑花、雪莲花在高原持续绽放一般，在一代代军人的坚守与践行中，永远传承，永不褪色。
22．例文：
经历过，才懂得
曾经我总觉得，奶奶的唠叨是世间最磨人的声响，直到那个夏夜，我才懂得那声声叮嘱里藏着的全是爱。
我从小跟着奶奶长大，她的日子总被柴米油盐填满，也总被没完没了的唠叨填满。清晨天刚亮，她的声音就从厨房飘来：“书包收拾好了吗？路上别乱跑。”傍晚我刚放下书包，她又凑过来：“作业写快点，别总盯着手机。”就连吃饭时，她也要不停地往我碗里夹菜：“多吃点，长身体呢。”那时的我，只觉得这些话烦得很，常常皱着眉敷衍，甚至会忍不住反驳：“知道了知道了，你别说了。”每当这时，奶奶的声音就会低下去，像被戳破的气球，默默转身去收拾碗筷。
去年暑假，奶奶生了一场病，需要去城里的医院治疗。爸妈工作忙，照顾奶奶的担子就落在了我肩上。我第一次学着给奶奶擦脸、喂饭，第一次替她排队取药、整理病历。医院的走廊总是飘着消毒水的味道，奶奶躺在病床上，脸色苍白，再也没有力气唠叨我。那天我端着熬好的粥走进病房，奶奶看着我，轻轻说了句：“慢点走，别烫着。”那声音很轻，却像一根细针，扎进了我的心里。
我坐在床边，一勺一勺地喂奶奶喝粥。阳光透过窗户照进来，落在奶奶花白的头发上。我忽然想起，无数个清晨，奶奶也是这样，耐心地看着我狼吞虎咽地吃完早饭；无数个夜晚，她也是这样，等我写完作业，才肯去睡觉。那些曾经让我不耐烦的唠叨，原来都是她藏在琐碎日子里的牵挂。
奶奶出院回家后，依旧会唠叨我，只是这一次，我再也没有觉得烦。我会笑着回应她：“好嘞，我马上收拾书包。”“知道啦，我这就去写作业。”因为我知道，那些带着烟火气的叮嘱，是奶奶用最朴素的方式，爱着我的岁岁年年。
原来，很多事情，不是听别人说就能明白。经历过，才懂得唠叨里的深情；经历过，才懂得陪伴的珍贵。成长的路上，正是这些难忘的经历，让我们慢慢读懂生活，读懂爱。
【详解】本题考查全命题作文。
第一、审题立意。“经历过”明确写作的前提是亲身经历的事件，这些事件可以是日常生活里的小事、学习中的挑战、人际交往里的片段等，必须是真实发生在自己身上的；“才懂得”强调了经历和领悟之间的因果关系，意味着领悟不是凭空而来，是经历之后的收获，带有恍然大悟的意味。“懂得”的内容应是具有成长意义的道理、情感或品质，比如爱的真谛、坚持的价值、责任的重量、平凡中的伟大等。整体题目要求作者从自己的亲身经历中提炼感悟，体现从经历到懂得的成长过程。立意上，可以写经历挫折后懂得坚持的意义，经历离别后懂得珍惜的可贵，经历助人后懂得善意的温暖，也可以写经历失败后懂得反思的重要性等。
第二、选材构思。本题适合写成记叙文，比如写自己参加一场重要的比赛，赛前付出很多努力却意外失利，在失落和反思的过程中，懂得了结果不是唯一的追求，奋斗的过程才更有价值；再比如写自己曾经嫌弃长辈的唠叨，直到一次独自出门遇到困难，想起长辈的叮嘱才化解危机，从而懂得唠叨背后藏着的牵挂与爱意；再比如写自己第一次尝试做家务，从手忙脚乱到熟练完成，体会到父母的辛劳，懂得了分担责任的意义。写作安排上，开头可以用一个场景描写引出经历的事件，比如“那个飘着细雨的午后，我攥着皱巴巴的比赛成绩单，终于懂得了什么叫‘功不唐捐’”，迅速切入主题。中间部分要详细叙述事件的经过，注重细节刻画，比如动作、神态、心理活动的描写，突出“经历”的过程，再写出经历之后的心理变化和领悟，体现“才懂得”的转折。结尾可以总结这次经历带来的成长，升华主题，比如“原来，所有的经历都不会白费，那些走过的路、遇过的坎，终会化为照亮前路的光，让我们懂得成长的真谛”。
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