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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是一年级科学观察类探究的重要内容，以学生熟悉的蜗牛为观察对象。教材聚焦蜗牛的身体结构、应激反应和运动方式，引导学生通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的完整流程，经历科学观察的基本方法。教材图文并茂，配有清晰的实物图和探究提示，既符合低龄学生的认知特点，又渗透了“生物的形态结构与生活习性相适应”的核心科学观念。
学情分析
一年级学生对小动物充满天然的好奇心，但观察往往停留在表面，缺乏系统性和细致性。他们已具备初步的动手能力，但在使用放大镜等工具时需要规范指导。同时，学生对“动物应激反应”等科学概念较为陌生，需要通过直观、有趣的探究活动来建立认知。
核心素养分析
科学观念 认识蜗牛的身体结构（壳、触角、眼、口、腹足），理解腹足是蜗牛的运动器官。 知道蜗牛对外界刺激（触碰、光照）会产生反应，初步建立“生物具有适应性”的认知。 科学思维 通过观察、比较、归纳蜗牛的身体特点和行为表现，发展初步的逻辑推理能力。 尝试用画图、描述等方式记录观察结果，提升基于证据表达观点的能力。 探究实践 学习用放大镜观察细节、用实验法探究动物反应，掌握科学观察的基本方法。 经历“提出问题—设计实验—得出结论”的探究过程，提升动手实践与问题解决能力。 态度责任 在观察和研讨中培养爱护小动物、尊重生命的意识。 养成耐心、细致的科学探究习惯，乐于与同伴分享观察发现。
教学重点
1. 观察并描述蜗牛的身体结构与运动方式。 2. 探究蜗牛对触碰、声音等刺激的反应。
教学难点
1. 规范使用放大镜观察蜗牛的细微结构。 2. 理解蜗牛的应激反应是生物适应环境的表现。
教具准备
活体蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片、树枝、相关视频（蜗牛爬行特写视频、蜗牛应激反应实验视频、蜗牛生活环境科普视频）、学生活动记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段草丛中蜗牛活动的视频，提问：“视频里的小动物是什么？你在哪里见过它？它长什么样？” 学生活动：观看视频，结合生活经验分享对蜗牛的初步印象。 设计意图：通过鲜活的视频激发学生兴趣，联系生活经验引出探究主题，快速聚焦课堂内容。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示蜗牛实物，提问：“蜗牛的身体是什么样的？有什么特点？”引导学生提出想要探究的问题，如“蜗牛有眼睛吗？它怎么走路？” 学生活动：观察蜗牛实物，小组交流并提出想研究的问题。 设计意图：鼓励学生主动提问，明确探究方向，培养问题意识。 （二）探索 1. 观察蜗牛的身体 教师活动：讲解放大镜的正确使用方法（保持安全距离，不触碰蜗牛），发放放大镜和记录单，指导学生观察蜗牛的壳、触角、腹足等结构，并画下来。 学生活动：用放大镜观察蜗牛身体，在记录单上画出观察到的结构，标注名称。 设计意图：学习工具使用方法，通过画图记录培养细致观察和表征能力。 2. 观察蜗牛的反应 教师活动：提出3个探究任务：“用棉签轻触蜗牛身体，它会有什么反应？”“拍手制造声音，蜗牛会有反应吗？”“给蜗牛一片菜叶，它会吃吗？”，巡视并指导小组实验。 学生活动：分组完成实验，观察并记录蜗牛的反应，如触碰后缩进壳里、对声音无明显反应、会啃食菜叶等。 设计意图：通过对比实验，让学生直观感知蜗牛的应激反应，理解生物的适应性。 3. 观察蜗牛的运动 教师活动：提供玻璃片、树枝，引导学生观察蜗牛在不同物体上的运动方式，提问：“蜗牛有腿吗？它是怎么移动的？” 学生活动：观察蜗牛在玻璃和树枝上的爬行，发现腹足的蠕动方式，感知其分泌黏液的特点。 设计意图：通过多场景观察，深入理解腹足的运动功能，建立结构与功能相统一的科学观念。 （三）研讨 1. 教师活动：提问：“蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？”“蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？”组织学生小组讨论后全班分享。 学生活动：小组交流观察结果，总结蜗牛的身体特点（有壳、触角、腹足等），模仿腹足蠕动的动作；归纳蜗牛的避险反应（缩进壳里）和生存本领（用腹足爬行、啃食菜叶）。 设计意图：通过研讨梳理观察结果，提升归纳总结能力，促进科学思维的发展。 （四）拓展 教师活动：展示螺、蛞蝓、蛤等软体动物的图片，提问：“这些动物和蜗牛有什么共同点？”引导学生观察它们柔软的身体。 学生活动：观察图片，对比发现这些动物的身体都很柔软，了解“软体动物”的共同特征。 设计意图：拓展观察范围，帮助学生建立“同类动物具有相似特征”的认知，丰富科学观念。
三、课堂练习 选择题 1. 蜗牛的运动器官是（ ） A. 壳 B. 腹足 C. 触角 答案：B 2. 用棉签轻触蜗牛的身体，蜗牛会（ ） A. 快速跑开 B. 缩进壳里 C. 没有反应 答案：B 3. 蜗牛的眼睛长在（ ）上 A. 壳 B. 腹足 C. 触角顶端 答案：C 判断题 1. 蜗牛能听到我们拍手的声音。（ ） 答案：× 2. 蜗牛的壳可以保护它的身体。（ ） 答案：√ 3. 蜗牛只能在草地上运动。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起认识了蜗牛！它背着硬硬的壳，长着能感知外界的触角，靠腹足慢慢爬行。遇到危险时，它会缩进壳里保护自己，还会吃菜叶哦。我们用放大镜仔细观察，做了有趣的实验，发现了蜗牛好多小秘密，以后也要多观察身边的小动物呀！
板书设计
观察一种动物——蜗牛 一、身体结构 壳（保护）、触角（有眼）、口、腹足（运动） 二、反应与本领 遇到危险：缩进壳里 运动方式：腹足蠕动（分泌黏液） 食物：菜叶等植物
教学反思
成功之处 1. 以鲜活的视频和实物观察导入，充分激发了学生的探究兴趣，课堂参与度高。 2. 探究活动设计贴近学生认知水平，“观察—实验—研讨”的流程符合一年级学生的学习规律，学生在动手实践中较好地掌握了观察方法。 3. 注重核心素养的渗透，通过画图记录、实验探究、归纳总结等环节，有效培养了学生的科学思维和探究实践能力。 不足之处 1. 部分学生在使用放大镜时未能保持稳定，导致观察不够清晰，后续需加强工具使用的示范与指导。 2. 小组实验时，个别小组节奏较慢，未能完成全部探究任务，需优化时间分配，提前明确活动要求。 3. 对“软体动物”的拓展讲解较为浅显，可增加更多实物或视频素材，帮助学生深化理解。 教学建议 1. 课前增加放大镜使用的预演练习，让学生提前熟悉工具操作，提高课堂观察效率。 2. 为小组准备“任务清单”，明确每个探究环节的时间节点，确保活动有序推进。 3. 拓展环节可引入螺、蛞蝓的实物观察，或播放软体动物的科普短片，让学生更直观地感知同类动物的特征。
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2.2《观察一种动物》
（教科版）一年级
下
2.2《观察一种动物》
一段草丛中蜗牛活动的视频，“视频里的小动物是什么？你在哪里见过它？它长什么样？”
新知导入
小朋友们，视频里的小动物是蜗牛呀。大家是不是在校园的花坛边、墙角的草丛里，或是家里的花盆旁见过它？蜗牛背着圆圆的螺旋形硬壳，身体软软的，头上长着两对细细的触角，长触角顶端还有小小的眼睛，爬动的时候会慢慢蠕动，身后还会留下亮晶晶的黏液呢。
聚焦
蜗牛的身体是什么样的？有什么特点？”提出想要探究的问题，如“蜗牛有眼睛吗？它怎么走路？”
探究新知
小朋友们，我们先来看看蜗牛的身体是什么样的？它软软的身体上长着触角，背着硬壳，还有哪些特别的特点呢？带着好奇我们一起来提提想探究的问题吧！比如：蜗牛有眼睛吗？长在哪里？蜗牛没有脚，它是怎么走路的？蜗牛喜欢吃什么食物？它遇到危险会怎么做呢？
1.观察蜗牛的身体，并把它画下来。
提示：使用放大镜时，不碰到观察物体。
2.观察蜗牛的反应
3.观察蜗牛的运动。
1.蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？
蜗牛的身体软软的，没有骨头，背着一个螺旋形的硬壳，就像随身带着小房子。它的头上有两对触角，长触角顶端有眼睛，短触角用来感知气味和味道。它爬动时会分泌黏液，能牢牢吸附在物体上，还能保护身体不被划伤。我们可以模仿它慢慢蠕动身体、伸缩触角的样子，感受它慢悠悠的动作特点。
2.蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？
蜗牛遇到危险时，会立刻把身体缩进硬壳里，用外壳保护自己，还会分泌出黏黏的液体，让天敌难以靠近。它的本领不少：能在墙壁、树叶上稳稳爬行，即使倒着也不会掉下来；耐饿能力很强，长时间不吃东西也能存活；还能通过感知光线和湿度，找到潮湿、安全的地方生活。
观察和蜗牛一样身体很软的动物。
和蜗牛一样身体很软的动物有蚯蚓、鼻涕虫、水母等。蚯蚓身体细长光滑，没有脚，靠身体伸缩在泥土里钻行；鼻涕虫没有外壳，身体黏滑，喜欢在潮湿的墙角活动；水母的身体像透明的伞，在海洋里靠收缩身体游动。这些动物都没有坚硬的骨骼，依靠柔软的身体适应不同的生存环境。
课堂练习
选择题
1. 蜗牛的运动器官是（ ）
A. 壳 B. 腹足 C. 触角
2. 用棉签轻触蜗牛的身体，蜗牛会（ ）
A. 快速跑开 B. 缩进壳里 C. 没有反应
3. 蜗牛的眼睛长在（ ）上
A. 壳 B. 腹足 C. 触角顶端
B
B
C
判断题
1. 蜗牛能听到我们拍手的声音。（ ）
2. 蜗牛的壳可以保护它的身体。（ ）
3. 蜗牛只能在草地上运动。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们一起认识了蜗牛！它背着硬硬的壳，长着能感知外界的触角，靠腹足慢慢爬行。遇到危险时，它会缩进壳里保护自己，还会吃菜叶哦。我们用放大镜仔细观察，做了有趣的实验，发现了蜗牛好多小秘密，以后也要多观察身边的小动物呀！
板书设计
2.2 观察一种动物——蜗牛
一、身体结构
壳（保护）、触角（有眼）、口、腹足（运动）
二、反应与本领
遇到危险：缩进壳里
运动方式：腹足蠕动（分泌黏液）
食物：菜叶等植物
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