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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是一年级科学教材中认识动物特征的核心内容，以“动物吃什么、怎样吃”为核心问题，通过聚焦、探索、研讨、拓展四个板块展开。教材以大白鹭、蜗牛、小鱼、蚂蚁等贴近学生生活的动物为研究对象，引导学生从观察动物的取食行为入手，初步建立“动物需要食物维持生命”的科学认知，为后续学习动物多样性与生命特征奠定基础。
学情分析
一年级学生对小动物充满好奇心，日常观察过蚂蚁、蜗牛等动物，但缺乏系统的观察方法和科学认知。他们以形象思维为主，喜欢动手实践，但注意力持续时间较短，需要借助直观的图片、视频和体验式活动来深化理解。
核心素养分析
科学观念 通过观察多种动物的取食行为，建立“动物都需要食物，不同动物的食物和取食方式不同”的科学认知，初步形成生命需要物质支撑的观念。 科学思维 在观察、描述动物取食行为的过程中，培养对比、归纳的思维能力，例如对比蜗牛和小鱼的取食方式，归纳出不同动物适应自身特征的取食策略。 探究实践 通过“观察蚂蚁对食物的反应”“描述蜗牛和小鱼取食”等活动，学习用感官和简单工具进行观察，提升动手实践与记录观察结果的能力。 态度责任 在观察动物的过程中，培养爱护小动物、尊重生命的意识，养成耐心、细致的科学探究习惯。
教学重点
1. 认识不同动物的食物种类和取食方式。 2. 学会用感官观察并描述动物的取食行为。
教学难点
理解蚂蚁主要依靠触角而非眼睛发现食物，能归纳动物取食行为的共性与差异。
教具准备
1. 多媒体课件（含蜗牛、小鱼、蚂蚁取食的高清视频，蝴蝶、大熊猫等动物的取食图片） 2. 分组实验材料：蜗牛饲养盒、小鱼缸、面包屑、糖粒、放大镜 3. 教学板书贴纸
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段大白鹭在水中捕鱼的视频，提问：“小朋友们，视频里的大白鹭在做什么？它为什么要这样做呢？”引导学生结合生活经验回答。 2. 学生活动：观看视频，举手分享自己的发现，如“大白鹭在吃鱼”“它要吃东西才能长大”。 3. 设计意图：用生动的视频吸引学生注意力，从熟悉的动物行为切入，自然引出“动物吃什么”的核心问题，激发探究兴趣。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：展示教材聚焦板块的问题：“动物吃什么？它们是怎样吃的呢？”结合PPT展示蜗牛、小鱼、蚂蚁的图片，引导学生思考并大胆猜测。 2. 学生活动：小组内交流自己的猜测，如“蜗牛可能吃叶子”“小鱼会吃水里的小虫子”。 3. 设计意图：通过问题驱动，引发学生的认知冲突，明确本节课的探究方向，为后续观察活动做铺垫。 （二）探索 1. 活动1：说一说蜗牛和小鱼是怎样吃食物的 教师活动：播放蜗牛啃食菜叶、小鱼吞食饲料的视频，发放放大镜让学生观察实物蜗牛的口器，讲解蜗牛用齿舌刮取食物、小鱼用嘴巴吞食食物的特点。 学生活动：观察视频与实物，用自己的语言描述蜗牛和小鱼的取食方式，如“蜗牛一点点咬叶子，叶子上会留下小洞”“小鱼一张嘴就把食物吸进去了”。 设计意图：借助直观的视频和实物观察，让学生建立“不同动物取食方式不同”的认知，提升观察与表达能力。 2. 活动2：观察蚂蚁对食物的反应 教师活动：分组发放面包屑、糖粒，指导学生将食物放在蚁穴附近，提醒学生观察蚂蚁的动作，重点关注蚂蚁的触角。 学生活动：分组进行观察，记录蚂蚁发现食物时的行为，如“蚂蚁用触角碰了碰面包屑，然后跑走了”。 设计意图：通过体验式探究，让学生直观感受蚂蚁的感知方式，为后续研讨“蚂蚁是否用眼睛发现食物”提供证据。 3. 活动3：观察蚂蚁怎样搬运食物 教师活动：播放蚂蚁群体搬运大食物的视频，提问：“蚂蚁是自己搬食物，还是一起搬？”引导学生观察蚂蚁的协作行为。 学生活动：观看视频，描述蚂蚁搬运食物的场景，如“好多蚂蚁一起抬着面包屑，慢慢往洞里走”。 设计意图：引导学生发现动物的社会行为，深化对动物取食行为的全面认识。 （三）研讨 1. 问题1：蚂蚁是用眼睛发现食物的吗？ 教师活动：结合活动2的观察结果，讲解蚂蚁的触角具有嗅觉和触觉功能，它们主要依靠触角感知食物的气味，而非眼睛。 学生活动：回顾观察过程，修正自己的初始猜测，理解蚂蚁的感知方式。 设计意图：基于探究证据进行科学解释，培养学生的实证意识。 2. 问题2：蚂蚁还有哪些有趣的行为？ 教师活动：展示蚂蚁排队搬家、群体防御的图片，引导学生结合生活经验分享。 学生活动：小组讨论后发言，如“下雨前蚂蚁会搬家”“蚂蚁会跟着前面的蚂蚁走”。 设计意图：拓展学生对蚂蚁行为的认知，激发对动物行为的持续探究兴趣。 （四）拓展 1. 教师活动：展示蝴蝶吸食花蜜、大熊猫吃竹子、乌龟吃虫、莺吃虫的图片，提问：“这些动物吃什么？它们的取食方式有什么特别的地方？” 2. 学生活动：观察图片，小组内交流不同动物的食物与取食方式，如“蝴蝶用吸管一样的嘴吸花蜜”“大熊猫抱着竹子啃”。 3. 设计意图：拓展学生的认知范围，引导学生发现更多动物的取食特点，深化“动物与食物相适应”的科学观念。
三、课堂练习 选择题 1. 蜗牛主要用什么器官取食？（ ） A. 牙齿 B. 齿舌 C. 吸管 答案：B 2. 蚂蚁主要依靠什么发现食物？（ ） A. 眼睛 B. 触角 C. 耳朵 答案：B 3. 以下动物中吃竹子的是（ ） A. 蝴蝶 B. 大熊猫 C. 乌龟 答案：B 判断题 1. 动物和我们一样，都需要吃食物。（ ） 答案：√ 2. 小鱼是用牙齿咬食食物的。（ ） 答案：× 3. 蚂蚁搬运食物时只会自己单独搬。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起认识了好多小动物的吃饭方式！蜗牛用齿舌刮叶子，小鱼用嘴巴吞食物，蚂蚁靠触角找食物还会一起搬食物。我们发现不同动物吃的食物不一样，取食的办法也不一样，而且动物都需要食物才能活下去哦。以后我们要多观察身边的小动物，发现更多有趣的秘密！
板书设计
5 它们吃什么 一、动物都需要食物 二、不同动物的取食方式 蜗牛：用齿舌刮食菜叶 小鱼：用嘴巴吞食食物 蚂蚁：靠触角感知食物，群体搬运 三、拓展：蝴蝶吸花蜜、大熊猫吃竹子等
教学反思
成功之处 1. 教学环节贴近一年级学生的认知水平，通过视频、实物观察和体验式活动，有效激发了学生的探究兴趣，课堂参与度较高。 2. 核心问题“动物吃什么、怎样吃”贯穿始终，各环节衔接自然，学生能在探究中逐步建立科学观念。 3. 课堂练习设计紧扣教学重点，能及时检测学生的学习效果，帮助巩固新知。 不足之处 1. 部分小组在观察蚂蚁时，因蚂蚁活动较慢出现注意力分散的情况，观察时间的把控不够精准。 2. 对学生个体的关注不足，少数内向学生的表达机会较少，未能充分展现其探究成果。 教学建议 1. 后续教学中可准备活性更强的蚂蚁或提供蚂蚁工坊，缩短观察等待时间，提升学生的专注度。 2. 增加小组内的轮流发言环节，鼓励每位学生参与表达，同时可设置“观察小明星”评价机制，激发学生的参与积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
2.5 它们吃什么
（教科版）一年级
下
2.5《它们吃什么》
播放一段大白鹭在水中捕鱼的视频，提问：“小朋友们，视频里的大白鹭在做什么？它为什么要这样做呢？”如“大白鹭在吃鱼”“它要吃东西才能长大”。
新知导入
视频里能看到青蛙、蜻蜓幼虫还有各式各样的鱼儿。它们在池塘与河流的水域里自在活动，青蛙时而浮在水面，蜻蜓幼虫潜藏在水下，鱼儿穿梭在水草间。我最熟悉的是小鱼，日常在池塘、小河都能见到，看着它们灵活游动，是童年里很常见的美好景象。
聚焦
动物吃什么？它们是怎样吃的呢？
探究新知
小朋友们，我们一起来思考两个问题：动物吃什么？它们是怎样吃的呢？大家结合生活经验，想一想身边的小猫、小狗、小鱼、小鸟。有的动物吃植物，有的吃其他小动物。它们进食的方式也各不相同，用嘴巴、喙等器官获取食物。请大家大胆说出自己的猜想，积极分享你观察到的动物进食场景。
1.说一说蜗牛和小鱼是怎样吃食物的。
2.观察蚂蚁对食物的反应
3.观察蚂蚁怎样搬运食物
4.观察其他动物吃什么
1.蚂蚁是用眼睛发现食物的吗？
蚂蚁不是主要用眼睛发现食物的。它们的视力很差，主要依靠触角来感知和交流。蚂蚁会用触角接收同伴留下的信息素，以此追踪到食物的位置。同时，触角也能帮助它们感知食物的气味、形状和质地，所以嗅觉和触觉在寻找食物的过程中起到了关键作用。
2.蚂蚁还有哪些有趣的行为？
蚂蚁有很多有趣的行为。它们会分工合作，工蚁负责觅食、照顾幼虫，蚁后负责产卵。当遇到洪水时，蚂蚁会抱成一团形成 “蚁球” 漂浮逃生，外层的蚂蚁会牺牲自己来保护内部的同伴。此外，有些蚂蚁还会 “放牧” 蚜虫，通过轻拍蚜虫来获取它们分泌的蜜露，就像人类放牧牛羊一样。
课堂练习
选择题
1. 蜗牛主要用什么器官取食？（ ）
A. 牙齿 B. 齿舌 C. 吸管
2. 蚂蚁主要依靠什么发现食物？（ ）
A. 眼睛 B. 触角 C. 耳朵
3. 以下动物中吃竹子的是（ ）
A. 蝴蝶 B. 大熊猫 C. 乌龟
B
B
B
判断题
1. 动物和我们一样，都需要吃食物。（ ）
2. 小鱼是用牙齿咬食食物的。（ ）
3. 蚂蚁搬运食物时只会自己单独搬。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们一起认识了好多小动物的吃饭方式！蜗牛用齿舌刮叶子，小鱼用嘴巴吞食物，蚂蚁靠触角找食物还会一起搬食物。我们发现不同动物吃的食物不一样，取食的办法也不一样，而且动物都需要食物才能活下去哦。以后我们要多观察身边的小动物，发现更多有趣的秘密！
板书设计
2.5 它们吃什么
一、动物都需要食物
二、不同动物的取食方式
蜗牛：用齿舌刮食菜叶
小鱼：用嘴巴吞食食物
蚂蚁：靠触角感知食物，群体搬运
三、拓展：蝴蝶吸花蜜、大熊猫吃竹子等
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