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2.1《我们周围的动物》
（教科版）一年级
下
2.1《我们周围的动物》
《校园里的动物们》“视频里都出现了哪些小动物？在我们的校园里，你还见过哪些动物呢？”
新知导入
小朋友们，视频里出现了叽叽喳喳的小鸟、蹦蹦跳跳的小麻雀，还有慢悠悠爬动的小蚂蚁、飞舞的蝴蝶和小蜜蜂，都是校园里常见的小动物～在我们的校园里，大家还能看到花坛边的小蜗牛、草丛里的蚂蚱，还有偶尔路过的小瓢虫、小燕子，这些小动物都是我们校园里的小伙伴呢。
聚焦
出示教材中蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等动物的图片，“我们的周围生活着哪些动物？这些动物都生活在什么地方呢？”
探究新知
小朋友们，我们周围生活着蜗牛、蚂蚁、蚯蚓这些小动物，还有蝴蝶、蜜蜂、小鸟、瓢虫呢。蜗牛喜欢待在花坛阴凉潮湿的叶子上，蚂蚁成群住在泥土的小洞穴里，蚯蚓藏在菜园或草地的湿泥土中，它们都在校园、路边、菜园这些地方，有自己专属的小家园。
到校园或田野里寻找动物，用图画记录下来。
提示：不惊动、不伤害动物，不损坏它们的 “家”。
1.我们找到了哪些动物？
我们在校园和田野里找到了很多小动物，有背着壳慢慢爬的蜗牛，有排成队搬食物的蚂蚁，有身体细细软软的蚯蚓，还有在草丛里蹦跳的蚂蚱、飞来飞去的蝴蝶，以及躲在潮湿石头下的鼠妇。它们有的生活在泥土里，有的藏在草丛中，还有的停在花朵上，都是我们身边很常见的小生命。
2.选择一种动物，说一说它的特点。
我来说说蜗牛的特点。蜗牛有一个硬硬的螺旋形外壳，就像它的小房子，可以保护自己。它的身体软软的，头上有两对触角，一对长一对短，长触角顶端有小小的眼睛。蜗牛喜欢在潮湿、阴凉的地方活动，爬行时会留下亮晶晶的黏液，移动速度很慢，主要吃菜叶和嫩芽。
自然界有多种多样的动物。
课堂练习
选择题
1. 下列属于动物的是（ ）
A. 花朵 B. 蝴蝶 C. 石头
2. 蜗牛通常生活在（ ）的地方
A. 干燥向阳 B. 潮湿阴暗 C. 高温开阔
3. 观察小动物时，我们应该（ ）
A. 用手抓起来玩 B. 安静观察不打扰 C. 把它的家弄坏
B
B
B
判断题
1. 蚂蚁是一种常见的校园动物。（ ）
2. 动物都生活在陆地上。（ ）
3. 蝴蝶会飞，所以它不是动物。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们一起在校园里找到了蜗牛、蚂蚁、麻雀等好多小动物，学会了用画图来记录它们的样子和家的位置。我们知道了动物有不同的外形，生活在不同的地方，还懂得了要爱护小动物，不打扰它们的生活。希望大家以后也能多留心身边的动物，做一个爱护自然的小使者。
板书设计
2.1 我们周围的动物
常见动物：蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、麻雀、狗、鱼……
动物的特点：会运动、会吃东西、有自己的家
探究要求：不惊动、不伤害动物
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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学一年级“常见的动物”单元的起始课，承接了学生对身边事物的好奇心，引导他们从观察日常熟悉的动物入手，开启对动物世界的科学探索。教材以“寻找周围的动物”为核心活动，融合了观察、记录、研讨与拓展，既注重培养学生的观察能力，也渗透了爱护动物、尊重生命的责任意识，是学生建立科学探究思维的重要启蒙内容。
学情分析
一年级学生对小动物充满天然的兴趣与喜爱，但观察往往停留在表面，缺乏系统性和目的性。他们已能识别常见动物，但对动物的生活习性、形态特点的认知较为零散。同时，学生的动手记录能力有限，需要教师提供清晰的引导和支持，也需要在活动中建立“不惊动、不伤害动物”的科学探究准则。
核心素养分析
科学观念 通过观察与交流，初步建立“动物具有不同外形特征，且生活在特定环境中”的认知，了解动物世界的多样性。 科学思维 在观察、比较不同动物的过程中，尝试用简单的语言描述动物特点，逐步培养归纳与概括的初步思维能力。 探究实践 经历“校园寻动物—画图记录—交流分享”的完整探究过程，学习用图画、文字结合的方式记录观察结果，提升实践与记录能力。 态度责任 在活动中树立“不惊动、不伤害动物，不破坏它们的家”的意识，养成爱护小动物、尊重自然生命的科学态度。
教学重点
引导学生在校园中找到多种动物，并用合适的方式记录它们的发现；能说出1-2种动物的基本特点。
教学难点
帮助学生学会有序、细致地观察动物，区分动物与非生物，理解“动物会运动、会生长”的基本特征。
教具准备
1. 多媒体课件：包含校园常见动物（麻雀、蚂蚁、蝴蝶、蜗牛等）的图片和短视频 2. 学生材料：“校园里的动物”记录单、彩笔、放大镜（可选） 3. 安全提示卡片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 播放短视频：《校园里的动物们》（提前拍摄或剪辑，包含麻雀在枝头跳跃、蚂蚁搬运食物、蝴蝶在花丛飞舞等画面）。 教师提问：“视频里都出现了哪些小动物？在我们的校园里，你还见过哪些动物呢？”引导学生自由发言，由此引出课题：《我们周围的动物》。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：出示教材中蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等动物的图片，提问：“我们的周围生活着哪些动物？这些动物都生活在什么地方呢？” 学生活动：结合生活经验，分享自己见过的动物，并简单描述它们的生活地点，如“蚂蚁在花坛的泥土里”“蝴蝶在花朵上”。 设计意图：激活学生的已有认知，明确本节课的探究主题，引发学生对“动物与环境关系”的初步思考。 （二）探索 教师活动： 1. 明确任务：“今天我们要去校园里寻找动物，大家可以去花坛、草地、墙角这些地方看看。” 2. 强调规则：出示安全提示与探究准则，讲解“不惊动、不伤害动物，不破坏它们的家”，以及“不要用手直接触碰陌生动物，避免受伤”的安全要求。 3. 指导记录：示范如何用简笔画在记录单上画出动物的样子，并标注发现地点。 学生活动： 1. 分组（4-5人一组）到校园指定区域寻找动物。 2. 用放大镜观察小动物的外形，并用画图的方式记录在“校园里的动物”记录单上。 3. 轻声交流发现，不追逐、不惊吓动物。 设计意图：让学生在真实的自然场景中经历探究过程，锻炼观察能力与动手记录能力，同时在实践中建立爱护动物的责任意识。 （三）研讨 教师活动： 1. 组织学生回到教室，以小组为单位展示记录单，提问：“你们小组找到了哪些动物？是在什么地方发现它们的？” 2. 引导学生深入交流：“选择一种你最喜欢的动物，说说它长什么样子？它会做什么事情？” 学生活动： 1. 小组代表分享发现，如“我们在草地里找到了蜗牛，它背着硬硬的壳，爬得很慢”。 2. 其他学生补充发言，共同总结动物的基本特点。 设计意图：通过交流分享，梳理观察结果，让学生在表达与倾听中深化对动物的认知，提升语言表达与归纳总结能力。 （四）拓展 教师活动：出示教材中虎鲸、大熊猫、斑马等珍稀动物的图片，播放简短的科普视频，提问：“除了校园里的动物，自然界还有很多神奇的动物，你认识这些动物吗？它们生活在什么地方？” 学生活动：观察图片与视频，结合自己的见闻，分享对这些动物的了解，感受动物世界的多样性。 设计意图：拓宽学生的视野，让学生认识到自然界动物的丰富多样，进一步激发对动物的探索兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于动物的是（ ） A. 花朵 B. 蝴蝶 C. 石头 答案：B 2. 蜗牛通常生活在（ ）的地方 A. 干燥向阳 B. 潮湿阴暗 C. 高温开阔 答案：B 3. 观察小动物时，我们应该（ ） A. 用手抓起来玩 B. 安静观察不打扰 C. 把它的家弄坏 答案：B 判断题 1. 蚂蚁是一种常见的校园动物。（ ） 答案：√ 2. 动物都生活在陆地上。（ ） 答案：× 3. 蝴蝶会飞，所以它不是动物。（ ） 答案：×
四、课堂小结 今天我们一起在校园里找到了蜗牛、蚂蚁、麻雀等好多小动物，学会了用画图来记录它们的样子和家的位置。我们知道了动物有不同的外形，生活在不同的地方，还懂得了要爱护小动物，不打扰它们的生活。希望大家以后也能多留心身边的动物，做一个爱护自然的小使者。
板书设计
我们周围的动物 常见动物：蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、麻雀、狗、鱼…… 动物的特点：会运动、会吃东西、有自己的家 探究要求：不惊动、不伤害动物
教学反思
成功之处 1. 以“校园寻动物”的实践活动为核心，贴合一年级学生的认知特点，有效激发了学生的探究兴趣，多数学生能积极参与观察与记录。 2. 注重安全与责任意识的渗透，通过明确规则和教师的现场引导，学生在活动中能做到文明观察，爱护动物。 3. 课堂练习设计紧扣教学内容，能及时检验学生的学习效果，帮助巩固核心知识点。 不足之处 1. 部分小组在校园观察时过于关注“找动物”的数量，缺乏对动物外形、动作的细致观察，记录单的内容较为简单。 2. 研讨环节中，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的发现。 3. 受时间限制，拓展环节对珍稀动物的介绍较为浅显，未能深入挖掘动物与环境的适应关系。 教学建议 1. 在探索活动前，增加“观察小技巧”的示范环节，如如何用放大镜观察蚂蚁的触角，引导学生进行更细致的观察。 2. 研讨环节采用“小组轮流发言”“同伴互助补充”等方式，鼓励内向学生参与交流，提升课堂参与度。 3. 拓展环节可布置课后任务，让学生回家查阅一种珍稀动物的资料，下节课分享，延伸学习的深度与广度。
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