(共18张PPT)
1.8《身边的物体与保护水资源》
（教科版）一年级
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1.8《身边的物体与保护水资源》
播放一段“身边的物体”快剪视频（包含文具、水果、玩具、河水等画面），“视频里有哪些我们熟悉的东西？它们看起来一样吗？”
新知导入
小朋友们，我们一起来观看 “身边的物体” 短视频。视频里有文具、水果、玩具、河水等丰富的画面，请大家认真观察，记住自己熟悉的物品。视频播放完毕后，老师要提问：视频里有哪些我们熟悉的东西？它们看起来一样吗？大家仔细对比，大胆说出自己的发现，积极举手分享你的想法。
聚焦
“身边的物体”（包含文具、水果、玩具、河水等画面），“视频里有哪些我们熟悉的东西？它们看起来一样吗？”
探究新知
小朋友们，视频里有铅笔、橡皮这些文具，苹果、橘子这些水果，积木、皮球这些玩具，还有清清的河水，都是我们身边熟悉的东西～它们看起来一点都不一样，有的是圆圆的、有的方方的，有的是硬硬的、有的软软的，有的有颜色、有的透明，样子和触感都各有各的特点呢。
保护身边的水
水是生命之源，是我们生存、生活的基础。你注意过身边的水吗？纯净的水是透明的，没有颜色，没有气味。当人们把未经处理的废水或者未经处理的垃圾，都倒入河流中，就会造成污染。
水被污染后，会变得浑浊，散发着不好闻的气味。污水不仅会让鱼类死亡，还可能让水中的植物死亡。一段时间后，水会变得又黑又臭，危害周边的人和动植物。注意保护身边的水，关心它们的 “健康”，就是关心我们自己的健康。
在日常生活中，我们可以从小事做起，例如及时关闭水龙头、利用洗菜水冲厕所、使用节水用具、不向河里扔垃圾等。
课堂练习
选择题
1. 下列物体中，有固定形状且不会流动的是（ ）
A. 水 B. 石块 C. 空气
2. 纯净的水的特点是（ ）
A. 白色、有味道 B. 无色、透明 C. 黑色、有气味
3. 下列行为中，属于保护水资源的是（ ）
A. 往河里扔垃圾 B. 及时关水龙头 C. 用自来水玩水枪
B
B
B
判断题
1. 海绵是软的，捏一下会变形，没有固定形状。（ ）
2. 被污染的水只会危害小鱼，对人类没有影响。（ ）
3. 用洗菜水浇花是节约用水的好方法。（ ）
√
×
√
课堂总结
小朋友们，今天我们认识了身边好多物体的小秘密，知道它们有不同的形状、软硬和颜色。我们还知道水是生命之源，干净的水无色无味，被污染的水会伤害小鱼和我们自己。希望大家以后都能仔细观察身边的事物，记得随手关水龙头、不往河里扔垃圾，做保护水资源的小卫士！
板书设计
1.8 身边的物体与保护水资源
一、身边的物体
特征：形状（固定/不固定）、软硬、粗糙/光滑、是否流动、是否溶解
观察方法：看、闻、听、摸
二、保护身边的水
水的特征：无色、无味、透明、会流动
水污染危害：危害动植物、影响人类健康
节水护水：关水龙头、一水多用、不扔垃圾
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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本单元内容围绕“身边的物体”和“保护身边的水”两大主题展开，从观察身边常见物体的特征入手，引导学生初步认识物体的基本属性，再延伸到水的重要性与水污染的危害。教材将科学观察与生活实践紧密结合，符合一年级学生从具象到抽象的认知规律，旨在培养学生的观察能力和环保意识。
学情分析
一年级学生好奇心强，对身边的事物充满探索欲，但观察能力和语言表达能力尚在发展中。他们能直观感知物体的颜色、形状等特征，但对抽象概念的理解需要借助具体的生活实例。学生已具备初步的环保认知，但尚未形成系统的节水护水行为习惯。
核心素养分析
科学观念 认识到身边的物体有不同的特征，如形状、软硬、是否流动等。 理解水是生命之源，纯净的水无色、无味、透明，被污染的水会危害生态与健康。 科学思维 通过观察、比较、分类，培养归纳物体特征的逻辑思维能力。 能基于水污染的现象，简单推理其成因与危害，建立因果联系。 探究实践 运用看、闻、听、摸等多种感官观察物体，并用简单词汇描述特征。 参与节水护水的讨论与实践，尝试提出具体的保护措施。 态度责任 养成主动观察身边事物的习惯，激发对科学探究的兴趣。 树立保护水资源的意识，愿意在生活中践行节水、护水的行动。
教学重点
1. 学会用多种感官观察物体，并描述其基本特征。 2. 理解水的重要性及水污染的危害，掌握简单的节水护水方法。
教学难点
1. 能准确区分不同物体的特征，并进行简单分类。 2. 能将环保意识转化为日常的节水护水行为。
教具准备
实物：石块、海绵、玻璃片、纯净水、被污染的水样本、树叶、塑料瓶 多媒体：物体特征对比视频、水污染危害动画、节水公益短片 学具：观察记录单、彩色笔
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放一段“身边的物体”快剪视频（包含文具、水果、玩具、河水等画面），提问：“视频里有哪些我们熟悉的东西？它们看起来一样吗？” 2. 学生活动：观看视频，举手回答问题，列举看到的物体并说出直观感受。 3. 设计意图：通过视觉冲击激发学生兴趣，引出“身边的物体有不同特点”的话题，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦：身边的物体有什么不同？ 1. 教师活动：出示石块、海绵、玻璃片，引导学生用看、摸、捏的方式观察，提问：“这三个东西摸起来感觉一样吗？形状会不会变？” 2. 学生活动：分组观察实物，用“硬的/软的”“光滑的/粗糙的”“固定形状/会变形”等词汇描述感受。 3. 设计意图：让学生通过亲身体验，初步建立“物体特征”的概念，为后续观察奠定基础。 （二）探索：观察与描述物体特征 1. 教师活动：发放观察记录单，展示“有的可以溶解”实验视频（如食盐溶解在水中、沙子不溶解），指导学生用“看、闻、听、摸”观察桌上的树叶、塑料瓶、纯净水等物品，记录特征。 2. 学生活动：分组合作观察，填写记录单，并用简单语言分享发现，如“树叶是绿色的、软的，有纹路”“塑料瓶是硬的、透明的，不会变形”。 3. 设计意图：通过实验视频和实物观察，让学生掌握多感官观察的方法，提升语言表达和归纳能力。 （三）研讨：水的特征与水污染 1. 教师活动：展示纯净水和被污染的水样本，播放水污染危害动画（河流垃圾、鱼虾死亡的画面），提问：“纯净的水是什么样的？被污染的水会带来哪些坏处？” 2. 学生活动：观察水的样本，结合动画内容讨论，总结水的特征（无色、无味、透明、会流动），并说出水污染对动植物和人类的危害。 3. 设计意图：通过对比和动画演示，让学生直观理解水的重要性及水污染的危害，建立环保意识。 （四）拓展：节水护水我能行 1. 教师活动：播放节水公益短片，引导学生思考：“生活中我们能做哪些小事保护水？” 2. 学生活动：结合短片内容，分组讨论并列举节水措施，如“随手关水龙头”“用洗菜水冲厕所”“不往河里扔垃圾”，并绘制节水行动卡。 3. 设计意图：将课堂知识延伸到生活实践，让学生从意识到行动，培养社会责任感。
三、课堂练习 选择题 1. 下列物体中，有固定形状且不会流动的是（ ） A. 水 B. 石块 C. 空气 答案：B 2. 纯净的水的特点是（ ） A. 白色、有味道 B. 无色、透明 C. 黑色、有气味 答案：B 3. 下列行为中，属于保护水资源的是（ ） A. 往河里扔垃圾 B. 及时关水龙头 C. 用自来水玩水枪 答案：B 判断题 1. 海绵是软的，捏一下会变形，没有固定形状。（ ） 答案：√ 2. 被污染的水只会危害小鱼，对人类没有影响。（ ） 答案：× 3. 用洗菜水浇花是节约用水的好方法。（ ） 答案：√
四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了身边好多物体的小秘密，知道它们有不同的形状、软硬和颜色。我们还知道水是生命之源，干净的水无色无味，被污染的水会伤害小鱼和我们自己。希望大家以后都能仔细观察身边的事物，记得随手关水龙头、不往河里扔垃圾，做保护水资源的小卫士！
板书设计
身边的物体与保护水资源 一、身边的物体 特征：形状（固定/不固定）、软硬、粗糙/光滑、是否流动、是否溶解 观察方法：看、闻、听、摸 二、保护身边的水 水的特征：无色、无味、透明、会流动 水污染危害：危害动植物、影响人类健康 节水护水：关水龙头、一水多用、不扔垃圾
教学反思
成功之处 1. 通过实物观察和视频演示，充分调动了学生的感官参与，符合一年级学生的认知特点，课堂参与度高。 2. 从物体观察到水资源保护的过渡自然，层层递进，让学生在探索中建立知识联系，培养了科学思维和环保意识。 3. 课堂练习贴近生活，及时巩固了知识点，节水行动卡的设计让学生将知识转化为行动，落实了核心素养目标。 不足之处 1. 部分学生在描述物体特征时，语言表达不够准确，需要更多的引导和示范。 2. 对水污染危害的讨论深度不足，学生未能充分联系自身生活实例，后续可增加本地水污染案例的分享。 教学建议 1. 课前可布置“观察家里的物体”小任务，让学生提前积累观察经验，提升课堂表达的准确性。 2. 邀请家长参与节水行动，如共同制定家庭节水计划，强化学生的环保行为习惯。 3. 增加“水的净化”小实验，让学生直观感受水的净化过程，深化对水资源保护的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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