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教科版一年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是一年级科学中认识常见物质的起始课，以“观察一杯水”为核心活动。教材聚焦水的基本特征，通过看、闻等感官观察，对比水与牛奶、洗发水等物质的不同。它引导学生发现水“无色、无味、透明、没有固定形状、会流动”的特点，是培养学生观察能力和科学描述能力的重要载体，也为后续学习其他物质的性质奠定基础。
学情分析
一年级学生对水有丰富的生活经验，但尚未形成科学、系统的认知。他们好奇心强，喜欢动手操作，但观察往往停留在表面，缺乏有序的观察方法和准确的语言表达能力。教学中需要借助直观的对比实验和趣味活动，引导他们从“玩”到“有目的的观察”，逐步建立对水的科学认识。
核心素养分析
科学观念 通过观察与对比，学生能初步建立水“无色、无味、透明、无固定形状、会流动”的物质性质观念，区分水与其他常见液体的不同。 科学思维 在观察、比较、归纳的过程中，学生能初步发展基于证据得出结论的逻辑思维，学会用简单的语言描述物质的特征。 探究实践 学生能运用看、闻等感官和简单工具完成观察任务，尝试对比实验，提升动手操作与有序探究的能力。 态度责任 在小组合作中培养乐于探究、实事求是的科学态度，体会水对生活的重要性，初步建立爱护水资源的意识。
教学重点
引导学生通过多种感官有序观察，准确描述水的基本特征（无色、无味、透明、无固定形状、会流动）。
教学难点
帮助学生理解“水没有固定形状，会随容器改变形状”的特点，以及学会用对比的方法观察和区分不同物质。
教具准备
透明水杯、牛奶、洗发水、油、滴管、天平等实验器材；相关视频：水的流动现象视频、不同容器装水的形状变化视频、水与油的密度对比视频。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放瀑布、溪流的视频，提问：“小朋友们，视频里的是什么？水在我们生活里有什么用呀？”引导学生结合生活经验发言，接着出示一杯水：“今天我们就当小小科学家，一起来观察这杯水，看看它有什么小秘密。” 学生活动：观看视频，积极分享水的用途，对“观察水”产生兴趣。 设计意图：用生活场景引发共鸣，快速聚焦主题，激发学生的探究欲望。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示聚焦板块的问题：“水是什么样子的？它有什么特征呢？”引导学生先根据生活经验大胆猜测，梳理出“颜色、气味、形状”等观察方向。 学生活动：自由发言，提出自己对水的初步看法。 设计意图：激活已有认知，明确本节课的探究目标，让学生带着问题开始观察。 （二）探索 教师活动： 1. 观察颜色：展示水和牛奶的对比杯，指导学生用眼睛看，提问：“水是什么颜色的？和牛奶比有什么不同？”强调“透明”的特点。 2. 闻气味：示范正确的闻气味方法（用手扇动气味到鼻子前），让学生分别闻水和洗发水，提问：“水有气味吗？洗发水呢？” 3. 观察形状：播放不同容器装水的形状变化视频，再让学生用滴管将水滴入不同形状的小器皿，观察水的形状变化，提问：“水有固定的形状吗？容器变了，水的形状会怎样？” 学生活动： 1. 观察对比水和牛奶，说出水“无色、透明”的特点。 2. 按照正确方法闻气味，得出水“无味”的结论。 3. 动手操作，观察水在不同容器中的形状，发现水“没有固定形状、会流动”的特征。 设计意图：通过分层探究，让学生在动手实践中获取直接经验，逐步构建对水的特征的认识，同时培养有序观察和规范操作的习惯。 （三）研讨 教师活动： 1. 提问：“我们可以从哪些方面描述水的特征呢？”引导学生梳理观察维度（颜色、气味、形状、流动性等）。 2. 展示鱼缸的图片，提问：“鱼缸里的水静止后，水面还会弯弯曲曲吗？”结合生活经验引导学生发现水静止时水面是平的。 学生活动：小组讨论后发言，总结描述水特征的角度，思考并回答水面的状态。 设计意图：通过研讨深化对水的特征的理解，培养归纳总结和逻辑表达能力。 （四）拓展 教师活动：展示天平，提问：“往两个相同的杯子里倒入同样多的水和油，它们一样重吗？”播放水与油的密度对比视频，再让学生观察实验现象，引导学生发现水比油重的特点。 学生活动：猜测实验结果，观看视频并观察实验，发现水和油的重量差异。 设计意图：拓展学生的认知边界，让学生认识到水的更多性质，同时体会科学探究的延伸性。
三、课堂练习 选择题 1. 水的颜色是（ ） A. 白色 B. 无色 C. 透明 答案：B 2. 水的气味是（ ） A. 香的 B. 臭的 C. 没有气味 答案：C 3. 关于水的形状，说法正确的是（ ） A. 水有固定形状 B. 水的形状随容器改变 C. 水的形状不会变 答案：B 判断题 1. 水是透明的，能透过水看到后面的东西。（ ） 答案：√ 2. 水和牛奶的颜色是一样的。（ ） 答案：× 3. 水会流动，所以没有固定的形状。（ ） 答案：√
四、课堂小结 小朋友们，今天我们当小小科学家观察了水。我们发现水是无色、无味、透明的，它没有固定的形状，装在什么容器里就变成什么形状，还会流动。水对我们的生活特别重要，我们要珍惜每一滴水哦！
板书设计
观察一杯水 水的特征： 1. 颜色：无色 2. 气味：无味 3. 形状：无固定形状（随容器改变） 4. 其他：透明、会流动
教学反思
成功之处 1. 以生活场景导入，结合直观的对比实验和趣味视频，有效激发了一年级学生的探究兴趣，课堂参与度高。 2. 探究活动分层设计，从看、闻到动手操作，符合学生的认知规律，学生能逐步自主发现水的基本特征，较好地达成了教学目标。 3. 注重科学方法的渗透，如对比观察、有序探究，培养了学生的科学思维和实践能力。 不足之处 1. 部分学生在动手操作时过于关注“玩”，观察的目的性不够强，导致对一些细节的描述不够准确。 2. 研讨环节中，个别小组的发言不够积极，教师的引导方式可以更灵活，以调动更多学生的参与度。 3. 拓展实验的时间稍显紧张，部分学生未能充分观察到水与油的重量差异，理解不够深入。 教学建议 1. 在探究活动前，增加“任务明确”的环节，用简洁的语言强调观察要点，让学生带着更清晰的目标动手操作。 2. 研讨时可以采用“小组竞赛”“趣味提问”等形式，鼓励更多学生主动发言，提升课堂互动的有效性。 3. 拓展实验可以提前准备演示视频，在课堂上同步播放，让学生更清晰地观察实验现象，同时预留更多时间让学生思考和提问。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
1.5《观察一杯水》
（教科版）一年级
下
1.5《观察一杯水》
瀑布、溪流的视频，“小朋友们，视频里的是什么？水在我们生活里有什么用呀？”“今天我们就当小小科学家，一起来观察这杯水，看看它有什么小秘密。”
新知导入
小朋友们，视频里是哗啦啦的瀑布和潺潺的溪流，都是流动的水～水在生活里用处可大啦，能用来喝水解渴、洗手洗脸，还能浇花、洗菜、洗衣服。今天我们就来当小小科学家，一起仔细观察这杯水，动手又动脑，找找水藏着的那些小秘密吧！
聚焦
展示足球、魔方、罐头等实物，“生活中哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？
探究新知
小朋友们，像足球、罐头这种圆圆的、曲面的球形、圆柱形物体容易滚动，它们没有平整的大接触面，轻轻一推就会动。而魔方这种方方的、有平整面的正方体、长方体物体，能稳稳贴住地面，接触面扎实，特别容易稳定摆放，不会随便滚动。
观察一杯水，描述并记录它的特征
1.观察水的颜色。
2.闻一闻水的气味，并和洗发水比一比。
安全提醒：不要随便用舌头去尝
这是闻气味
的正确方法。
容器不同，水的形状也不同哟！
水是什么形状呢？
1.我们可以从哪些方面描述水的特征？
我们可以从多个方面描述水的特征：看颜色，水是无色透明的；闻气味，水没有特殊气味；摸触感，水是流动的、凉凉的；看状态，水没有固定形状，会装在什么容器里就变成什么样子；还可以看它的轻重，同样体积的水比油重。这些特点组合起来，就能完整地描述水啦。
2 .鱼缸里的水静止后，水面还会像这样弯曲吗？
鱼缸里的水静止后，水面不会再像这样弯曲。水的表面有张力，在球形鱼缸的透明壁面影响下，看起来会有点弯曲，但等水完全静止后，它的表面会变得水平平整，只有在容器边缘和玻璃接触的地方，才会因为附着力有一点点微小的弯曲，整体是平的。
往两个相同的杯子中，倒入同样多的水和油，它们一样重吗？
往两个相同的杯子里倒入同样多的水和油，它们不一样重。因为水的密度比油大，相同体积下，水的重量会更重。把它们分别放在天平两端，装水的杯子会往下沉，这就说明水比油要重一些，所以同样多的水和油，重量是不同的。
课堂练习
选择题
1. 水的颜色是（ ）
A. 白色 B. 无色 C. 透明
2. 水的气味是（ ）
A. 香的 B. 臭的 C. 没有气味
3. 关于水的形状，说法正确的是（ ）
A. 水有固定形状 B. 水的形状随容器改变 C. 水的形状不会变
B
B
C
判断题
1. 水是透明的，能透过水看到后面的东西。（ ）
2. 水和牛奶的颜色是一样的。（ ）
3. 水会流动，所以没有固定的形。（ ）
√
×
√
课堂总结
小朋友们，今天我们当小小科学家观察了水。我们发现水是无色、无味、透明的，它没有固定的形状，装在什么容器里就变成什么形状，还会流动。水对我们的生活特别重要，我们要珍惜每一滴水哦！
板书设计
1.5 观察一杯水
水的特征：
1. 颜色：无色
2. 气味：无味
3. 形状：无固定形状（随容器改变）
4. 其他：透明、会流动
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