匈牙利舞曲（第五号）
教学内容：
管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第五号）。
教学目标：
1、通过带领学生听赏《匈牙利舞曲第五号》，使他们感受乐曲热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；引导学生高雅的音乐生活情趣。
2、通过律动，编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题；通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。
3、让学生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特点；引导他们初步分辩三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、节音区等要素对音乐情绪的作用。
教学重点：
1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。
2、感受匈牙利舞曲速度、力度特点，感受热烈奔放的情绪。
教学难点：
1、学生对旋律的记忆。
2、学生对乐曲结构的聆听与分辨。
教学过程：
一、组织教学
师生友好地互相问好。（创设一个愉快的教学氛围）。
二、创设情境导入
1、师：同学们你们有听说过匈牙利这个国家吗？匈牙利是著名的“音乐之都”。那里的朋友都非常的热情。今天，热情好客的匈牙利小朋友想邀请我们一起去听一场音乐会。谁知道，听音乐会的时候怎样做一名文明的小观众，，有哪些注意事项？（生答）能做得到吗？看哪一位小朋友做得最好。
（播放《匈牙利舞曲》（第五号）管弦乐现场演奏视频，视听结合增强对音乐的感受)
2、师：看了这个音乐会你有什么想说的，有什么想问的？
师：刚刚我们听的这首乐曲的曲名是匈牙利舞曲——第五号。
3、介绍作曲家生平。
师：想知道这首乐曲的作曲家是谁吗？广告之后马上为您揭晓。（开个玩笑……）好，马上为您隆重推出这首乐曲的作曲家——勃拉姆斯。勃拉姆斯生前创作了二十一部舞曲，最有名的就是我们今天要来学习的这首
《匈牙利舞曲》（第五号）。接下去我们再去感受一下这首乐曲的风采。
4、再次聆听全曲。
师：用自己的肢体语言来表现了音乐，当你觉得很优美的地方你可以晃动自己的身体来表现，当你听到欢快的地方你可以拍拍手，师：好多小朋友都动起来让老师感受到了乐曲的力度跟速度的特点，那谁能来说说这首乐曲速度跟力度到底有什么特点？
（师概括“时强时弱，时快时慢”）这就是乐曲的魅力，让我们一起曲细细的品味一番。接下去，请跟老师一起走进乐曲的第一乐段，先来看第一主题。请你仔细听音乐，听完后有什么感想？
三、分段欣赏《匈牙利舞曲——第五号》
阶段目标：通过随乐曲做声势，分析乐曲的节奏、旋律特点，视唱旋律等方法帮助学生记忆旋律，体会音乐热烈奔放的情绪。
（一）聆听第一部分（感受音乐情绪并演唱主题）
1、师：听完以后感觉怎么样？
除了力度跟速度上的特点呀，它的旋律也非常的好听我们一起来看一看。
2、分析附点：
演唱附点部分并加以分析，带有推动的感觉，要求学生身体坐直，眉毛高耸，喉咙打开，把声音放出来，用歌声来表现热烈、奔放的情绪。
3、带着热烈奔放的感觉唱一唱。
师揭示乐曲的情绪是热烈奔放，让生聆听第一主题的第二部分。
4、师：接下去给你们播放的这部分音乐更加热烈奔放，为什么？让生聆听。
（二）聆听第二部分
阶段性目标：通过视唱、配词演唱、舞蹈、旋律排序等手段，引导学生记忆旋律，体会匈牙利舞曲的快慢相间的速度特点和热情奔放的情绪。
1、师：今天老师给你们带来了一个舞蹈，请同学们仔细观察老师的动作跟乐曲的速度有什么联系？（分析乐曲的力度速度）
2、师生共舞。
师：其实刚刚老师充当了两个角色一位是男士，一位是女士，老师想邀请一位男生来跳一跳，同桌相互邀请一下。
（三）整体欣赏
阶段目标：以聆听为基础，利用随乐配声势、肢体律动来表现乐曲，通过随乐举牌示意，听辨乐曲曲式结构，加深对乐曲的感受与理解。
1、完整聆听乐曲，分辨乐曲结构。
师：刚才我们拍着手聆听了歌曲的第一部分，唱歌跳舞聆听了歌曲的第二部分，这首乐曲到底有几部分呢，接下去我们完整的听一遍。
(要求：生做动作但不能发出声音)
2、师：当你听到第一部分的时候我们就拍手为乐曲伴奏，当你听到第二部分的时候用刚才的舞蹈动作来表现一下，当听到第三部分出现的时候你觉得应该用什么来表现呢？
四、欣赏卓别林的匈牙利舞曲的喜剧视频
师：今天老师把著名的喜剧之王也请上来了，卓别林伴着匈牙利舞曲的旋律尽情的表演着，但老师有个温馨的小提醒希望同学在观看他精彩表演的同时不要忘了关注他的动作跟乐曲上的联系，也可以跟着他的动作来做一做。
五、教师小结
师：同学们今天我们聆听了勃拉姆斯作曲的匈牙利舞曲——第五号，还有好多首还没有听过，有兴趣的同学可以通过老师给你的网址去搜索一下认真聆听。
《匈牙利舞曲》（第五号）
教学目标：
1.通过聆听《匈牙利舞曲》（第五号），感受乐曲热烈、奔放的情绪。
2.通过歌唱参与、听辨参与、编配歌词、图谱参与等教学手段，帮助学生记忆音乐主题；通过分段聆听，辅助以声势律动和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。
3.让学生了解匈牙利舞曲在速度、力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式音乐结构；体会速度、力度、节奏、音区等音乐要素对音乐情绪的作用。
教学重点：
1.培养学生的音乐听觉思维、记忆乐曲的主题。
2.感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，感受热烈、奔放的情绪。
教学难点：
1.学生对音乐主题的记忆。
2.学生对乐曲曲式结构的聆听与分辨。
课前准备：多媒体（PPT）课件、电子琴、录音机、磁带、彩色旋律卡纸（四张）
教学流程：
一．组织教学：学生唱《师生问好歌》、《音阶歌》、《Do、Re、Mi》。
二．初听全曲。
教学设想：以聊天的方式自然导入对作品的初次完整视听，初步感受乐曲的整体情绪，要求学生自主提出问题，带着问题听音乐，激发学生的学习兴趣。
1.观看乐曲的演奏视频，视、听结合，增强学生对音乐的感受。
2.学生提出问题，引导学生带着问题欣赏音乐。
三．分段聆听欣赏。
教学设想：通过模唱音乐主题，分析乐曲的节奏、旋律特点，并随音乐做声势体态律动等方法帮助学生记忆旋律，体会音乐热烈、奔放的情绪。
（一）聆听第一部分。
1.聆听第一主题，感受音乐情绪并演唱主题。
①用la模唱音乐主题。
②对比有无附点的旋律，体态律动参与体验音乐的情绪。
2.聆听第二主题，感受音乐主题速度和力度的变化，分析音区、节奏特点。
3.完整聆听第一部分。
①教师随音乐按固定声势节奏拍手，当速度发生变化时停止拍手，随音乐节拍点手心。
②学生在教师的带领下随音乐拍手、点手心，声势律动参与体验音乐情绪。
(二）聆听第二部分。
教学设想：通过视唱、旋律排序、配词演唱、舞蹈等教学手段引导学生记忆音乐主题。
1.记忆音乐主题，通过听音排序的游戏记忆音乐主题。
2.完整聆听第二乐段，分析乐曲的速度、力度特点。
3.为音乐填词演唱，并随音乐舞蹈，用歌声、律动参与、体验音乐。
四．完整聆听全曲。
教学设想：以聆听为基础，利用随乐配声势、律动来表现乐曲，通过随乐画图形谱、听辨乐曲曲式结构等方法，加深学生对乐曲的感受与理解。
1.二听全曲，分辨乐曲曲式结构，声势、肢体律动参与体验音乐。
2.三听全曲，随音乐画图形谱，在音响实践与图谱结合中分辨乐曲段落，发展音乐听觉思维。
3.四听全曲，随音乐律动参与，加深对音乐的理解。
五．作曲家介绍。
教学设想：通过了解音乐家的生平简介和乐曲的创作背景，加深学生对乐曲的进一步理解。
六．检测阶段。
教学设想：通过引导学生们回答上课开始时的问题，进一步理解音乐，同时培养学生解决问题的意识。
七．小结，下课。
课件10张PPT。《匈牙利舞曲 》第五号 勃 拉 姆 斯 1833—1897德 国 作 曲 家 勃拉姆斯1833年5月7日出生于德国汉堡的一个职业
乐师的家庭里。
他童年生活十分贫困，7岁随父亲学钢琴，13岁便在
酒店里为舞会弹伴奏，在剧院帮助父亲演奏。与此同时，
为了多得报酬，他还写了不少沙龙音乐作品，包括多种舞
曲、进行曲和管弦乐曲改编曲等。
1853年在魏玛给舒曼夫妇相识，得到赏识与支持。
1862年到维也纳。他定居维也纳，把当时欧洲的这
个音乐中心作为他的第二故乡。
1897年4月3日逝世于维也纳。 勃拉姆斯是德国音乐史上最后一个有重大影
响的古典作曲家，被视为19世纪浪漫主义音乐时
期的“复古”者。
勃拉姆斯紧紧依靠德国古典音乐大师
——自巴赫、莫扎特、贝多芬
到舒伯特和舒曼的传统。
在德国人们常把勃拉姆斯同巴赫、贝多芬姓
名的第一个字母总称为“三B”
巴 赫
1685-1750 贝 多 芬
1770-1827 勃 拉 姆 斯
1833-1897 勃拉姆斯继承贝多芬交响乐的传统，成为贝多
芬之后西欧交响音乐的杰出典范。
勃拉姆斯《第一交响曲》
被誉为“贝多芬第十交响曲”。
勃拉姆斯在继承古典乐派交响乐的结构形式的
同时，又赋予作品浪漫主义的色彩和气质。作品结
构严谨，情思蕴藉，规模庞大。
勃拉姆斯还将德国古典作曲家严密的复调技术
和动机发展手法运用到交响曲的创作中。勃拉姆斯的重要作品：
四部交响曲
《D大调小提琴协奏曲》
《匈牙利舞曲》第五、六
管弦乐《学院典礼序曲》
声乐作品《摇篮曲》 《匈 牙 利 舞 曲 》（第 五 号）
勃拉姆斯作于1858年前。原为钢琴四手联弹曲。为所
作二十一首钢琴四手联弹曲《匈牙利舞曲》中的第五首。
此曲被改编为管弦乐曲和钢琴、小提琴等乐器的独奏
曲，并以各种改编曲形式流行。
乐曲采用复三部曲式：ABAababA：呈示部 快板速度 （乐队DVD）
a主题：首先在中音区出现，情绪饱满，色彩浓郁，具有热情奔放的匈牙利吉普赛音乐的特点。
b主题：插入了强烈的切分节奏，乐曲奔放的情绪更为高涨。这两个主题的力度变化都很突出，使乐曲的起伏强烈，同时也使匈牙利吉普赛音乐的风格更为明显。
B：对比性的中间部
转为同名大调，使乐曲调性形成强烈的色彩性 对比。乐曲速度也变得更快。跳跃性的节奏和轻盈欢快的旋律，清新，活泼，充满了勃发的生机。
A：再现部 快板速度谢 谢约翰奈斯·勃拉姆斯
勃拉姆斯是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家，被视为19世纪浪漫主义音乐时期的“复古”者。他的作品兼有古典手法和浪漫精神，极少采用标题，交响作品中模仿贝多芬的气势宏大，然而笔法工细，情绪变化多端，时有牧歌气息的流露，仍带有自己特点。
勃拉姆斯的音乐既反映出他德国北部故乡的朴实无华，又反映出维也纳的妩媚动人。在他的大型作品《德意志安魂曲》中表现出了这两个方面。他出自对人类善良的信念和对德国人民的爱，紧紧依靠德国古典音乐大师——巴赫、莫扎特、贝多芬到舒伯特和舒曼的传统，创作出足以同十九世纪末德国音乐中开始出现的一些颓废现象相对抗的包罗万象的作品来。这正是他创作的主要历史功绩所在。在德国音乐中，人们常把勃拉姆斯同巴赫、贝多芬姓名的第一个字母总称为“三B”原因就在于此。
匈牙利
匈牙利，是位于欧洲中部的内陆国家，东邻罗马尼亚、乌克兰，南接斯洛文尼亚、克罗地亚、塞尔维亚，西靠奥地利，北连斯洛伐克，边界线全长2246公里。该国自然资源贫乏，主要矿产是铝土，蕴藏量居欧洲第三，全国2/3的地区有地热资源，农业占重要地位，主要产品有小麦，玉米，马铃薯和甜菜。工业以机械制造，精密仪器，食品加工和纺织为主，葡萄酒酿造非常出名。2007年以后，由于全球经济危机的影响，匈牙利经济迅速衰退。
