2026年部编版新教材语文二年级下册第一单元教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台
2026年部编版新教材语文二年级下册第一单元教案设计
1.古诗两首
第一课时《咏柳》
【教学目标】
1.认识“咏、贺”等6个生字，会写“诗、碧”等6个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
【教学重点】
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
【教学过程】
一、导入
1.引入新课。
　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）。
2.认读生字。
　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
3.指导朗诵。
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。
二、讲解
1.明确学习目的。
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面。（出示学习要求：A、了解诗人；B、理解诗题；C、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；D、能解释诗句的意思；E、理解诗人的思想感情；F、体会诗的意境；G、背诵古诗。）
2.组织自学。
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
生:自学。
教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：A、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；B、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？D、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）
3.师生交流。
师：现在谁能给我们介绍一下诗人。
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思。
4.分析全诗。
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。
5.引导学生体会诗人的感情。
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6.背诵全诗。
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背。）
7.体会意境。
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8.自查知识掌握情况。
师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求。）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的。）
生：练习（根据时间安排）。
三、结束
1.学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2.作业布置：春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
【教学反思】
第二课时《村居》
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“童、归”2个生字。
2.通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。3.能有感情地诵读古诗。
【教学重点】
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
课件或古筝曲。
【教学过程】
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么 清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”。)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2.小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1.指读古诗，要求读得正确、流利。
2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解。)
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵。)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回 夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
【教学反思】
2.找春天
【学习目标】
1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学准备】
演示文稿。
2.布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
【教学时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1.了解预习情况。
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2.检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音。）
（2）出示生词。（采取各种形式读。）
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词，引导学生说记字的方法。）
三、答疑、点拨。
（一）自读质疑
师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。）
1.生自读。
2.小组交流收获。
3.指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）
问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……
（二）答疑
1.学习1、2自然段。
自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”。）
2.交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流。）
3.他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）
（2）试背。
4.出示最后一自然段。
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、达成
通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流。）
师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置
背诵课文。
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学写本课生字。
【教学过程】
一、复习导入
师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵。）
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字。）
师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。）
三、学生组词并书写。
四、展示。
共同分析优缺点。
【教学反思】
3.开满鲜花的小路
【教学目标】
1.认识“裹、颈、寄”等15个生字，掌握多音字“啊”的读法，会写“鲜、原、叔”等7个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂故事内容，理解寓意。
【教学重点】
理解故事所蕴含的深刻寓意。
【教学过程】：
（一）创设情境，揭示课题
1.春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一路花香。
这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》。
2.请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？
（二）细读课文，体会角色
1.从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是——（师生齐说，师相机贴板书）。那你最喜欢谁呢？（学生跃跃欲试）。
2.老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句，并且好好地读一读。
3.生划、读。
4.都找到了吗？都会说吗？现在请大家四人一小组交流一下，说说你最喜欢谁？为什么？（请结合具体的语言文字说说）。另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充）。
5.生分小组讨论交流。
6.看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？
A.我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起！
B.我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐水。
我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还能给主人带来花香，真是一举多得！
评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！
C.我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。
（三）聚焦人物，发现感悟
1.同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的优点，你心里会怎么想？（我请喜欢好水罐的同学来说说。）
是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。
2.如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？
3.可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢？
细细品读2，你从哪里知道的？
4.指名读该句后问：“这里的你指谁”（跳水工）。“应有的回报”是什么？（满满的一罐水）这是谁的想法？从这一想法中你体会到什么？
5.是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢？（指名读、评价、齐读。）
6.他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得没有很好地回报跳水工。那你认为他的想法对不对呢？（不对）。不对在哪里？
7.跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的花儿？
8.引读。于是跳水工就对他说——是啊，当他们上山时——但到了小路的尽头——（ ）。
没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？（破水罐还是没有认识到自己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自卑）。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到自己的优点。
9.如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学们，你们真会安慰人！你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。请大家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什么？
A.其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。
B.跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作用。
C.跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。
D.跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。
E.跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实，让破水罐认识到自己也有存在的价值。
10.同学们真会读书！从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁来读好跳水工的话呢？（指名读、评价、齐读。）
11.破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢？
A.谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。
评价语：你说出了破水罐的心声。
B.跳水工，我以后不会在自责了……
评价语：你说出了破水罐的内心独白。
C.我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。
12.过渡：跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实让破水罐认识到自己也有存在的价值。
再次齐读跳水工的话。
（四）总结升华，齐读全文
1.今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一谈自己的感受或是收获吗？
2.同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定也是一路花香。
最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文。）
3.（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……
【教学反思】
4.DXP爷爷植树
【学习目标】
1.认识“邓、坛、龄”等15个生字。会写“邓、植”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会DXP爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教学流程】
一、激趣导入
1.分别出示DXP画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识 (他叫DXP，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，DXP爷爷在干什么 (植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗 好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题。
(1)爷爷植树时多大年龄了
(2)树栽好了邓爷爷满意吗 从哪里能看出来
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文。
2.说说通过自己读书你知道了什么
3.有什么不懂的问题
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
语文园地一
【教学目标】
1.认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点。
4.朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
【教学重点】
识字写字，掌握汉字书写规律。
【教学难点】
朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
1.出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2.同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔；
分析字形特点认字：餐；
根据字义理解识字：管理、咨询；
3.同桌检查读词语，互相评价校音。
4.老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5.我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、字词句运用
1.出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2.出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光；
______的田野 _______的微风；
______的柳条 _______的草坪；
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）；
微风：轻柔的、温柔的；
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的；
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的；
言之有理即可。
3.选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”；）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”；）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”；）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5.指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1.导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2.初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3.理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
出示课本插图，学生观察。
小组讨论后汇报。
师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
4.你体会到了作者怎样的情感？怎样读
5.有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1.播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。
2.小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3.学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4.说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5.分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6.师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。
三、课堂小结
1.背诵古诗；
2.把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
【板书设计】
【教学反思】
第三课时
【教学目标】
1. 通过创境对比，从中体会说话的语气不要太生硬才能让人听了舒服。
2. 通过场景练习，学习与人沟通时避免使用命令的语气，从而达到良好的交际效果。
【教学准备】
书、课件、音频录制。
【教学过程】
一、创境导入，引出“语气”
（一）引入场景一（妈妈与菲菲的对话音频）
1. 播放菲菲与妈妈对话的音频。
2. 妈妈为什么不答应菲菲的请求？（说话不礼貌，语气生硬。）
（二）引入场景二（播放音频）
画外音：电视看不成了，菲菲只好找妹妹玩捉迷藏，一不小心，新买的花瓶被打碎了！妈妈闻讯赶来，问:是谁打碎的花瓶？
妈妈听后，原谅了妹妹，批评了菲菲，同学们，你们知道为什么吗？
（三）引出“语气”
真是一波未平一波又起呀！菲菲这是苦恼极了！看来，说话的语气很重要，今天我们就来讨论“说话的语气”，板书题目。
二、对比体会，初悟“语气”
究竟什么样的语气能让人听了舒服呢？下面几句话，你会怎么说？
（一）出示第一组句子，对比朗读，体会“语气不生硬”。
师：谁来读给大家听听？
（学生没有读出叹号和问号。）
师：我们听听菲菲和妹妹刚才是怎么说的。（播音频） 听出区别了吗？
预设： 我不是故意的！这句话是叹号，语气很重，给人生硬没礼貌的 感觉，听起来不舒服，而句尾是句号时语气温和了很多，所以妈妈听了就原谅妹妹了。
小结：看来， 同一句话，语气不同，效果就不一样呀！
板书：不生硬。
（二）出示第二组句子，创境体会“不用命令的语气”
1. 创设情境。
挨了批评的菲菲，垂头丧气地去找小伙伴玩，出门乘坐电梯时，清洁阿姨正在电梯口搞卫生，这时她说：“阿姨，请您让一下。”阿姨埋头继续清洁，好像没听见似的。一位叔叔也来了说：“阿姨，请您让一下好吗？”阿姨这才停下了手中的活儿，微笑着让了路，菲菲一脸困惑地看着叔叔：阿姨怎么不理我，却给你让路了呢？
2. 解惑支招。
一句话，同样的意思，只是加了“好吗”两个字，怎么效果就不同了呢？你们能帮菲菲解答一下吗？（不加“好吗”像给人下命令，让人听了不舒服，而加上“好吗”后，有商量和请求的意思，语气变得委婉，听了容易接受。）
3. 小结： 可见，同一个意思，用上商量、请求的语气说，更显委婉不生硬，让人听了更舒服。板书：不命令。
（三）归纳梳理交际技巧
三、场景模拟 再悟“语气”
师：同学们，怎样说话才能避免生硬呢？看看书中为我们提供的例子，如果是你，你会怎样说？
（一）举一学说 场景一：请求上自己喜欢的兴趣班
1. 知道话题 了解情况。
打开书，谁来读一读，她遇到什么困难了？（如何让妈妈答应自己的请求或愿望？）
2. 顺学而导 有的放矢。
你们在生活中遇到过类似的情况吗？那我们该用什么样的语气与妈妈交流？
（1）同桌练说：现在同桌一位当“妈妈”，一位当女儿（儿子），分角色试着说一说。
（2）师生互说：哪位同学愿意跟我合作再现一下当时的情境？（请一位中等的学生上台与老师互说。）
预设：妈妈正在看书，你们看，孩子找我说话了，我先听听孩子找我说什么事情呢？
这位同学跟妈妈说话的语气对吗？（不对，对妈妈不礼貌，语气太生硬。）为什么不能跟妈妈说话生硬啊？
3. 小结梳理。
妈妈是长辈，妈妈平时这么爱我们，我们跟长辈说话的时候一定要有礼貌，语气不能太生硬，要心平气和地把愿望或理由说清楚。
（二）反三练说，场景二三
出示场景二 迟到图：自己犯错时，如何请求他人原谅。
出示场景三 忘关水龙头图：他人犯错时，如何提醒改正。
1.小组合作，自选话题练习交流。
我们在生活中，这两个例子你都可能遇到过，那应该用什么样的语气进行交流呢？请自选一个话题先在小组里练习交流。
2.展示练说，对照标准互评。
哪组同学到前面试一试？听的同学一定要认真，听听他们的语气恰当吗？一会我们请同学来评价。
3. 梳理小结。
可见，不管是我们违反规定犯了错误需要向别人解释，还是他人犯了错误需要我们提醒，都要注意说话的语气不要太生硬，避免使用命令式语气，这样才能让人听着舒服，容易接受。
四、链接生活，运用“语气”
（一）出示课前收集到的不愉快交流的情景
师：生活中很多时候我们容易使用命令或生硬的语气，让别人听了不舒服。你们瞧！老师的魔术箱里就收集了许多同学们平时交流不愉快的情景。
学习委员催促同学交作业：快点交作业！就差你的了！
让同学及时把碰掉的作业本捡起来：你怎么那么不注意，快把我的作业本捡起来！
提醒同学不乱扔垃圾：天天乱扔垃圾，真不讲卫生！
……
（二）小组抽签，练说“情景” 以小组为单位抽签决定练说哪个情景，注意说话的语气不要太生硬，避免使用命令式语气。
（三）展示交流，梳理总结
小组上台展示练说成果，师生相机总结。
这一个个情景，让我们知道说话的语气不能生硬、更不能命令，让别人听起来才会非常的舒服。舒服的语言像温暖的春风，像美丽的鲜花，像潺潺的流水！体现着我们对别人的尊重，也展现着你的文明素养。看来我们在生活中一定要注意说话的语气。（补全课题：注意。）
五、总结收获，经典流传
（一）儿歌总结
在日常生活中我们也常常会遇到很多事情需要与别人进行交流，相信同学们都会运用今天我们学习的注意说话语气的小妙招了，一起把妙招小儿歌记住吧！
（二） 经典流传
1.出示经典语录，齐读。
2.总结升华。
正如《弟子规》：“怡吾色，柔吾声。”以及荀子所言：“与人善言，暖于布帛。”都告诉我们说善解人意的话，比穿着温暖的衣服还要让人感到温暖、舒服。我们中华文化，源远流长，像这样的美好经典还有很多很多，希望同学们善用言行将经典流传，说话的语气像春天般温暖！
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)