2026年部编版新教材语文二年级下册第三单元教案设计

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2026年部编版新教材语文二年级下册第三单元教案设计
1.神州谣
【教学目标】
1.认识“州、谣”等15个生字。会写“神、州”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3.有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
【教学重点】
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2.板书：识字三，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字
1.利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2.去掉拼音读词语。
3.调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4.“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。
5.让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6.根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7.教师抽查同学自学情况。
换偏旁：伸——神，勇――涌；
减一减：写――与，眠――民；
加一加：夹――峡；
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园。
三、写字指导
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
第二课时
一、导入
1.把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2.今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟
1.自读课文，注意读准字音。
2.朗读本课，可以诵读为主。让同学以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表示宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让同学自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比方，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让同学用自身的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让同学在课前了解一下，教学时调动同学的已有知识，让他们自身说说，教师也可以适当予以点拨。
3.画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4.可能提出的问题。
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿 是什么样的
(3)台湾在哪儿 为什么说台湾和大陆是一家
(4)“各民族”指哪些民族 我们自身是什么民族的
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢
5.选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让同学说说自身还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少：搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
【教学反思】
2.传统节日
【教学目标】
1.会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生文化了解中国传统文化，激发学生的爱国感情。
【教学重点】
1.识记生字词，背诵课文。
2.准备掌握中国的传统节日及相关习俗。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
图片导入
1.出示课件：春节、端午、中秋三个节日的情景照片。
2.同学们，你们从图片看到了什么？能知道图上画的是什么节日吗？（学生自由讨论）这些节日都是中国的传统节日，中国的传统节日还有哪些？哪位同学来说一说？
3.出示课题。（齐读课题。）
4.学习“传统”二字的读音。（“传”：三拼音节，翘舌音；统：后鼻音。）
二、读儿歌，随文识字
1.请学生借助拼音，自由读儿歌。
要求：在拼音的帮助下把字音读正确，难读的词多读几遍。
2.自读检查。
（1）指名轮读，一人一句。相机正音。
（2）同桌对读，正音。
3.出示带生字词语，认读字词。
（1）带拼音读词语。打乱顺序读词语。（出示课件。）
、窗花、大小 、、赛龙 、香、满；
、牛织女、月、、眼、圆、。
（2）去拼音读词语。
（3）保留生字，读生字。
4.教师教学重难点字词。
（1）统、巷、堂、郎、饼、赏：都是后鼻音的字，其中“巷”是三拼音节。
菊：注意音节的拼写，“ü”上两点要去掉。
（3）热闹：读rè nao，“闹”字声母是“n”，两个字连读时，“闹”要读轻声。
5.齐读儿歌。
三、认识中国的传统节日
1.指名学生读儿歌，其他学生画出文中出现的传统节日的名称。
2.文中一共介绍了几个传统节日？分别是什么？（七个：春节、元宵、清明、端午、七夕、重阳。）
3.这几个传统节日中你最喜欢哪一个节日？为什么呢？（学生自由回答。）
4.你知道这些传统节日的的具体时间吗？（出示练习做一做）
重点提示：这些节日里面除了清明节，其他节日的时间都是在农历的日期，大家记住了吗？
四、学习传统节日中的风俗习惯及中国的传统文化
（一）出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
1.画出句子中春节的活动。（贴窗花 放鞭炮。）
2.春节里还会有哪些活动？（守岁、贴对联、拜年……）
（二）出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
1.元宵节的风俗有：吃汤圆，看花灯，猜灯谜。
2.“人如潮”是什么意思？（展示图片，结合图片理解词语意思。）
（三）出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
1.讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的含义。
2.补充古诗《清明》来理解这一句内容。
（四）出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。
1.请同学讲述端午节的来历，是为了纪念屈原的。
2.“粽子艾香满堂飘”，从这句话你看出了什么？（端午要吃粽子，插艾草。）
3.总结：端午的习俗有赛龙舟，吃咸鸭蛋、粽子，插艾草，喝雄黄酒……
（五）出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
1.播放牛郎织女的动画片，讲述七夕的来历，以及七夕节为什么又叫乞巧节。2.理解“会鹊桥”的意思。
3.拓展：牛郎星和织女星的知识。
（六）出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
1.中秋节的风俗：吃月饼，赏月。
2.为什么中秋节的时候我们要回爷爷奶奶、外公外婆家？（合家团圆。）
3.拓展：中秋节的时候月亮为什么是圆的？
（七）出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
1.为什么叫做“重阳”节？
2.重阳节有习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登高。）
3.“要敬老”这句话怎么理解？
（八）出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
1.春节是全家团圆的节日，今天学习的这么多传统节日还有哪一个节日也是全家团圆的节日？（中秋节。）
五、拓展延伸
1.今天我们学习了这么多的传统节日，我们接下来开展节日故事分享会，有没有哪位同学能给我们讲讲你是怎样过节的（任选一个节日来讲）？
2.中国有56个民族，每个民族都有自己的传统节日，课后同学去搜集资料，看看每个民族自己的传统节日都有哪些特色吧。
六、指导写字
1.看图识字学词，认读词语，理解字义。
贴对联、扫墓、大街小巷、龙舟、团圆、艾草、转眼、热闹。
2.教师引导学生观察生字结构，发现书写规律。
3.教师重点指导难写字。
街：“行”字中音加两个“土”，注意不要写成四横一竖，下面的“土”最后一笔改为提。
舟：最后三笔的顺序是点、横、点。
转：“车”字做部首时，最后两笔的顺序是竖、提；“专”字的笔顺是横、横、竖折折、点。
学生描红，教师巡视指导。
【教学反思】
3.“贝”的故事
【教学目标】
1.会认“甲、骨”等15个生字，会写“甲、觉”等8个生字。掌握多音字“漂”。
2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学重点】
识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？
2.课件出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？
二、整体感知，了解课文内容
1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课生字。
3.合作学习。
小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
自由拼读词语。
4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。
抽读生字。
摘苹果游戏，巩固生字。
学习词语。
将词语放回句子中让学生练读。
5.学习生字，交流识字方法。
比较字形：田—由—甲 ；品—晶；巾—币。
同偏旁识记：财、赚、赔、购。
组词识记：漂（piào漂亮）、（piāo漂浮）。
三、再读课文，初步了解课文内容
1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。
贝壳是什么？它是什么样子的？
在甲骨文中，贝字的样子像什么？
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
3.读第2自然段，思考下面的问题。
（1）出示第一句话，指名朗读。
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。）
古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品。）
（2）出示第二、三句话，举手朗读。
①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏。）
因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。
②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关。）
③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答。）
课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
四、拓展延伸
1.教师总结形声字形旁表义的特点。
2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。
铜、镜（金字旁与金属有关）、珠宝（王字旁与玉石有关）。
3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。
你还知道哪些形旁表义的字？课后大家可以一起小组讨论。
指导写字
1.出示生字，将生字按结构进行归类。
独体字：贝、甲、币、与。
左右结构：坏、钱、财。
上下结构：关、骨。
上中下结构：壳。
2.出示课件，教师指导书写。
学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。
【教学反思】
4.中国美食
【教学目标】
1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、熏”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。
3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。
4.能说说自己家乡的美食。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．（课件播放《舌尖上的中国》视频片段）师生共同欣赏。
2．联系生活，导入话题。
导语：人们常说：“民以食为天。”想要吃美食，我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中国美食》，认识美食。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音，认读生字，初步了解几种美食名称。
（1）借助拼音和插图，将美食名称多读几遍，读准字音，把词语读连贯，圈出本课要求会认的字。
（2）同桌互读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
2.检测自学效果。
（1）（课件出示词语）学生认读、开火车读、指名读。
（2）相机强调“煮、蒸、炸、粥”是翘舌音；“煎、蛋”是前鼻音，“蒸、酱”是后鼻音；“炖”的韵母是un。
（3）读准多音字。
（课件出示炸酱面图）“炸酱面”中的“炸”读“ｚｈá”，引导学生读准该字，再拓展“油炸、炸鱼、炸糕”及相关图片加强识记。（课件出示爆炸、炸药图）明确“炸”还有一个读音“ｚｈà”。
三、创设情境，识字读词
1.联系生活，配图识字：逛菜市场。
过渡：要想做出这些美食，就得准备一些食材，我们一起来逛逛菜市场吧。
（1）学习蔬菜名称：菠菜、茄子、蘑菇。
①启发思考：菜市场有这些蔬菜，谁能叫出它们的名称？（课件展示：图片和词语同时出现，“菠”“茄”“蘑”“菇”生字变红。）
②指导学生图文对照，认识蔬菜，认读生字，再借助词卡，指导朗读。
A.（展示“菠菜”词卡）指名读，识记“菠”。
B.（展示“茄子”词卡）指名读，相机指导读准“茄”。
C.（展示“蘑菇”词卡）一起读——“蘑菇”。
③“菠、茄、蘑、菇”都是什么偏旁？（都是草字头，都和植物有关。）
小结：古人真有智慧，造字很有办法，草字头的字大多与草本植物有关。
（2）学习豆制品名称：豆腐。
①（出示豆腐图）学生看图说出事物名称。
②明确教材里标注的是“腐”字本来的读音，但在“豆腐”一词中读轻声。教师范读，学生跟读。
2.自由读词，分类识字：进厨房。
过渡：食材准备好了！我们能用这些食材做出哪些令人垂涎三尺的美食呢！一起进厨房去瞧瞧吧。
（1）（课件出示七种美食图及名称）自由读读这些菜名，师生配合读。
（2）思考：这些美食是用什么方法制作出来的呢？再读一读，用你喜欢的方法在这些食物的制作方法下做上记号。（拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖。）
（3）（课件出示四种主食图及名称）中国美食不仅有美味的菜肴，还有丰富的主食。读读四种主食名称，里面又藏着哪些制作方法呢？指名找到“蒸”“炸”和“炒”。
（4）观察这些字，你又有什么发现呢？指名发言，给生字分类。
师：（出示生字分类）“烧、烤、爆、炖、炸、炒”这些字都是火字旁，“煎、煮、蒸”这些字都是四点底。只有“拌”字是提手旁，这种制作方法和手有关。
3.结合字形，理解识字：尝美食。
（1）学习烹饪方法——炸、爆、烧、烤、炖、炒。
①识记“炸”。
A.加一加：火+乍=炸；换一换：昨-日+火=炸；熟字比较：炸—作、昨。
B.除了炸酱面，你们吃过哪些油炸食品？根据学生的回答出示相关图片。
②识记“爆”。（出示字卡。）
A.指名读。什么是“爆”？谁能结合这个字的字形来猜猜它的意思？指名发言。（遇到火，突然一下炸开。）
B.（课件出示爆炒的视频）引导学生明白把食材放入热锅中快速过油就是“爆”。
小结：（出示“炸”和“爆”）这两种烹饪方法都用火，但爆的时间比炸的时间短。
③认读“烧、烤、炖、炒”。指名分别读，读准字音，教师指导理解。
烧：用火慢慢加热就是“烧”。红烧肉就是这样慢慢烧出来的。
烤：将食材直接放在火上加热就是“烤”。如烤肉串、烤馒头、烤蘑菇等。
炖：长时间烧煮就是“炖”。如炖老母鸡、炖猪蹄。
炒：用锅铲不断翻动食物就是“炒”。如炒青菜、炒鸡蛋、炒瘦肉。
④（出示“炸、爆、烧、烤、炖、炒”）齐读。这些都是食物的制作方法，都是——（齐答：火字旁。）（标红偏旁）都需要用到——（齐答：“火”。）
（2）学习烹饪方法——“煎、煮、蒸”。
①自由读字，随机认读，齐读生字。
②这四个点像什么？
小结：四点底就像把火字旁的四笔平铺整齐排列了一样，多么像炉子上燃烧的小火苗呀！原来四点底的字也和——（生答：“火”有关。）
③思考：用这三种方法制作出来的美食有哪些？
（3）总结烹饪方法。
①（出示生字：炸、爆、烧、烤、炖、炒、煎、煮、蒸）指名读、齐读、自由读。
②引导学生明白这些生字虽然有的偏旁是——（生答：火字旁），有的偏旁是——（生答：四点底），但它们都和——（生答：火有关）。火是人类文明的起源，中国美食烹饪特别讲究火候。
四、再读课文，赏图读词
1.练读词语，感知美食。
（1）自由练读，把词语读流利。
（2）谁来读读这些美食名称？齐读。
2.指导读词，品尝美食。
（1）（课件出示三道素菜图和名称）指名领读。
（2）你吃过哪道菜？和大家交流一下。
①凉拌菠菜。
A.为了保持菠菜的鲜绿和营养，“拌”着吃最好！凉拌菠菜，软软的，滑滑的，淋上香油，真香啊！请你来尝一尝（读），请你来尝一尝（读）。谁做过“拌”菜？“拌”的动作是怎样的？来给大家展示一下（指名做动作）。做得真好！请你边做动作边读一读。
B.你们还吃过哪些凉拌的美食？谁来跟大家说一说？
②香煎豆腐。
把炉火调小，慢慢地煎，煎得两面金黄，你来读（生读）；煎得外焦里嫩，你来读（生读）；煎得香味扑鼻，你来读（生读）；再拌上萝卜丁、香菜，就更香了！难怪这道菜名叫——（齐读：香煎豆腐）！
③红烧茄子。
A.指名读，然后提问：谁能说说红烧茄子的做法？
B.看图齐读词语，然后问：谁来夸一夸这盘“红烧茄子”？
C.茄子除了烧着吃，还可以怎样吃？引导学生说一说。
3.联系生活，拓展美食。
你还吃过哪些用蔬菜做的美食呢？学生自由交流。
五、指导书写，作业设计
1.指导书写。
（1）（课件出示会写字：烧、茄）引导观察字的结构特点和各个笔画在田字格中的位置。
（2）教师重点指导。
烧：左窄右宽。第六笔斜钩从竖中线起笔，要舒展，“兀”的一撇穿插到“火”的下方，竖弯钩要写舒展。
茄:“艹”的横要长，两竖往内收；“加”的“力”和“口”在竖中线两边，左右对称。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
2.评议作品。
（1）小组内交换书写作品，互相交流、评价，找出写得好的作品以及存在问题的作品，准备集体交流。
（2）将各小组推荐的有代表性的作品进行投影展示，集体评讲，评价指向关键部件和关键笔画。
3.跟家人了解家乡的美食并搜集相关的图片。
4.完成本课对应训练。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.出示生字卡片，学生开火车认读。
2.我来问，你来答。（依次出示词卡。）
（示例）问：菠菜怎样吃？
答：菠菜拌着吃——“凉拌菠菜”。
3.教师谈话，导入新课。
导语：上节课，我们品尝了三道美食，这节课我们又将品尝到哪些美食呢？二、品尝美食，学习生字
1.品尝荤菜。
（课件出示四道荤菜图片和名称）教师指导读词。
烤鸭：（出示图片）指名读。
讲解：将整只鸭子放入旺火的挂炉中烤得色泽金黄，皮焦肉嫩。（齐读词语“烤鸭——北京烤鸭”。）
②水煮鱼：（出示图片）齐读。
A.中国鱼类繁多，一般用草鱼来做水煮鱼。（出示图片）这道菜里放了什么？
B.把大量的尖椒、花椒和草鱼一起煮，又麻又辣。谁敢尝一尝？指多名读。
C.“年年有鱼”是老百姓的美好愿望。过年时，餐桌上一定会有一道用鱼做的美食。你们还吃过哪些用鱼做的美食？指名说。（有水煮鱼、红烧鱼、糖醋鱼、蒸鱼、炸鱼块……）
小结：相同的食材，不同的做法，无一不传承着地域的文化，凝聚着国人的智慧。
① 葱爆羊肉：（出示图片）齐读。
大家看，这是——（生读：葱爆羊肉）。祖国的大西北牛羊成群，羊肉最为鲜美（生读）。用大火和大葱爆炒，羊肉鲜嫩多汁，让人回味无穷（男生读）！羊肉最为温补，冬天吃羊肉能增暖驱寒（女生读）。
④小鸡炖蘑菇：（出示图片）指名读。
“炖”——需要很长时间，在小火里慢炖，鸡肉的鲜香慢慢渗进蘑菇里，蘑菇的滑嫩也透进鸡肉里，有时还会配上绵实的粉条，那营养价值，真是高；那口感滋味，真是美！指多名读、齐读。
小结：辽阔的地域，不同的民族，用丰富的食材制作出各具特色的美食。这就是我们的——（齐读题目：中国美食）。
2.齐读菜名。（烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。）
3.品尝主食。
（1）学生交流：在生活中，你吃过哪些主食？（米饭、面条、饼、饺子、红薯等。）
（2）（课件出示主食图片及相应词语）识记生字，朗读词语。
①蒸饺：（出示图片）学生指图认读。
A.（出示字卡“饺”）指多名读，教师引说：“饺”的左边是食字旁，表示和食物有关；右边是个“交”字，提示字音。
B.（出示词卡“蒸饺”）水烧开了，热气冒出来了，蒸笼里的饺子鼓起来了（读）；热腾腾的饺子真好吃（再读）。
②炸酱面：（出示图片）学生据图认读。
A.教师引说：这道主食是面，面也是用小麦磨的面粉做的。拌的是炸酱。指多名读。
B.对比识记生字“酱”：酱—奖。
C.酱的制作最复杂，也最讲究。肉末过油爆炒，做成炸酱，用来拌面最香了。大家还知道哪些酱？
③小米粥：（出示图片）学生据图认读。
（出示字卡“粥”）指多名读，学生互相交流自己喝过什么粥？
小结：“粥”的中间是个“米”字，和米饭一样，都是谷类做的。
④蛋炒饭：（出示图片）学生据图认读。
A.（出示字卡“蛋”）指名读。谁能用这个字组个词？（鸡蛋、皮蛋、蛋黄。）
B.（出示词卡“蛋炒饭”）引说：我们都吃过蛋炒饭，那是妈妈的味道（指名读）；大厨炒的蛋炒饭，饭粒粒分开，每粒都沾着蛋（指多名读）；扬州的蛋炒饭最有名（指名读）。
（3）齐读四种主食名称。
4.标出本课烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
三、明确要点，指导书写
1.（课件出示会写字：烤、鸭、肉、鸡、蛋、炒、饭）学生认读并组词；再观察字形及重点笔画。
2.指导书写。
烤：“考”的长撇穿插到左边“火”的下方，第九笔短横压横中线，最后一笔为竖折折钩。
鸭：左窄右宽。“鸟”的短撇与竖折折钩的起笔处相连，最后一横不与右边笔画相连。
肉：外面的框写方正，能够框住里面的两个“人”。“人”的撇均从竖中线起笔，捺变点。
鸡：“又”的第二笔改为长点；“鸟”的竖折折钩的竖段压竖中线，末笔横的左端伸至“又”下。
蛋：上部笔顺：横钩、竖、横、撇、捺，捺写得平而舒展，盖住下部。下部稳稳托住上方。
炒：“少”的第一笔落在横中线上，右点稍高，最后一撇要舒展，穿插到“火”的下方。
饭：“饣”的撇稍长、横钩短；“反”的首撇短、次撇长，末笔捺从中心点起笔，写舒展。
3.教师范写，学生书空后描红、临写，再自由练写，教师巡视指导。
4.投影展示学生作品，集体讲评，评价指向字的结构及关键笔画。
5.听写“词语表”中本课词语及用会写字与熟字组成的词语。
四、完成练习，发现联系
1.指导学生完成课后练习第二题。
（1）（课件出示三组生字）学生自己观察，找出每个字的部首，说说每组生字的部首有什么特点。
（2）用部首查字法查所给生字，了解每个生字的意思，再说说它们都和什么有关。
小结：以上带有火字旁、火字底和四点底的生字，都与“火”相关。
2.你还知道哪些带有火字旁和四点底的生字？
3.跟同学交流自己搜集到的美食，然后小组合作，以“家乡的美食”为主题制作一张小报。
4.完成本课对应训练。
【教学反思】
语文园地三
【教学目标】
1.会认“津、酸”等10个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
【教学重难点】
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊。）
二、字词句运用
1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”。）
2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意。）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解。）
5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
【教学反思】
第二课时
口语交际：长大以后做什么
【教学目标】
1.鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2.让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3.教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
【教学重点】
1.让学生自信表达自己的梦想。
2.用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
【教学过程】
一、导入课题
1.介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2.有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。
3.指名学生上台发言。
4.教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5.教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是__________________ ________，
因为__________________________。
6.教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么。）
二、感受话题
1.指名说说自己长大想做什么。
2.教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3.教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。因为___________________，所以_______________________。
4.教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者
1.情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2.同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1.教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。
2.请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3.教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。
【板书设计】
【教学反思】
第三课时 我爱阅读
一、播放短文音频，学生欣赏
1.学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
2.老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
3.分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
二、理解诗歌内容
1.出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师。
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
2.复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
3.师生合作朗读诗歌。
4.尝试背诵诗歌。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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