2026年部编版新教材语文二年级下册第五单元教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台
2026年部编版新教材语文二年级下册第五单元教案设计
11.寓言二则
【教学目标】
1.会认“寓、则、亡”等16个生字，会写“亡、补”等8个生字，掌握多音字“圈”。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，理解寓意。
【课前准备】
生字词语卡片、课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”。)
二、揭示课题，引入新课
1.出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读。）
2.这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4.从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问。）
三、初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果。
（1）选择正确的读音。
重点强调：多音字在意思上的区分。
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意。
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
四、通读课文，理解内容
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文。）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括。）
板书：第一次；第二次。
2.羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4.练习复述。
五、品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流。
2.全班交流评价。
（1）养羊人是个不听劝告的人。
A.从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气。）
指名尝试读。
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B.从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人。
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句。）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心。）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈。）
3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）
六、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
【板书设计】
【教学反思】
第二课时
一、教学《揠苗助长》
　１.播放课件理解课题、了解故事。
⑴学生讲解题意。
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
　⑵按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
　⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２.学习生字。
⑴范读课文，听准生字字音。　⑵借助拼音，自读课文。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
　⑶巩固生字。
　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读。）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３.感悟课文，有感情地朗读课文。
⑴种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
⑵种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
　读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
⑶这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
⑷我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
　 4.诵读全文，复述课文。
【教学反思】
12.画杨桃
【教学目标】
1.会认“室、而、幅”等10个生字，会写“室、排、而”等8个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
【教学重难点】
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”；诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？
（2）提的是什么样的问题？
（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？
（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？
第二课时
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考。
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程。）
我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语。）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考。
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样。）
⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘。）
（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）
谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（ ）。
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
【教学反思】
14.小马过河
【教学目标】
1.会认“棚、驮、坊”等13个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字。
2.通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢 (教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知。
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
（二）学习第一、二段。
1.小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2.通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段。
1.小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3.河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4.听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
5.老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。
6.松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7.听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8.可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段。
1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2.妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
3.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
【教学反思】
语文园地五
【教学目标】
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
【教学重难点】
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”。）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义。
二、字词句运用
(一)我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。）
3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。
（二）笑得不一样
1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应。）
4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
（三）句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分。）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
（四）书写提示
1.讨论半包围、全包围的字应怎样写才好看。
2.练习写字：匹、闻、周；团、圆、国。
第二课时
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。
4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。
【教学反思】
第三课时
口语交际：图书借阅公约
【教学目标】
1.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2.能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3.学会表达，学会倾听他人的发言。
【教学重点】
学会清楚表达自己的意见和想法。
【教学难点】
能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约。）
合作探究
出示提示。
1.什么时间借阅图书。
2.一次能借几本书。
3.一次借书能借多长时间。
4.翻阅图书应该注意哪些问题。
5.设置图书管理员。
6.违规处罚办法。
……
小组讨论
1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2.围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3.老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
4.每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5.综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7.全班齐读公约。
课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。
课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
【教学反思】
第四课时
我爱阅读：鲁班造锯
一、出示题目，引发思考
1.同学们从小立志真的很重要。刚才提到的人无一不是从小立志，刻苦读书，用自己的聪明才智成就了一番事业。说到聪明才智老师又想到了一个人，他的名字叫做鲁班。大家把书翻到82页，齐读课题。(板书《鲁班造锯》。)
2.“锯”字是什么字啊 你还知道哪些金字旁的字
3.看到这个题目，你能知道什么 (故事的人物叫做鲁班，他造了一把锯。)
4.这个题目不光揭示了故事的人物，还告诉了我们故事的内容。
5.再读题目，思考看到这个题目，你们有问题吗
二、自读文章，思考问题。
1.出示自读提示。
①自由读文，正确流利，注意注音的字，读准确，再把短文读通。
②思考大家提出的问题，在课本上两出重点词语。
③你觉得鲁班是个怎样的人
2.自由读。
3.找几个同学来读一读，其他同学认真听，边听边思考问题。
4.学生提问。
①鲁班是谁 (相传鲁班是我国古代有名的工匠和发明家。)
(2)鲁班为什么要造锯 (因为需要很多木头，斧子砍不了几根太慢了，鲁班就很着急)(板书斧子砍不了，若急。)
三、小组讨论，圈画重点词语，理解课文内容。
1.分工朗读课文，思考问题，在课本上做出标记，完成导学案:鲁班是谁 鲁班为什么要造锯 鲁班是怎样造锯的
鲁班造锯干什么用 我们现在用的锯是鲁班造的吗
2.学生自由回答，教师相机鲁班是怎么造锯的 (划破、流血、发现、小齿、试了试、拉口子、来回拉、快得多、又快又省力。)
3.读到这里，鲁班是个怎样的人呢 (鲁班他善于观察，有聪明才智，能创造发明。)
4.师小结:(出示板贴:善于观察，聪明才智。)
5.谁能根据课本上的画出来的词语提示，用自己的话来说好这个故事呢 生复述故事(鲁班上山的时候，被一些带齿的草拉破了手，由此受到启发，发明了锯。)(出示板贴:抓住词语讲述故事)通过抓住词语就能将故事讲给大家听了。今后我们再读书时要做到边读边西边思。
6.鲁班造锯的故事给你的启示是什么
四、拓展
1.我们现在用的锯是鲁班造的吗
2.鲁班就是这样一位善于观察，具有聪明才智的发明家。你还听到过其他关于他的发明故事吗
五、课堂总结
不知不觉中，我们今天的课已经接近尾声，相信大家都收获颇丰。说说你的收获是什么
六、布置作业。
将《鲁班造锯》这个故事绘声绘色地讲给你的爸妈听。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)