2026年部编版新教材语文二年级下册第六单元教案设计

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2026年部编版新教材语文二年级下册第六单元教案设计
14.古诗二首
【教学目标】
1.会认“甫、鸣、含”等11个生字，会写“窗、含、岭”等8个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【教学重难点】
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
【课前准备】
生字卡片、课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.会认5个生字，会写5个字。
2.有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.积累古诗中的名句。
【教学过程】
一、初读《绝句》
1.按自学四步骤读一读古诗。
2.交流自学所得。
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。
二、朗读感悟
1.默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
2.交流理解，说理由，教师相机简笔画。
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3.感悟语言之美。
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
三、美读成诵
1.自读、小组合作推荐读。
2.配乐读。
3.背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。
【板书设计】
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.会认6个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3.激发学习古诗的兴趣。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1.自由练读。
2.指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗。
3.齐读。
（二）理解诗句
1.读了诗句你看到了什么？
2.诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意。
3.理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样。）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
4.齐读古诗课件出示。
三、体会诗情
1.用自己的话说一说古诗的大致意思。
2.体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）
3.齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
四、拓展学习
1.回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花。
2.小组为单位。上网查阅，自主学习。
3.交流汇报师生互动。
小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
【教学反思】
15.雷雨
【教学目标】
1.会认“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑、沉”等8个字。
2.能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
（一）猜谜语，揭示课题 ，导入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。
2.你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
1.想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
2.有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书。
1.读准字音。
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读（看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？）──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片。）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读。）
2.记字形。
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见。）
（四）初读课文，识字学词　
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示。
1.自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的 （ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3.现在请同学们自由读课文。
（五）感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
1. 学习雷雨前部分（１――３自然段）。
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电。）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读。）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a.叶子不动，蝉不叫。b.叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读。）
为什么天气那么闷热呢？
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛。
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？(害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）。
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读。）
2.学习雷雨中（4--6）。
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画。
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地。）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3.学习雷雨后部分（7―8自然段）。
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）　
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４.总结。
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察。）
（六）拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
（七）板书
【教学反思】
16.要是你在野外迷了路
【教学目标】
1.会认“荒、针、辨”等12个生字，会写“指、南、针”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重难点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【课前准备】
生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣
　1.如果你迷路了，会怎样想？
板书：慌张，理解词语的意思。
　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
　1.学生按自学四步骤自学课文。
　２.检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。
　强调“盏”字的读音。
　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
　给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
　３.展示朗读。
　小组内读课文，想读哪段就读哪段。
　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
　全班交流。（正音）
三、再读课文
1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
　2.学生汇报，老师板书。
　太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。
３.说话练习。
　用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
　重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣
1.学习名言，自信地夸夸自己。
2.师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第２０课《要是你在野外迷了路》。
3.师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么 用“”划一划。
2.学生自读自悟。
三、感悟体会
1.师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段。
⑴指名读第二自然段。
⑵说说自己的发现。
课件演示。
⑶做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
⑷互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！
学生回答。
学生之间互动。
⑸质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示。）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下。）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（　　）。
⑹朗读指导。
3.学习第三自然段。
　 ⑴指名读第三节。
⑵你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示。）
为什么是指路灯？（理解“永远”。）
⑶游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
　⑷儿歌：老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌。
⑸朗读展示：
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
　　4.教学第四自然段。
　　⑴指名读。
　　⑵ “大树”自述指点方向的方法。
　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
　 ⑶你有什么问题要问问“大树”吗？
　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？
　　教学词语：南稠北稀。
５.教学第五自然段。
　⑴齐读课文。
　⑵课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
　理解“沟渠”，课件演示。
　 ⑶把“北”“南”代进课文读一读。
６.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
７.朗读比赛：今天喜欢怎样比赛？
自由准备。
　⑵朗读挑战赛。
四、拓展升华
1.课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2.师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
【板书设计】
【教学反思】
17.太空生活趣事多
【教学目标】
1.会认“宇、宙、稳”等16个生字，会读多音字“重”，会写“航、宇”等6个生字。
2.充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
3.培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
【教学重难点】
1.熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
2.通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。
【教学准备】
1.师课前寻找的有关太空知识的图片、多媒体及文字资料。
2.生收集有关宇航员在太空生活的趣事，美丽的太空图片。
【教学过程】
一、质疑激趣,引入课堂。
1.引入课堂，同学们请看，这是哪？（出示美丽的太空景色图。）
2.媒体播放，师讲述。
3.创设质疑情景。
（1）今天，杨叔叔将来到我们的课堂，高兴吗？（出示照片）见了杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？
（2）点击播放：杨利伟鼓励学生的话。
4.多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可要仔细观察了，待会我们一起来交流交流。
5.学生谈感受，师板书：趣事多。（齐读课题。）
过渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？课文中给我们做了详细的介绍，想读读吗？
二、初读课文，整体感知
读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1.看来你们都养成读书的好习惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。注意读准生字字音，读好每句话。
2.学生自读课文。
3.检查昨天学习生字情况。
（1）读带音节的生字。
（2）读去掉音节的生字。
（3）读带生字的词语。
4.读文。指名6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了哪些有趣的事？
三、学习课文
1.这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落。）
2.能用“在太空中，宇航员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣事吗？
（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。
（2）小组内说说——全班交流。
3.的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。——（板书：失重）师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。
4.你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。
（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）
A.运用书上的内容把话说完整。
B.用了解到的内容把话说完整。
C.联系生活，大胆想象，把话说完整。
家在太空度过美好的一天！
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5.要成为一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员的梦想努力吧！
四、兴趣题 （三选一）
1.画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
2.说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。
3.写一写：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
【板书设计】
【教学反思】
语文园地六
【教学目标】
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
【教学重难点】
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3.背诵古诗，理解古诗的内容。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
二、字词句运用
1.出示第一句话，指名读。
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。
教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！
第二课时
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
二、日积月累
1.自读《二十四节气歌》。
2.指名读。
3.尝试背诵《二十字节气歌》。
三、我爱阅读
导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。（一共有13个自然段）
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼。）
5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？ “刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。
教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文。）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
【教学反思】
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