《阿里郎》教案
教学目标：
（一）知识、能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
（二）过程、方法目标：欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
教学重难点：
通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
教学用具：
多媒体课件，电子琴。
教学过程：
（一）、聆听设疑，导入新课：
(出示课件)
师：她是谁？同学们喜欢她吗？主题曲喜欢吗？
听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？看歌谱感受音乐特点。你对朝鲜族有哪些了解？
学生回答。
（二）、朝鲜族相关知识介绍：
师：同学们说的很好。
教师总结：
1、我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。
2、朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）
（三）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点：
师：朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。
1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
师：同学们想不想欣赏这首民谣啊？
2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。
同学们谈感受，音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速。
（四）、学唱歌曲《阿里郎》：
1、学唱歌谱
（1）教师范唱歌谱。
（2）师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。
（3）视唱练习学生跟琴视唱歌谱。
（4）把学生分成两组，每组打节奏视唱歌谱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。
2、学唱歌词
（1）诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。
（2）跟随教师弹琴学唱歌词。
（3）学生完整有感情的演唱歌曲，男女声分别演唱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。
3、创编表演
教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。
（五）、课堂小结巩固知识：
引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。
最后在歌曲的音乐声中下课。
课件13张PPT。阿里郎欣赏大长今
这首曲子是几拍子的？哪个民族的？
3/4拍 朝鲜族
你对朝鲜族有哪些了解？
希望1=F? 3/4?????????????????
2? 3? 3? |? 3 ·2? 1 | 6? 1? 21 | 1? -? - |
2? 3? 3 ?| 3 ·5? 3 | 3? 2? 3? | 3? -? - |
5? 6? 6? | 6 ·5? 3 | 3? 5? 6? | 5? -? - |
2? 3? 3? | 2 ·3? 3 | 2? 3? 6? | 6? -? - |
6? -? -? | 2 ·1? 6? | 2 ·1? 6 ?| 2 ?3? 1? | 2·3? 5 ?| ?6 ·5? 3? | ?2 ·1? 6 | 6? 5? 6? |
6? -? - |6? -? -? ‖朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。
主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。
朝鲜族人民能歌善舞。乐器 伽倻琴朝鲜族弹拔乐器。流行于朝鲜族居住地区。
演奏时，一端着地，一端置左膝上，双手弹拨，表演姿态文雅别致。
用于独奏、合奏“伽耶琴弹唱”。 舞蹈 长鼓舞长鼓：又称“杖鼓”。常用于歌、舞伴奏和器乐合奏。
形状：两头粗、中间细。长鼓的右边用一根饰彩穗的竹条敲，左边用手，右边声高左边声低，能敲击出丰富多彩的节奏。
阿里郎的传说
里郎和成符的故事
阿里郎的曲调 旋律调式：宫调式 1=G；
节拍：３/4；
乐句：四个乐句；
旋律螺旋式升降：以级进为主；
附点节奏：X· X XX；
重复音：5 · 6 56 1 · 2 12。重点节奏
X. X XX X. X XX
朝鲜族民歌的特点乐句多由四个乐句组成。
往往采用３/4或３/8等拍子。
曲调优美流畅、委婉缠绵。
感情淳朴。
作业
充满感情并流畅的演唱歌曲。
聆听桔梗谣，感受朝鲜族民歌的特点。谢谢观看
