《创新课堂》第一单元 单元综合提升 课件-高中语文必修上册

(共54张PPT)
单元综合提升
整合单元任务
目录
CONTENTS
01
单元学习任务
02
单元写作任务
03
考教衔接体验
单元学习任务
01
任务一　理解青春价值，学写简短发言稿
任务展示
本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪
些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人
生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出
发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。
　本单元以“青春激扬”为人文主题，这些作品虽创作于不同的历史
时期，但都是不同时代的青春吟唱，都体现了“青春的价值”。这些作品
启发我们认识自我、思考社会，激发我们积极向上的人生激情，并引导我
们结合自己的生活感悟和情感体验，思考“青春的价值”。
任务解读
活动｜体会青春情怀，表达青春感悟
1. 阅读本单元的五首诗词，查阅资料，结合诗歌创作背景和作者当时的实
际情况，完成下面的学习任务，填写表格。
篇名 作品反映的时代背景 青春情怀
《沁园
春·长沙》 作者去广州主持农民运动讲习所，途经
长沙，重游橘子洲 ①

以天下为己任
的豪情壮志　
篇名 作品反映的时代背景 青春情怀
《立在地球
边上放号》 新文化运动的个性解放精神 ②

《红烛》 新文化运动和五四运动的奉献、牺牲
精神 ③

《峨日朵雪
峰之侧》 青年时，赴青海参加大西北开发；在
祁连山，生命处于困厄中 ④

《致云雀》 用诗文与罪恶的阶级压迫作斗争，他
预见、期盼着工人阶级的奋起反抗 ⑤

摧毁旧世界，创
造新世界　
爱国奉献与赤
诚　
对生命的热爱，
对生命力的赞颂　
对自由的向往，
对幸福生活的渴望　
2. 在填写表格的基础上，分析诗歌作者或者诗中主人公的青春特点与时代
有怎样的关系。
参考答案：他们的青春都打着典型的时代烙印，毛泽东、郭沫若和闻一多
所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以
天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文化大革
命”前夕遭受了不公正的待遇，但他并没有消沉，所以他表达的是对生命
的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的向
往和对幸福生活的渴望。
3. 青春是花样年华。怀着美好的梦想、昂扬的情感，带着对自我的认识、
对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈开了人生的重要一步。青春之
美，在人的一生中弥足珍贵。
请以“青春·梦想”为主题，写一个发言稿片段，抒发青春情怀，表达青春
的激情，突出对“青春”的感悟。
参考答案：梦想是生命中最耀眼的光，奋斗是青春中最美的风景。它们是
千万颗在青春年华奋斗的心，也是千万对展翅翱翔的翅膀，装扮着人生最
美丽最珍贵的季节，把青春变成人生最美丽的起点。
青春为梦想插上了最有力的翅膀，所以，拥有青春和梦想的你我不要犹
豫，不要退缩，勇敢地面对未来和挑战，为了实现梦想而奋斗，让青春谱
写一首无悔的歌。
不要说你没有梦想，因为年轻，我们拥有最辉煌的时光，拥有最锋利的武
器。所以，你为什么要浪费青春？你为什么要放弃你的梦想？
任务二　围绕“意象”探讨欣赏诗歌的方法，学写读书札记
任务展示
　　反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗
歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。
想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎
样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。
　意象是诗歌表情达意的主要载体，是现代诗歌的基本单位，是意和
象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现，诗
歌一般通过意象反映生活，表达情感。欣赏这些诗作，理清作品的情感脉
络，理解它们是如何借助丰富的意象得以表现的。
任务解读
活动｜品味意象内涵，学写札记
1. 以《红烛》为例，请找出主要意象，并品味、探究其内涵，填写下表。
篇目 原文重现 意象特征 主要情感
《
红 烛
》 ①







②







③









“吐出你的心来
比比，可是一般颜
色？”“烧蜡成
灰”“伤心流
泪”“请将你的脂
膏，不息地流向人
间，培出慰藉的花
儿，结成快乐的果
子！”　
红烛即诗人热烈、
赤诚的心，将蜡比作躯
体，把火比作灵魂。红
烛的燃烧，代表着生命
的牺牲，也象征着对光
明的追求，揭示了生命
的矛盾和复杂性，也展
示了诗人内心的挣扎和
追求　
诗人以红烛表现
自己的拳拳赤子之
心，通过隐喻的笔法
描写自己在现实生活
中内心涌现的矛盾、
痛苦和挣扎，从侧面
抒发了火热的爱国情
感，凸显了诗人敢于
自我牺牲的爱国精神
2. 请在本单元五首现代诗中任选一首，写一篇札记，谈谈这首诗的情感是
如何借助丰富的意象得以表现的。不超过300字。
参考答案：在“看”字所总领的一组意象中，“万山红遍”“层林尽
染”“漫江碧透”，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美；
而“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”，给碧绿清澈的江面增添了昂
扬奋进的气息，生动地刻画出了百舸竞发、争先恐后的热烈场面，以及万
里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的江水中鱼的欢愉自在，体现了事物的动
态美。这些意象为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体
现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。突出表现了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛
的生命力，让读者感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美，间接表达
了诗人阔大的胸襟和气魄。
任务三　分析小说的细节描写，学写文学点评
任务展示
《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的
是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，
表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作
品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选
择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作
简要点评。
任务解读
　这项任务有三个目标。
一是联系时代背景理解作品特定的内涵；二是欣赏小说的描写艺术；三是
评点。
活动｜赏评文中重要语句
1. 下面是选自《百合花》中的几个句子，请赏析并点评。
①他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在
他耳边抖抖地颤动着。
点评：


②劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。
点评：

含蓄地表现了小战士面临战斗却毫不畏惧的革命乐观主义精神。
这一细节描写，揭示了通讯员美好的心灵，为下文通讯员舍身救人之举做
了铺垫。　
这一连串的举动，写出她对通讯员的痛惜、悼念、歉疚的复杂心
理，展示了新媳妇的淳朴与善良。　
2. 下面是选自《哦，香雪》中的几个句子，请赏析并点评：
①一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头
上，缩起身子在铁轨上坐了下来。
点评：

小姑娘害怕是真实的，可原本胆小的她却能第一个登上火车，显
得比别人更勇敢，衬托出她强烈的自尊和执着的进取精神。　
②她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟
没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿
色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌
的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开
盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小
盒放进去，又合上了盖子。
点评：


香雪得到了朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，用
“举”“拍”“摸”“放”“合”一系列动词，传神地写出了香雪“心里
很满意”。　
02
单元写作任务
聚焦激扬青春，学写现代诗歌
任务展示
青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发
你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下
宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，
使诗作多一些“诗味”。
本任务是以写作为中心的综合实践活动。这一任务再次回扣了本
单元的人文主题，引导学生以另一种方式来思考青春、理想、成长和
社会责任并表达出来。这一任务可以参考本单元的写作知识短文《学
写诗歌》来完成。
任务解读
现代诗写作“三秘籍”
秘籍一：抒发真情实感
　　诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要
把握时代的脉搏。新诗的一大特点就是立意新颖，饱含深情。
　　【示例】　
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
我亲爱的祖国！
（节选自舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）
　　分析：这一节表达了诗人对祖国深沉而热烈的爱。曾经迷惘的
“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和
自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国！”使全诗
的感情达到高潮，形成全诗的最强音。
秘籍二：精心选择意象
诗歌往往通过具体的意象，从虚实等角度描绘既不脱离现实，又能超
越现实的景物、画面等。作为构思原料的意象要进入诗歌，还必须经过严
格的选择。
　
　【示例】　
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
（卞之琳《断章》）
　　分析：这首诗运用了“桥”“风景”“明月”“窗子”“梦”等几组
不定的意象，通过视角的转换和组合，使整首诗具有流动的特征。“你站
在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”这里的风景具有独特的意义，
是你和楼上人之间联系的中介，这样诗人想要表达的情和理就通过风景体
现了出来。
秘籍三：写出诗歌的音乐性
一首诗总会让读者感受到一定的韵律、节奏，这往往是通过押韵（韵
脚）来实现的。押韵不仅使诗具有了音乐性，便于记忆，而且相同的韵脚
本身构成了一种复现，这就起到强调的作用，有助于情感和意义的集中。
　　【示例】　
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
……
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
（选自徐志摩《再别康桥》）
　　分析：在这两节八行诗中，首节“轻轻”连续三次反复运用和尾节
“悄悄”连续两次使用，不仅不让人感到重复累赘，反而让人感到似乎是
小夜曲一样轻盈柔和而又有一种淡淡的伤感，将读者的思绪一下就带到诗
歌所营造的氛围之中。
第一步：审题
“任务展示”中的写作材料只有一句话“青春之美，在人的一生中是
弥足珍贵的”，关键词是“青春之美”。
第二步：构思
这道题要求学生发挥想象写一首诗，主题是抒写对自己的青春岁月的
感受。在写作时，可以运用各种意象，把“青春”比作具体的事物。
1. 确定主题。
根据自己的生活体验、情感感悟或社会热点问题，确定诗歌的主题。
2. 选择意象。
根据确定的主题，选择具有表现力的意象。可以通过头脑风暴、图片
启发等方式，激发想象力。
3. 构思意境。
运用选择的意象，构思出一种独特的意境。可以通过描述画面、感受
氛围等方式，精心营造意境。
4. 创作诗歌。
运用所学的写作技巧，开始创作现代诗。大胆尝试，发挥创造力。
第三步：实战
写作可按下列步骤进行。
习作展示
青春无悔
我见过最美的词，它叫青春，
它承载了曾经的年少痴狂，
它见证了我们一点一滴的成长，
它带着我们，奔向梦的地方。
在那段最美的时光里，
我们不自量力过，
我们颓废迷茫过，
我们哭过，笑过，奔跑过。
我们笑得没心没肺，
我们哭得如此狼狈，
我们爱的轰轰烈烈，
我们走的不知不觉。
我们曾一次次相遇，
我们曾一次次分离，
我们曾一次次屈膝。
但明天依然收拾行装，
踏上梦的旅程。
青春，是一场注定孤独的旅行，
我们曾被伤的千疮百孔，
却依然笑对未来。
【点评】　诗歌以排比的句式、拟人比喻的手法，抒写了青春的独有的特
点，成长中的颓废、挫折、迷茫与坚持、乐观，全诗韵律和谐，激情澎
湃，感染力强。
03
考教衔接体验
鉴赏小说的人物形象
　　高考小说阅读中，常考题型有对人物形象的概括与分析、对人物形象
作用的分析以及关于人物形象的塑造手法等。
　　以《百合花》为例：
1. 小说的女主人公，不是姑娘，也不是大嫂，作者有意设定为新娘、
新媳妇，有何妙处？请简要说明。——这是考查人物的作用。
　　2. 为什么文中反复强调通讯员是“拖毛竹”的年轻人？请结合相关内
容简要分析。——这是考查人物塑造的手法。
以《哦，香雪》为例：
1. 小说在香雪换到铅笔盒回家的路上有大量的景物描写，请分析这样
写的好处。——这是考查塑造人物形象的手法。
　　2. 小说中“香雪夜归”的情节中，香雪的心理有什么样的变化过程？
请简要梳理。——这是考查人物的心理描写。
　　（2021·全国乙卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。
秦琼卖马
谈歌
①民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。
一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下
了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。
②“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去
世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老
板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说
着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。
您稍等。”
③王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年
前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。
④不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成
岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：
“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾
是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵
干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，
取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
⑤杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：
“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说
个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长
叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本
生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。
杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身
告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，
店钱饭钱都由艺园斋开支。
⑥王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和
杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听
您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：
“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二
人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙
摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
⑦胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔
宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，
只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才
对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道
单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
⑧说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷
器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，
就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃
大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成
岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
⑨第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成
岳已经等在那里。
⑩王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨
成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段
《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太
爷听端详……”
　　 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王
超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大
洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转
回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说
呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一
惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘
子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来
的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先
生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先
生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也
便是用在了去处。”
张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操
琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成
岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭
穿……”
门外已经是秋风一片。
（有删改）
1. （原题·分析人物心理变化）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了
哪些变化？请结合作品简要说明。
参考答案：①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生
意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排
吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买
假、慷慨解囊。
解析：审题路径：题干要求“简要说明杨成岳的心理变化”，而且提出了
限定条件：“买卖瓷盘的过程中”，这就意味着要梳理这一过程中人物的
心理变化脉络。一般来说，心理变化过程要按照“开始”“后来”“最
后”的时间发展脉络。
答题指导：结合第五段“杨成岳点头笑笑：‘本店小本生意，实在不好言
价了。还请王先生体谅。’”分析，可知一开始是无意购买，但不好意思
直言，委婉拒绝。结合第五段“杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王
超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”分析，可知听闻昔日
意气风发、演出票价高昂的名角儿今日生活落魄困顿、人生失意落寞时，
让善良友爱的杨成岳心生不忍，由无意购买变成“再想想”，并热心帮忙
安排住宿，所有花销自己垫付，可谓细致周全、体贴入微。结合第六、
七、八这三段分析，杨成岳由王超杰的《秦琼卖马》唱词间接了解了王超
杰的经历，由当年的风光、今日的落魄困窘中越发同情王超杰，一面委婉
规劝宽慰，一面决意相帮。
结合“猛一挥手，那六件瓷器竟被掸落，摔在地上，碎了”分析，可知他
看出瓷盘是赝品，并不说破。结合结尾“我们听了超杰先生两出戏，也就
值了”分析，可知对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷
慨解囊。
2. （加练·分析人物心理）第7段和第10段叙写了王超杰的两场“哭”戏，
而在与杨成岳等人的交流中，他却总是带着“笑”。请分析两“哭”多
“笑”表现了人物什么心理。
参考答案：①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落魄后的郁闷心情。
②王超杰多“笑”，这“笑”是与人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、
无奈和自嘲的心理。
解析：审题路径：题干中要求“分析两‘哭’多‘笑’表现了人物什么心
理”，“哭”和“笑”是文本中两个情节，本题是考查情节描写体现了什
么心理。
答题指导：从前文特别是第三段来看，王超杰是因为中风后，愈后左腿不
利落，便不再登台，境况窘迫，才来到杨成岳门前，名为卖瓷，实为求
助，有求于人，礼必下之。所以文中多次写王超杰的“笑”，这笑应该是
迫不得已的笑，是苦笑，笑中有苦，笑中有泪。至于应杨成岳之邀请，演
唱的两段“哭”戏，都是戏中的主人公遇到困难时的唱腔，与王超杰自己
的境遇有相似之处，所以有借戏抒情之意。
3. （加练·分析次要人物作用）小说的故事主要发生在杨成岳和王超杰之
间，作者为何要安排张小武这一人物？请结合文本简要分析。
参考答案：①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦
琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真
相。②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武的一连串神
态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。
解析：审题路径：题干中明确“故事主要发生在杨成岳和王超杰之间”，
可见此二人是小说的主要人物，而张小武是次要人物。题干又问“为何要
安排张小武这一人物”，可见是要考查次要人物的作用。
答题指导：回答次要人物的作用，要看他做了什么。从文中看，张小武是
名琴师，所以才引出他伴奏王超杰演唱的情节。而瓷盘交易后他与杨成岳
的对话，又带出杨成岳为帮助王超杰知假买假的真相，有助于塑造杨成岳
这一人物形象。
4. （加练·分析物象的作用）本文多次提到“瓷盘”，请结合文本简要分
析其作用。
参考答案：①“瓷盘”作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被
毁作结。②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展
开，于高潮处揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。③蕴含深意。杨成岳最后
知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人
之间的情义。
解析：审题路径：从题干来看，提到了“瓷盘”，瓷盘为物，物在作品中
多用作物象。另外“分析其作用”很明显是考查物象的作用。
答题指导：首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作
用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以
瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯串全文，是线索。其次，杨成岳起初无意
买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高
价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓一波三折。最后，结
合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，
说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传
统戏剧表演和人与人之间的情义。