(共45张PPT)
课时 壮阔景象大江去，奇妙哲思英雄梦
1.梳理归纳文言基础知识。
2.品味词作的声韵美，赏析表达方式。
3.把握作者的情感态度。
学习目标
目录
CONTENTS
01
任务一
聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
02
任务二
抑扬顿挫诗意美——体会诗歌的韵律、节奏
03
任务三
自是词中第一流——赏析表达技巧，领悟思想情感
04
课时作业
任务一
聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
01
对诗词的欣赏，先要理解诗词中重要的词语，再疏通每句诗词的基本
文意，然后结合诗词的特点弄清作者的表达意图。诗词中的词语理解往往
涉及文言中的语法现象，仔细揣摩，方能真正读懂诗词。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
（第1层）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故．垒．西边，人道是，
三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少
豪杰。
（第2层）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄．姿．英．发．。羽扇纶．巾．，谈笑间，
樯．橹．灰飞烟灭。故．国．神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊．还
酹．江月。
1. 解释文中加点的词语。
（1）故垒：
（2）雄姿：
（3）英发：
（4）纶巾：
（5）樯：
（6）橹：
（7）故国：
（8）尊：
（9）酹：
旧时军队营垒的遗迹
姿容雄伟
英气勃发
配有青丝带的头巾
挂帆的桅杆
一种摇船的桨
指赤壁古战场
同“樽”，一种盛酒器。
这里指酒杯
将酒洒在地上，表示凭吊
2. 概括层次大意。
第1层：
第2层：
上片着重写景，引起对古代英雄人物的怀念。
下片着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感
慨。
活动二｜归纳文言基础知识
3. 通假字
一尊还酹江月（ “尊”同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯 ）
“尊”同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯
4. 一词多义
（1）去
（2）发
5. 词类活用
（1）大江东．去，浪淘尽（ 名词作状语，向东 ）
（2）樯橹灰．飞烟．灭 （ 名词作状语，像灰一样；像烟一样 ）
名词作状语，向东
名词作状语，像灰一样；像烟一样
6. 古今异义
（1）大．江．东去
古义：
今义：泛指流量较大的河流。
指长江。
（2）千古风．流．人物
古义：
今义：轻浮放荡。
有功业的，有文采的。
（3）故．国．神游
古义：
今义：历史悠久的国家；祖国；故乡。
指赤壁古战场。
（4）多．情．应笑我
古义：
今义：容易动情。
多愁善感。
02
任务二
抑扬顿挫诗意美——体会诗歌的韵律、节奏
某中学组织班级诗歌朗诵会，意在体会诗词的声韵美。请你反复揣摩
《念奴娇·赤壁怀古》这首词的情感基调和音韵节奏，设计出朗诵脚本。
活动一｜品味词作的声韵美
1. 金代元好问评价这首词时说：“词才百余字，而江山人物无复余蕴，宜
其为乐府绝唱。”请品味这首词的声韵美，用“/”划分朗读节奏，用
“ ”标出这首词的韵脚。
参考答案：
大江/东 去 ，浪/淘尽，千古/风流人 物 。故垒/西边，人道是，三国/
周郎/赤 壁 。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆 雪 。江山/如画，一
时/多少/豪 杰 。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英 发 。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹
/灰飞/烟 灭 。故国/神游，多情/应笑我，早生/华 发 。人生/如梦，
一尊/还酹/江 月 。
活动二｜体会词作的音调
2. 《念奴娇·赤壁怀古》这首词以豪放的笔触描绘了月夜江上的壮美景
色，同时也表达了作者对历史人物的敬仰和对自己身世的感慨。请你揣摩
并写出这首词诵读时音调的变化。
参考答案：诵读时音调应高亢激越，上片开头三句发调高亢，接下
“故垒”三句音调宜稍降。“乱石”三句大声朗读。上片结尾的两句
音调稍降，语气舒缓。下片前三句音调宜稍低。“羽扇”三句，宜激
越高亢，以壮声势。从“故国神游”到结束感慨现实与际遇，情绪变
为低沉，音调下降。
03
任务三
自是词中第一流——赏析表达技巧，领悟思想情感
孙绍振在《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》中说：“在苏轼的心中，有
两个赤壁，两种‘风流’。一个是《念奴娇·赤壁怀古》中壮丽的、豪杰的
赤壁；一个是前《赤壁赋》中婉约的、智者的赤壁。”请你结合《念奴
娇·赤壁怀古》的表达技巧与思想情感，体悟这首诗歌的“风流”所在。
活动一｜分析词作写景、咏史和抒情相结合的手法
1. 《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪
放词的代表作品。这首词是如何把写景、咏史、抒情紧密结合起来的？
写景不离人，
景是人物活动
之景 将对自然山水的观照与对历史人生的反思结合起来，在
雄奇壮阔的自然美中融入深沉的历史感和人生感慨
咏史表达观点
与看法 ①
咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追
求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命
途多舛的观照。
景中含
情，史
中含情 直接抒情则是在与周瑜形象的对比（咏史）中，感到壮志未
酬、华发早生后进行的。其抒发的感情含有对人生命运的理性
思考。表现了作者的豁达、豪放的人生境界
烘托映
衬手法
的运用 ②
烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作
用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，
最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的重要地位。
活动二｜领悟词中寄托的生命感悟与人生态度
2. 有人认为“‘人生如梦，一尊还酹江月’，貌似超脱，实是无可奈何的
慨叹，是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面”；但也有人认
为，“这是作者渴望得到君主的信任，能像周瑜那样大展宏图、建功立业
的一种抒发”。对此你是如何理解的？谈谈你的看法。
参考答案：（示例一）词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不息
的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如梦”之感慨纯属人
之常情。
（示例二）“人生如梦，一尊还酹江月”，它反映了理想与现实的矛盾，
是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中荡
漾着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出
世的双重矛盾心理，看似是“出世”——清静无为、超脱凡尘的老庄思
想，实质是“入世”——渴望建功立业的儒家思想。
04
课时作业
训练目标达成明细表 题型 课内文言基础 课外阅读鉴赏 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
分值 3 3 3 3 3 3 6 3 6 3 6
训练
点 实词 理解 一词 多义 词句 理解 文学 常识 修辞 手法 内容 技巧 比较 鉴赏 内容 技巧 情感 赏析 内容 技巧 比较
鉴赏
得分
一、课内基础夯实
1. 对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 大江东去． 去：前往
B. 浪淘．尽 淘：冲洗，冲刷
C. 故．垒西边 故：旧有的，原来的
D. 雄姿英发． 发：卓越不凡
解析：“大江东去”的“去”是“流去”的意思。
√
2. 下列句中加点词的意义相同的一项是（ ）
A. 人道是．，三国周郎赤壁 是．造物者之无尽藏也
B. 羽扇纶巾，谈笑间． 肉食者谋之，又何间．焉
C. 大江．东去，浪淘尽 不废江．河万古流
D. 故．垒西边 既克，公问其故．
解析：A项，“是”都是“这”的意思；B项，“间”，前者是“之间”，后者是“参与”；C项，“江”，前者指长江，后者指江河；D项，“故”，前者是“旧有的”，后者是“原因”。
√
3. 下列对词句的理解，不正确的一项是（ ）
A. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，开篇从滚滚长江着笔，把滔
滔东流的长江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔
而悠久的空间时间背景。
B. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这三句正面描写赤壁的景色，
集中描写了赤壁雄奇壮阔的景象，有声有色，动静相衬。
C. “小乔初嫁了，雄姿英发”，这两句写周瑜风华正茂，春风得意，与下
文中“早生华发”形成对比，突出了周瑜的年轻有为。
D. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，这几句描绘了周瑜在赤壁之
战中指挥若定、潇洒自如的儒将风度，表现了他非凡的军事才能和豪
迈气概。
√
解析：“小乔初嫁了，雄姿英发”写周瑜风华正茂，春风得意，并非主要突出他的年轻有为，而是为了展现他在赤壁之战时的风采和自信，与下文自己“早生华发”形成对比，感慨自己壮志未酬而年华已逝。
4. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A. 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父苏洵、弟苏
辙合称“三苏”，其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
B. “念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是词的题目，这首词是苏轼被贬黄
州时所作，当时他游览赤壁古战场，触景生情，写下了这首千古名篇。
C. 词按字数可分为小令、中调、长调，《念奴娇·赤壁怀古》属于长调；
按风格可分为婉约派和豪放派，苏轼是婉约派的代表人物之一。
D. 赤壁之战是历史上著名的以少胜多的战役，孙刘联军在长江赤壁一带
大破曹军，奠定了三国鼎立的雏形。
解析：苏轼是豪放派的代表人物，不是婉约派。
√
5. 从修辞手法的角度看，下列词句与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”所用修辞
手法不同的一项是（ ）
A. 惊涛拍岸，卷起千堆雪
B. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦
C. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎
D. 终岁不闻丝竹声
解析：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”运用了借代的修辞手法，用“樯橹”代指曹军战船。A项，“卷起千堆雪”运用了比喻的修辞手法，把浪花比作雪；B项，“管弦”代指音乐；C项，“金戈铁马”代指精锐的部队；D项，“丝竹”代指音乐。
√
二、课外阅读提升
（一）阅读下面这首宋诗，完成6～7题。
赤壁怀古①
苏辙
新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。
千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。
嘴距②方强要一斗，君臣已定势三分。
古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。
〔注〕 ①此诗大约作于元丰三年，苏辙到黄州看望苏轼之时。此前北宋
出兵伐夏，在多次战役中处于弱势。②嘴距：鸟类的嘴和爪，比喻战斗的
武器。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。
6. 下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联描写曹操攻破荆州时壮志凌云，与《赤壁赋》中曹操“破荆州，
下江陵”气势相似。
B. 颔联中“安知”一词意在表明，曹军虽规模宏大，而赤壁之战失败，也
是意料之中的。
C. 后两联客观理性，从分析三国鼎立的形势入手，总结曹操在赤壁之战中
惨遭失败的原因。
D. 本诗由叙写重大历史事件转为对历史事件的分析议论，思路清晰，结
构谨严，自然流畅。
√
解析：“也是意料之中的”错，曹军规模宏大，百战百胜，赤壁之战的惨败是意料之外的。
7. 本诗与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》创作意图有何不同？请结合诗词内
容进行分析。
参考答案：①苏辙诗怀古讽今，借分析曹操在赤壁之战中失败的原因
发表议论，认为自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突
然成功是不可能的，表达对当下国事的担忧，隐含对朝廷贸然出兵讨
伐西夏的批判。②苏轼词怀古伤己，通过追慕周瑜在赤壁之战中指挥
若定、才能卓越、年少立功的伟绩，抒发自己早生华发、功业无成、
壮志难酬的无限感慨。
解析：①苏辙诗怀古讽今，诗的前四句描绘了曹操刚攻下荆州获得水军
后，气势如虹地进军夏口的情景。他拥有众多战船，占据长江天险，看似
胜券在握，然而却在赤壁遭遇惨败。这是对赤壁之战过程的回顾，通过对
这种历史事件的叙述，为后面的议论做铺垫。后四句诗人直接发表议论。
曹操凭借武力想要一决高下，却没料到赤壁之战后天下形成了三国鼎立的
局面。苏辙借此指出，自古以来攻打他国必须等待时机，像曹操这样妄图
突然成功是从来没有听说过的。结合此诗创作背景，当时北宋出兵伐夏却
处于弱势，苏辙是在借赤壁之战曹操的失败来讽谏朝廷，批判朝廷贸然出
兵的行为，表达对国事的担忧。②苏轼词怀古伤己，开篇营造出一种壮阔
豪迈又带有历史沧桑感的氛围。词中重点刻画周瑜的形象。
周瑜年轻有为，娶了小乔，风度翩翩，在赤壁之战中指挥若定，轻而易举
地就取得了胜利。而苏轼自己却是“早生华发、人生如梦”，通过与周瑜
的对比，自己只能在想象中游览故国旧地，头发早早变白，感慨人生就像
一场梦。他借对周瑜的追慕，抒发自己壮志难酬、功业无成的感伤情绪。
（二）阅读下面这首宋词，完成8～9题。
青玉案·和贺方回①韵，送伯固②归吴中故居
苏轼
三年枕上吴中路，遣黄犬、随君去。若到松江呼小渡，莫惊鸥鹭，四
桥尽是，老子③经行处。
辋川图上看春暮，常记高人右丞句。作个归期天已许，春衫犹是，小
蛮针线，曾湿西湖雨。
〔注〕 ①贺方回：名铸，北宋词人。②伯固：名苏坚，苏轼诗友。③老
子：年长者自称，此为作者自指。
8. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 作者要“遣黄犬、随君去”，还自称为“老子”，表现了朋友间的亲
昵，语言生动有趣。
B. “呼小渡”“莫惊鸥鹭”，既有作者对友人的提醒，也暗含着作者对吴
中旧游的怀念之情。
C. 下阕写到因为归期“天已许”，故而作者也将要启程，去见亲人爱侣，
感受西湖细雨。
D. 这首词属客中送客之作，依贺铸所写《青玉案》和韵而成，全词写法
婉曲，含蓄深沉。
√
解析：“因为归期‘天已许’，故而作者也将要启程，去见亲人爱侣，感受西湖细雨”错误。“作个归期天已许”是说“暗定归期老天已经准许”，其实作者明知不可归而犹言“天已许”，表达了自己强烈的思归之情。
9. 这首词以“归”字为中心，表达了作者怎样的感情？请简要分析。
参考答案：①上片“三年枕上”表达对吴中故地梦萦魂牵的思念之情，
“遣黄犬、随君去”表达了对友人归乡的羡慕之情。②下片借王维《辋川
图》抒发对吴中美好风物的赞美之情，“归期天已许”蕴含自己不能归乡
的遗憾之情。③“莫惊鸥鹭”“天已许”，暗含对仕途巧诈、宦海浮沉的
厌倦之情。
解析：①上片抒写作者对苏坚归吴的羡慕和自己对吴中旧游的思念。“三
年枕上吴中路”写苏坚随苏轼三年为官未归，枕头上都牵绕着回家的道
路，展现了自己思乡心切，也表达了对友人归家的理解和关切之情。接着
用“遣黄犬、随君去”，既是羡慕苏坚归吴中，亦是悲叹自己归梦难成。
“若到松江呼小渡，莫惊鸥鹭”表现了词人对吴中故地眷恋之深，也暗含
对宦海浮沉的厌倦之情。②下片写作者思归心切，就苏坚之“归”，诉说
己之“归计”，间接表达对宦海浮沉的厌倦。下片以对王维《辋川图》的
仰慕开篇，直言记得王维的诗句，暗许送友思归之意。“作个归期天已
许”一句，奇境别开，明知不可归而犹言“天已许”，思归之情，倍见殷
切，表达了自己归梦难成的遗憾。③“莫惊鸥鹭”“天已许”则显出宦游
天涯之可哀，暗含对仕途巧诈、宦海浮沉的厌倦之情。
（三）阅读下面这首宋词，完成10～11题。
临江仙
陈与义①
高咏楚词酬午日，天涯节序匆匆。榴花不似舞裙红。无人知此意，歌
罢满帘风。
万事一身伤老矣，戎葵②凝笑墙东。酒杯深浅去年同。试浇桥下水，
今夕到湘中。
〔注〕 ①陈与义：北宋末南宋初的爱国词人。本词是作者在建炎三年避
金兵流寓湖南、湖北一带，逢端午感怀而作。②戎葵，即蜀葵，夏日开
花，有向阳特性。
10. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “高咏”两句透露了词人时逢端午，怀念凭吊屈原的感伤心绪，又表
达了时光流逝、自己天涯流寓的感慨。
B. “榴花”三句将眼前“榴花”与昔日“舞裙”作比较，回忆中的春风得
意、声名籍甚的情景愈发衬托出眼前的寥落。
C. “万事一身伤老矣”一句直抒胸臆，抒发老病缠身的感伤，和辛弃疾
“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”有完全相同的慨叹。
D. “戎葵”虽为无情之物，但“凝笑”二字将蜀葵拟人化，赋予其人的
神态，实是以物衬人，极富无理有情之妙。
√
解析：“有完全相同的慨叹”错误，不完全一样。“万事一身伤老矣”，结合注释可知，国家灭亡，词人流寓江湖，本想承担北伐中原、匡扶宋室的大事，但无法实现。万事在如今，只是空有一身老病在。一声长叹，直抒胸臆，将作者对社会动荡、个人身世、历史更替的感怀概括无遗。“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，词人以廉颇自比，一是表白决心，和廉颇当年效忠赵国一样，自己对朝廷忠心耿耿，只要能被起用，当仁不让；二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年廉颇一样，老当益壮，勇武不减；三是抒写忧虑，廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，词人忧心自己有可能重蹈覆辙，被朝廷弃而不用，用而不信，壮志不能实现。
11. 同样是倾酒祭江，本词中的“试浇桥下水，今夕到湘中”和苏轼《念
奴娇·赤壁怀古》中的“人生如梦，一尊还酹江月”表达的情感内涵有什么
不同？请简要分析。
参考答案：①陈词最后两句抒发了对屈原的怀念、凭吊和自己老病缠身，
国家动荡，壮志难酬的失意。②苏词最后两句抒发了词人矛盾复杂的心
理，既是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹愤慨，也激荡着一种自我宽慰的
旷达心怀。
解析：①“试浇桥下水，今夕到湘中”写杯中之酒，看起来与往年相似，
我将它浇到桥下的江水里，让江水带着流到湘江去。词人面对湘江，虔诚
地祭酒，联想到这杯中之酒肯定会流到汨罗江，这显示出词人对屈原的凭
吊，其强烈的怀旧心情和爱国情感也融入到“桥下水，今夕到湘中”的遐
想之中，可见陈词最后两句抒发了对屈原的怀念、凭吊和自己老病缠身，
国家动荡，壮志难酬的失意。②“人生如梦，一尊还酹江月”写人生犹如
一场梦，举起酒杯奠祭这万古的明月，苏轼在仕途不顺时，发出“人生如
梦”的感叹，表达了对现实无奈和失望的情绪，这种看似超脱的言辞中，
激荡着一腔豪迈之情，体现了词人内心的壮志未酬；同时这句诗是词人在身心受到巨大打击时的自我安慰之词，通过“人生如梦”的感慨，苏轼表达了对人生短暂和得失无常的认知，从而在情感上达到了一种超脱和释然，也激荡着一种自我宽慰的旷达心怀。(共7张PPT)
预习辅助
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
北宋文学家，豪放词派的代表，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年
（1057），苏轼进士及第。宋神宗时曾在杭州、密州、徐州、湖州等地任
职。元丰三年（1080），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即
位后，曾任礼部郎中、起居舍人、翰林学士等职，并出知杭州、颍州、扬
州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，
途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《赤
壁赋》《石钟山记》等。
《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后。当时，苏轼因
诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。苏轼此时
深感年岁渐老，事业功名未成，抑郁于心。观景顿生种种联想，眼前浮现
出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，
并借以抒发自己有志报国、壮志难酬的感慨。
1. 才与李白同，识比李白厚。——宋神宗
2. 词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观！——刘辰翁
3. 此人他日文章必独步天下。吾老矣，当放此子出一头地。——
欧阳修
4. 不知更几百年，方有此人物。——王安石
5. 苏东坡是一个无可救药的乐天派。——林语堂
豪放派
豪放派，形成于中国宋代的汉族词学流派之一。北宋诗文革新派作家
如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用
“豪放”评词的是苏轼。据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，
有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八
女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜琵琶，
铁绰板，唱大江东去。’公为之绝倒。”南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾
作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
1. 羽扇纶．巾（ ɡuān ） 2.公瑾．（ jǐn ） 3.樯．橹（ qiánɡ ）
4. 早生华．发（ huá ） 5.酹．江月（ lèi ） 6.故垒．（ lěi ）
ɡuān
jǐn
qiánɡ
huá
lèi
lěi
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
