(共39张PPT)
课时 书籍是人类进步的阶梯——把握文本观点，理解重要词句
1.归纳内容要点，领会作者的思想观点，提高筛选并整合信息的能力。
2. 理解文中重要语句的含意，树立正确的读书观。
学习目标
目录
CONTENTS
01
任务一
探名家读书之旅，思考读书之意义——把握内容及观点
02
任务二
品名家读书之义，启吾读书之智——理解重要句子的含意
03
课时作业
任务一
探名家读书之旅，思考读书之意义——把握内容及观点
01
高尔基曾这样说过：“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬
着，从兽类到人类，走到更为理想的境地，走到那种生活的憧憬的路上来
了。”这篇文章用轻松自由的笔触，写下读书的回忆与感悟。作者从切身
体会出发，思考读书的意义，阐发读中国古代论著的感受，以及关于修养
不追求具体目的、流行读物不能取代经典的看法。这些都发人深思。
活动一｜把握文本内容
1. 作者认为“真正的修养”是什么？有何作用？
参考答案：在黑塞看来，真正的修养本身便有意义，它既是完成又是激
励，随处都可到达终点却又从不停歇，于永恒中生存。作者还认为，真正
修养的目的主要在于帮助我们寻找生活的意义，正确认识过去，以大无畏
的精神迎接未来。
2. 黑塞认为应如何获得“真正的教养”？
参考答案：要想获得“真正的教养”，可以走不同的道路，但其中最为重
要的途径，就是研读世界文学，逐渐熟悉掌握各国作家和思想家的作品，
尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。通过读伟
大的作品，来丰盈我们的内心，使人生变得越来越充实、高尚，越来越有
意义。
活动二｜理解作者观点态度
3. 黑塞倡导什么样的读书观？为什么提出获得教养必须以个性或人格的追
求为前提？
参考答案：（1）读书观：爱和生命的阅读，敬重知识，心的教养，读书
者以个性或人格的追求为前提。
（2）原因：①现实状况不容乐观。生活中存在着许多诱惑，存在着轻视
读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。一些人
对阅读杰作不愿意花力气，下功夫。②以个性或人格的追求为前提获得教
养是解决现实状况的一条有效途径。读书人自己必须有获得教养的愿望，
有完整的人格，有个性的追求。如果人没有人格，没有个性，那么他的阅
读也未必能获得教养。③作者的这一见解体现了以人为本的思想。
4. 作者批评了“当今之世”对读书的哪种错误看法？
参考答案：在现实生活中，为数不少的年轻人觉得埋头读书不值得，他们
一方面觉得人生短促，另一方面却又挤出时间去泡咖啡馆，在舞池中消磨
许多时光。文中用反问句的形式，表达出对这些年轻人的强烈批评之意，
号召大家倾心向书，从读杰作中获得生活的意义。
02
任务二
品名家读书之义，启吾读书之智——理解重要句子的含意
经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个
时代人文和语文的顶峰。这些作品思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之
不竭的宝库。阅读经典作品，体会经典语句，能促进人的精神成长，增强
自我修养，进而融会贯通，不断地有所收获，不断地有新的发现，就能启
迪我们的智慧。
活动｜理解重要句子的含意
1. 黑塞在文章开头说“真正的修养不追求任何具体目的”，“具体目的”
指什么？如何理解这句话的含意？
参考答案：“具体目的”指通常所说的提高某种能力和本领。
这句话的含意：真正的教养是为了自我完善，并不只是为了提高某种本领
和能力；不断提高教养才能达到人生的最高境界。
2. 怎样理解最后一段“不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞
争对手”这句话？
参考答案：如果读书时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只获得了
僵死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，那么就不能接近真正的生活，
反而与读书的目的背道而驰，成了死读书读死书，这样的读书是有害的，
例如孔乙己、范进等。
3. 文章最后一句“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正
价值”有什么样的深刻含意？
参考答案：这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远
影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心、庄重之感。如果没有一种敬重
之心，是难以体会杰作的伟大的。
03
课时作业
训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 信息类文本阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8
分值 3 3 4 3 3 3 4 6
训练
点 成语
填空 句式
变换 修辞
手法 内容理
解分析 内容
推断 论证
分析 句子作
用分析 论证思
路分析
得分
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成1～3题。
全民阅读贵在坚持，久久为功。马克思终生勤奋读书，视读书为生
命，无论生活再贫苦困顿，都始终不忘读书，常废寝忘食，焚膏继晷，最
后长眠于书桌上。毛泽东是一位从少年开始就好学不倦博览群书、临终前
几个小时还在读书的把爱读书的习惯保持了一生的坚持读书的楷模。他们
都令人高山仰止。遗憾的是，我们有些人读书是“三天打鱼，两天晒
网”，高兴时读几页，郁闷时 ① ；闲暇时翻几篇，工作一忙就忘到脑
后。这样的读书态度，心猿意马， ② ，很难有所收获、进益。有鉴于
此，读书也要持之以恒，长流水不断线，日积月累， ③ ，方可读出收
益，读出效果。
全民阅读，要加强引导，让大家多读好书，多读经典。人生如白驹过
隙，书籍却浩如烟海。为提高生命的知识含量和学习效率，我们就一定要
多读经典，以便在有限的时间内获取更有价值的知识。多读经典，于个人
而言，可以广见识、明事理、受熏陶，善莫大焉；对社会而言，则可教化
民众，端正风气，提高全民族精神文明素质，对于我们正在打造的书香社
会更是功德无量。
1. 请在文中横线处填入恰当的成语。
参考答案：①束之高阁 ②一曝十寒 ③水滴石穿
2. 请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增
删词语，但不得改变原意。
参考答案：毛泽东是一位坚持读书的楷模，从少年开始就好学不倦，博览
群书，把爱读书的习惯保持了一生，临终前几个小时还在读书。
解析：题干要求把长句改成几个较短的语句，先找出句子的主干，明确句
子的中心意思，然后抽出附加成分，将它们变成按一定逻辑关系排列的短
句。先抽出句子主干“毛泽东是一位坚持读书的楷模”，再将附加成分
“从少年开始就好学不倦博览群书、临终前几个小时还在读书的把爱读书
的习惯保持了一生”抽出来，将它变成4个短句子“从少年开始就好学不
倦”“博览群书”“把爱读书的习惯保持了一生”“临终前几个小时还在
读书”。
3. 文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成
和作用。
参考答案：（1）构成：“人生的短暂”为本体，“白驹过隙”为喻体，
把“人生的短暂”比喻成“白驹过隙”；“丰富的书籍”为本体，“大
海”为喻体，把“丰富的书籍”比喻成“大海”。
（2）作用：形象生动地形容人的生命是短暂的，知识却是无限的，要在
有限的时间内获取更多有价值的知识，来提高生命的知识含量和学习效
率，应该多读经典。
二、课外阅读提升
阅读下面的文字，完成4～8题。
材料一：
我经常给学生开一门19世纪至20世纪早期的英国文学课，阅读的文本
从华兹华斯、叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》这样的小
说，都可以在网上阅读或方便地找到电子书。这是数码时代的学习便利。
但是，开学头一天，我就会要求学生，不要在笔记本电脑或电子阅读器上
阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。
网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生提出
读书不读屏的要求，不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深度阅
读”的文本；不是他们单凭个人兴趣的阅读，而是修课和学习的阅读。这
是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。
意大利小说家、符号学家翁贝托·艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了
题为“书的未来”的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无须再做改进
的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀子、勺子或剪子一样”。他还
说，“在互联网的时代，我们又回到了字母。计算机让我们返回古登堡星
系。从此，每个人都必须阅读”。他说的主要是一般的文字阅读。古登堡
一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人，“古登堡星系”成为文字阅
读的代名词，它的对立面是图像阅读，不是浅层的文字阅读。
互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕上的
阅读基本上是浏览型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上阅读文
学，对学生们来说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，极难做到全神贯
注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。当然，纸上阅读
也有分心打岔。但是纸上阅读有帮助读者专注的辑助手段，如在书页上画
线、圈点、写心得或纸笔记。
专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深入思
考。培养这种思考习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素质教育和
人生历练。人类寻找并得益于深度经验，正如美国作家鲍尔斯在《哈姆雷
特的黑莓》书中所说，“深度让我们能扎根于这世界，让生命有质量和完
整，丰富我们的工作、与他人的关系以及我们所做的每一件事情”。如果
只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久之，人会变得精神涣散，无
论读什么都是走马看花，自己没有深入、明确的想法，凡事便只能是道听
途说、人云亦云。
法国思想家和媒介学家雷吉斯·德布雷提出，新媒介的出现并不会“杀
死”旧媒介，而是可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。19世纪，达盖
尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得人们不再需要依靠平庸的肖像画技留下
他们的容貌，让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先画像。但是，摄影并
没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地成为一种艺术。与此同时，肖
像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方式，画像上的人因此更具有某
种尊贵和不凡的身份。
在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统
的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归到一种更
具特质的重要功能——深度阅读。浅层读物属于大众文化，有其自身的存
在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但深层的读物不同，
即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历史、哲学、政治和社会
学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读物更加需要有实质的内容、
长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见解。这样的书籍不仅需要深度的
写作，而且也更值得深度阅读。
（摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》）
材料二：
包括研究阅读的著名学者玛丽安娜·沃尔夫在内的一些观察人员指出，
互联网带来的网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题，如果
对一个话题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影响人们深入阅读
的能力。科技作家尼古拉斯·卡尔认为，注意力的迅速转换是发生在思维线
路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集中注意力。
对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变
大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的
思维架构类似，因为大脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样无
关紧要的变化。
不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅
读注意力的频繁转换导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样认
为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的，认知系统各部分（视
觉、注意力记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常强，所
以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的能
力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至
所有架构。实际上，大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会
让这种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经发生了，那么
人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能力就会下降，而且解
决问题的能力、数学成就，以及许多依靠注意力的高级认知功能都会
受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现。
更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力
方面要比父辈更困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克
号》之类的长达三小时的电影时，全程集中注意力，也能在阅读喜欢的小
说，比如《壁花少年》时集中注意力。所以，我对年轻人无法集中注意力
这样的说法是不相信的。
（摘编自丹尼尔·T. 威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕译）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一中，作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的要
求，这是因为他认为阅读实体书才能实现深度阅读。
B. 深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好思考习惯、增强辨析能力，还
有助于阅读者逐步形成独立的思考和深刻的见解。
C. 材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能改变大脑的
思维构架，长期累积会让高级认知功能受到影响。
D. 对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材料二的看
法大不相同，但相比之下，材料一的看法更有价值。
√
解析： A项，“作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的
要求”以偏概全。根据材料一第一段，他要求学生在读指定的读物“从华
兹华斯、叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》这样的小说”时
要读实体书，而不是要求所有读物都必须读实体书。C项，“长期累积会
让高级认知功能受到影响”表述不当。从材料二第三段可知，作者认为
“大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发
生”。D项，“材料一的看法更有价值”无中生有。综观材料一和材料
二，两位作者的看法都有合理之处，都能给人以启发，没有充分的依据判
定哪一个更有价值。
5. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在阅读电子
书时使用这些功能，是可能实现深度阅读的。
B. 材料二中所提及的著名学者玛丽安娜·沃尔夫关于网络阅读的看法，可
以作为论据来论证材料一第四段的相关观点。
C. 虽然浅层阅读依托的是电子设备，并且在阅读方式上与深度阅读也有所
不同，但这两种阅读都有获取信息的功效。
D. 材料二中提到，年轻人在阅读喜欢的小说时能长时间维持注意力，这
一现象表明注意力涣散的原因或许是兴趣不足。
√
解析：“浅层阅读依托的是电子设备”表述绝对。由材料一第七自然段“在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工”可知，纸质书籍中有一部分是浅层读物；而且文中也没有信息表明“浅层阅读依托的是电子设备”。
6. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者以自己的教学实践开篇，这种方式既为严肃的学术思考设置了生
动轻松的入口，又彰显了文章所谈问题的现实意义。
B. 文章引用鲍尔斯《哈姆雷特的黑莓》一书中的话语，意在强调深度经验
对人类的重要性，进而论证深度阅读的重要价值。
C. 文章以摄影与肖像画的关系，类比电子阅读与纸质书阅读的关系，表明
电子阅读可能帮助纸质书回归其更具特质的功能。
D. 文章先引出纸上阅读与屏幕阅读的话题，然后深入剖析各自存在的利
弊，最后提出通过分工使书籍回归深度阅读的设想。
√
解析： “深入剖析各自存在的利弊”表述不当，材料一没有剖析纸上
阅读的弊端。
7. 材料一第三段引用艾柯的话语有何用意？请结合材料简要分析。
参考答案：①借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，为文章提倡
阅读书籍提供依据。②借艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须
阅读文字，引出下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读
时代”的论断并进而作深入辨析。
解析：①材料一第三段“意大利小说家、符号学家翁贝托·艾柯曾在埃及亚
历山大图书馆发表了题为‘书的未来’的演讲。他说，‘书是那种一旦发
明，便无须再做改进的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀子、勺子或
剪子一样’”，可看出借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，为
文章提倡阅读书籍提供依据。②材料一第三段“他还说，‘在互联网的时
代，我们又回到了字母。计算机让我们返回古登堡星系。从此，每个人都
必须阅读’”，可看出借艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须
阅读文字，引出下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读
时代”的论断并进而作深入辨析。
8. 材料二中针对“互联网使年轻人无法集中注意力”这一看法，作者是怎
样逐步反驳的？请结合材料简要分析。
参考答案：①首先运用类比论证反驳，指出互联网对大脑的改变与人们日
常活动对大脑的改变强度差不多，不足以使注意力无法集中。②接着运用
因果论证反驳，指出大脑的适应性在某些方面是非常保守的，思维的基本
构架无法彻底重建，因此注意力无法集中这种根本性的改变不会出现。③
然后运用反证法（假设论证）反驳，假设已经出现了注意力无法集中这种
根本性的改变，那么这必然导致阅读较长文本、数学成就等许多高级认知
能力下降，而这些现象并未出现，因此注意力无法集中是伪命题。④最后
运用举例论证反驳，以年轻人能集中注意力观看《泰坦尼克号》之类的长
电影和《壁花少年》等喜欢的小说为例，反驳“互联网使年轻人无法集中
注意力”的看法。
解析：①材料二第一段提出“科技作家尼古拉斯·卡尔认为……这种变
化使人们无法集中注意力”，第二段进行驳论“对于这些说法，我持
怀疑态度……时时都在发生着这样无关紧要的变化”。由此看出，首
先运用类比论证反驳，指出互联网对大脑的改变与人们日常活动对大
脑的改变强度差不多，不足以使注意力无法集中。②材料二第三段说
“虽然大脑的适应能力很强……不会让这种重大改变发生”。由此看
出，接着运用因果论证反驳，指出大脑的适应性在某些方面是非常保
守的，思维的基本构架无法彻底重建，因此注意力无法集中这种根本
性的改变不会出现。③材料二第三段说“换个角度看，如果这种改变
已经发生了……显然我们并没有看到这样的情况出现”。
由此看出，然后运用反证法（假设论证）反驳，假设已经出现了注意
力无法集中这种根本性的改变，那么这必然导致阅读较长文本、数学
成就等许多高级认知能力下降，而这些现象并未出现，因此注意力无
法集中是伪命题。④材料二第四段说“我并不知道有什么证据可以证
明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难……所以，我对年轻人
无法集中注意力这样的说法是不相信的”。由此看出，最后运用举例
论证反驳，以年轻人能集中注意力观看《泰坦尼克号》之类的长电影
和《壁花少年》等喜欢的小说为例，反驳“互联网使年轻人无法集中
注意力”的看法。(共7张PPT)
预习辅助
赫尔曼·黑塞（1877—1962），出生在德国，1923年入瑞士籍，作家、
诗人，获1946年诺贝尔文学奖。他喜爱歌颂大自然。黑塞常把古代希腊、
埃及以及东方的印度和中国作为他怀古伤今的寄托。黑塞非常仰慕中国文
化，特别崇拜孔子、老子和庄子。老庄哲学对他的创作有明显的影响。他
的作品多用象征手法，文句优美细腻，具有浪漫气息，具有心理的深度、
哲学的深度。他因此被称作“德国浪漫派最后一位骑士”。
其代表作有小说《彼得·卡门青》《荒原狼》，诗集《浪漫之歌》《孤
独者之歌》等。
赫尔曼·黑塞的中国情结
黑塞在散文《克林索的夏天》一文中借主人公克林索之口，多次吟咏
中国唐代大诗人李白《将进酒》中的诗句。此外，他的作品中还有一个情
节直接取自李白的《月下独酌》。早在1907年阅读《中国牧笛》时，黑塞
就被李白的诗句所吸引并大加赞赏。另外，李白的经历和性格与黑塞惊人
地相似。两人都有过几次失败的经历，都好借酒生情抒发对人生的慨叹。
黑塞对李白为人的放荡不羁和孤傲也有一种深深的认同感。
黑塞不仅对中国诗歌十分着迷，而且对中国哲学，特别是老庄哲学颇
有研究。道家思想对黑塞的人生观、世界观以及创作产生了重要的影响。
1912年黑塞定居瑞士后不久，便爆发了第一次世界大战。战争无疑是
毁灭人性的，这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从
教育和修养方面来探索人性。他认为通过读书能提高修养，达到心灵和个
性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。本文就是其中的一
篇杰作。
随 笔
随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，
或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，
而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，
因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，可以观景抒感情，可以
睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合
议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由
内容而定。
1. 闲暇．（ xiá ） 2.慰藉．（ jiè ） 3.麻痹．（ bì ）
4. 戕．害（ qiānɡ ） 5.已臻．化境（ zhēn ） 6.卷帙．（ zhì ）
7. 逊．色（ xùn ） 8.苍穹．（ qiónɡ ）
xiá
jiè
bì
qiānɡ
zhēn
zhì
xùn
qiónɡ
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
