《创新课堂》第三单元 单元综合提升　整合单元任务 课件-高中语文选择性必修上册

(共90张PPT)
单元综合提升　整合单元任务
目录
CONTENTS
01
02
03
单元研习任务
考教衔接体验
单元写作任务
单元研习任务
01
任务一　分析世界文学画廊中的著名人物形象
任务展示
　　本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地
亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为
某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘？结合课文中的具体描
写，分析他的性格特点和典型意义。
　　任务要求结合课文中的具体描写，分析人物的性格特点和典型意义。
此项任务的难度在于“全面”：其一，体会外貌、语言、动作、心理等多
方面描写，综合分析人物的思想、品质、行为、习惯；其二，把握人物性
格所具有的典型意义。
任务解读
活动　请你从下列人物形象中任选一个写一段文字，概括人物性格特点，
揭示人物形象的意义，200字左右。
米考伯先生　玛丝洛娃　聂赫留朵夫　圣地亚哥　布恩迪亚
参考答案：（示例）聂赫留朵夫既是贵族地主阶级罪恶的体现者，同时又
是本阶级罪恶的批判者。聂赫留朵夫突破了贵族传统的道德观念，放弃了
贵族的特权地位，最后跟贵族阶级决裂。他否定了封建土地所有制，提出
了解决农民与地主的矛盾必须把土地交给农民的看法。他对一切都表现出
深厚的人性，对劳动人民充满同情和爱护之心，对革命者充满敬意，对贪
官污吏深恶痛绝，对贵族非常厌恶。他有追求自由和平等的高尚理想，聂
赫留朵夫性格发展的过程就是深刻认识社会和背叛贵族阶级的过程。所
以，聂赫留朵夫这个形象在那个时代是具有典型意义的，列夫·托尔斯泰正
是通过这一思想感情的载体揭露和批判了贵族社会。
任务二　写读书札记
任务展示
　　狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列
夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的
小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现
了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感
受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。
　　任务要求研读文本，关注小说时代背景与生活场景，了解当时人们生
存状态、精神风貌、风俗习惯及人际关系等。同时，需明晰作者所处时代
环境、作品创作背景，运用历史文化知识解读文本呈现的民族文化与社会
历史风貌，并以读书札记记录、分析与概述。分析时挖掘作品多元信息，
关联聚合不同内容，勾勒社会或历史全貌。读书札记形式多样，如文艺短
评式、点评批注式、条文摘录式；内容灵活，可整体评价或局部赏析，能
从思想内容切入，也可鉴赏艺术手法。
任务解读
活动　阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社
会历史风貌，写一则读书札记。
马孔多——一个有象征意义的地名
马孔多，《百年孤独》中描述的一座城镇，最初是何塞·阿尔卡蒂
奥·布恩迪亚带领妻子和一群年轻人建立的一个小村子。马孔多交通闭塞，
以前只有一群吉卜赛人来过。何塞想寻找通往外部世界的道路，却以失败
告终，后来是何塞的妻子在寻找离家出走的大儿子时无意发现了邻近的城
镇。马孔多自此与繁华世界建立了联系。
课文以“马孔多变了样”开头描述马孔多的变化。外来文化的冲击，
并没有真正改变它，它的闭塞、落后、孤独仍然时时可见、处处可见。马
孔多的居民只因何塞·阿尔卡蒂奥没有一道归来，就排挤以梅尔基亚德斯为
代表的吉卜赛人，镇上人“拒绝吉卜赛人扎营，并将他们视为贪欲与堕落
的传播者”。而这些吉卜赛人曾以悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展
壮大作出过不可磨灭的贡献。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚忙于整治市镇，
他发现了能使（巴旦杏）树木经久不衰的方法，但一直秘不示人。乌尔苏
拉忙于卖糖制的小鸡小鱼。青春期的奥雷里亚诺“失去了甜美的童音，变得沉默寡言孤独入骨”，全神贯注于金银艺实验，甚至到了废寝忘食的地步。
阿尔卡蒂奥和阿玛兰妲顽固地不肯说卡斯蒂利亚语而只能说瓜希拉土语。
丽贝卡“总是缩到家中最偏僻的角落，坐在摇椅上吮吸手指。什么都无法
引起她的注意”。在课文中，我们很少看到何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚一
家人之间的交流。
马孔多居民的生活是简单的重复。当他们染上失眠症时，“他们夜以
继日地工作，很快就把活儿都干完了，凌晨3点便无所事事，听着音乐钟
数华尔兹的音符”，“他们聚在一起不停地聊天，一连几个小时重复同样
的笑话，整夜整夜重复这一恶性循环”，大家都说马孔多这个地方充满魔
幻色彩。其实，它也具有现实意义。马孔多的居民在失眠症蔓延之后都失
眠了，不久又患上了健忘症，连日常用品的名字都忘了，于是只好在每件
物品上贴上标签，注明名称、用途等信息。可是遗忘仍然以一种不可挽回
的状态蔓延下去。失眠症最可怕之处不在于让人毫无倦意不能入睡，而是
会不可逆转地恶化到更严重的境地：失忆。
患者会慢慢习惯无眠的状态，然后开始淡忘童年的记忆，继之以事物的名
称和概念，最后是各人的身份，以至于失去自我，沦为没有过往的白痴。
这些情节暗指拉丁美洲人民由于无法摆脱愚昧落后、孤独封闭和与世隔绝
的生活，在外来文化影响下，正在逐渐麻木地遗忘自己的历史和文化。
　　[思路点拨]　读书札记就是读书笔记，是指人们在阅读书籍或文
章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下
来的一种文体。“札记”有二义。一是指读书时摘记的要点、词句或
随笔记事等文字。古称小木简为札，条记于札，故称。二是指记录读
书时的心得、体会。
任务三　分析心理描写的方法及作用的异同
任务展示
　　心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要
方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方
法及作用有哪些异同？
任务解读
　　这项任务要求鉴赏小说丰富的创作手法和作品独特的风格意蕴，通过
探究小说的艺术手法，来深化对作品的理解，进一步提高思维水平与鉴赏
能力。以自主梳理和合作探究的方式进行，能够培养学生收集、整理信
息，获取新知识的能力，在实践中加强交流与合作的能力。
本单元心理描写的手法主要有：动作暗示、神态暗示、语言暗示、环境烘
托、内心独白、自由联想等。
活动　研读本单元课文，探究小说的艺术手法，深化对作品的理解，完成
下列任务。
心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要
方法。心理描写手法多样，可以是用“想”字领起的直接描写，可以是抒
情独白，可以梦境描绘，可以用神态来显示，可以通过行动来表现，可以
用环境来衬托，还可以通过幻觉来展现。仿照示例，对下列描写文段进行
点评，揭示描写方法和作用。
示例：
《复活（节选）》“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵
夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁
栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出声来。
——①心理描写。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇
的根源在自己，自己应该赎罪。②动作、神态描写。他的情绪很激动，说
明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。
（1）《大卫·科波菲尔（节选）》米考伯先生真是又伤心，又羞愧，
甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太
太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别
用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架
势，走出门去了。
参考答案：《大卫·科波菲尔（节选）》——心理分析结合行动表现，表现了米考伯有自尊心，又乐观虚荣的一面。
（2）《复活（节选）》玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出
他来了。
“您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨
红的脸突然变得阴沉了。
参考答案：《复活（节选）》——神态描写。玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的记忆又出现在她的脑海中。
（3）《复活（节选）》不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏
远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近，聂赫留朵夫觉得
他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引他。
他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其
中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能
觉醒，能恢复她的本性。
参考答案：《复活（节选）》——用心理分析法，表现了聂赫留朵夫看到玛丝洛娃的巨大变化，不再只是简单地请求她的宽恕，还决心从精神上拯救玛丝洛娃。其实，这也是聂赫留朵夫迈出自己精神复活的第一步。这里的心理描写有助于人物形象的塑造，推动故事情节向前发展。
（4）《百年孤独（节选）》正当她哀叹自己命不好，认定儿女们的
怪癖与猪尾巴同样可怕时，奥雷里亚诺眼神定定地望着她，令她感到一阵
茫然。
参考答案：《百年孤独（节选）》——通过写人物的神情来显示人物内心的感情，表现了乌尔苏拉对布恩迪亚家族命运的担忧，刻画了乌尔苏拉伟大的母亲形象。
（5）《老人与海（节选）》“但人不是为失败而生的，”他说，
“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他
想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且
也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他
想。也许只不过是我的武器比它的强。
参考答案：《老人与海（节选）》——这段内心独白，是对“硬汉精神”的高度概括，有助于刻画圣地亚哥的“硬汉”形象；体现了海明威的人生哲学和道德理想，即人类不向命运低头，绝不服输的斗士精神和积极向上的乐观人生态度；揭示了小说主旨。
任务四　探究环境描写的复杂意蕴
任务展示
　　环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面，环
境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人
物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又
常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。
全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴，
同学之间相互交流。
任务解读
　　要求小组合作探究环境描写的复杂意蕴。任务叙述中归纳了环境描写
在小说中承担的多重功能，其实是在帮助学生打开思路，为学生理解小说
中的环境描写提供具体策略。鉴赏时要反复研读文本，从物象的选择组
合、句式的变化、语言的感彩等角度细细品味。要特别注意景物描写
的视角，从谁的角度来观察、展示，往往体现着作者的用心。
活动｜探究小说中典型环境的作用
分别从文中找出具有代表性的典型环境描写，然后从对人物、情节、
主题的作用三个方面进行分析，将结果填入表格中。
课文 典型环境 对人物的作用 对情节的作用 对主题的作用
《大
卫·科
波菲
尔
（节
选）
》 谋得斯通—格林比货行：街道狭窄弯曲，房
子破旧，
老鼠横
行，涨潮
是水，退
潮是泥 ①


②





③






货行环境衬
托大卫初做工时
的孤独、压抑与
无奈　
货行环境为
大卫的童工生活
提供背景，是他
苦难经历的开
端，推动他与米
考伯一家故事的
发展　
反映当时社
会底层人民艰难
的生存状况，隐
喻社会的冷漠与
不公，展现社会
阶层差异和底层
人物的挣扎　
课文 典型环境 对人物的作用 对情节的作用 对主题的作用
《复
活
（节
选）
》 监狱：阴
暗、潮
湿、狭
窄，充满
嘈杂声和
囚犯的痛
苦呻吟，
牢房设施
简陋 ④







⑤







⑥








烘托玛丝洛
娃内心的痛苦、
绝望与麻木，同
时也映衬聂赫留
朵夫面对她时的
愧疚、怜悯与复
杂情感，推动其
内心的道德挣扎
与转变　
监狱这一环
境限制了聂赫留
朵夫和玛丝洛娃
的见面与交流，
增加了情节的紧
张感和冲突性，
推动故事围绕着
两人的关系和救
赎展开　
聂赫留朵夫
在监狱环境中的
所见所闻，使其
深刻认识到社会
的病态，从而主
题上升到对整个
社会的反思与批
判，呼吁人性的
复活和社会的变革
课文 典型环境 对人物的作用 对情节的作用 对主题的作用
《老
人与
海
（节
选）
》 大海：起
初风平浪
静，之后
狂风巨
浪，鲨鱼
来袭时海
水被搅
浑，海面
波涛汹涌 ⑦








⑧





⑨









平静时衬托
老人的沉稳、坚
毅与对捕鱼的执
着信念；危险环
境下展现老人的
勇敢、顽强、不
屈不挠和永不言
败的精神品质，
使老人的形象高
大而鲜明　
大海环境的变
化推动情节发展，
一次次的危险环境
升级使故事充满紧
张感和戏剧性，大
海环境的变化成为
情节发展的直接动力
　
表达“一
个人可以被毁
灭，但不能被
打败”的主
题，展现人类
在面对强大自
然和困境时的
尊严与价值，
升华了小说的
主题内涵　
课文 典型环境 对人物的作用 对情节的作用 对主题的作用
《百
年孤
独
（节
选）
》 马孔多：
从僻静小
村落变成
繁华城
镇，人们
在清醒中
忙碌、迷
茫 ⑩

























村落的变化
反映人物的心态
变化，环境塑造
了人物性格，人
物又反作用于环
境，使马孔多的
发展更具故事性
马孔多的环境
变化推动情节发
展，如因其繁荣引
来阿拉伯人，从而
引发一系列故事，
这些情节相互交
织，形成复杂的故
事脉络，推动故事
朝着魔幻现实的方
向发展，丰富了情
节内容　
象征着拉
丁美洲的历史
变迁与文化融
合，马孔多从
封闭到开放再
到陷入困境，
深化了小说关
于民族命运和
文化传承的主
题　
02
单元写作任务
学写小小说
写作任务
　　欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之
处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创
作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生
活、思考生活。只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元
素”，或让人感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以
之为基础创作一篇小小说。
如何写好小小说
小小说是小说的样式之一。亦称“微型小说”“一分钟小说”和“超
短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取
生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写。在艺术处
理上，对情节、环境不做精雕细刻，只集中精力描绘人物、深化主题。节
奏变化紧凑，构思结构精巧，能收到小中见大的艺术效果。字数上有较严
格的要求，一般几百字，多则不超过一千五百字。
一、构思需独特新颖
小小说要精于艺术构思。善于抓住感悟深刻的新材料，进行虚构、开
掘、生发，由小到大、由点到面地进行艺术构思。同时，截取生活中有典
型意义的生活片段也是小小说在构思上的重要一环。小小说构思要独特新
颖，不落俗套，而新巧的构思来自对现实生活的发现和开掘，来自对生活
的深刻感受与思考。
典例1：
古庙内，香火缭绕，朝拜的香客很多。一脸“慈悲”的庙祝方伯坐于
一侧，在为一位求姻缘的少女解析问题：“求婚缘，放生最好，明日是观
音诞，多放生，多行善，良缘自然会来！”
少女面呈喜色：“我要放生！”
“那好，”方伯说：“我们这里每逢菩萨圣诞都会举行放生会，庙外
卖鸟雀的摊子很多，你可以买些放生！”
“须放多少只呢？”少女问。
“当然愈多愈好，先发一个愿，五百只，一千只，随你意。你也听说
过吧？‘救人一命，胜造七级浮屠’，鸟雀也是生灵，与人一样，它们也
需要自由呀。”
庙门外，几摊雀贩摆着鸟笼在卖鸟，可爱的小鸟挤在笼内发出求救的
叫声：“救，救救！”一小堆被闷死或挤死的鸟尸被拣出弃在一旁。
方伯匆匆步出庙门。“巫庸呢？”他举目四顾，回头向其中一位
鸟贩问？
巫庸是捕雀的“高手”。“没见他来，想是在家里睡懒觉！”一
个说。
“这家伙！”方伯焦急地骂：“袋子有两个钱便贪懒了，明天是观音
诞，缺少鸟雀可不行啊，大家在等着放生哩！”
他踱前两步，倏地抬头对鸟贩道：“你们回去动员村里的小孩，多捕
几笼来，明日大家要放生，要行善呀……”
“好好好……”鸟贩连连点头。
方伯反身离去，才踱出几步，又回头道：“记得，明天大家要行善
呀……”
（选自金梅子《庙内庙外》）
　　【点评】　选取庙内和庙外两个生活场景：庙内，庙祝教育少女放
生，“救人一命，胜造七级浮屠”；庙外，庙祝无视生灵的悲切呼喊与惨
死，寻人多捕鸟雀。两处场景构成鲜明对比，构思巧妙，让读者从短文中
感受其褒贬意蕴，可谓波澜迭起，富有表现力。
二、立意需以小见大
小小说要“以小见大，见微知著”。小小说的情节线索比较单一，人
物关系比较简单，不能展开广阔复杂的生活画面，但它却能在有限的篇幅
里，通过比较小的窗口去展现大千世界的一个侧面，挖掘具有深刻思想内
容的主题。“借一斑略知全豹，以一目尽传精神。”（鲁迅《三闲集》）
典例2：
一列火车缓缓驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健
壮的男子。在一节车厢里，坐着一个头发灰白的战时后备役老兵，坐在他
身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她
在数“一、二、三”，声音盖过了车轮的“轰隆轰隆”声。停顿了一会
儿，她又开始重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不
假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再
次傻笑起来。这时那个灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了，
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们
大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现
在轮到我上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送到疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
（选自奥莱尔《在柏林》）
　　【点评】　这篇小小说篇幅短小，情节简单，出场的人物连姓名也没
有交代，除了那个战时后备役老兵之外，其他人物都没有语言，也未作细
致的描写，但就是这车厢一角的镜头，相当集中地揭露了侵略战争给人民
带来的深重灾难，蕴含的意义可以说是丰富而深刻的。
三、多用白描手法
小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完整地展现其性格，可多用
白描手法，以洗练的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处。描写人物的语
言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、利于推动情节发展的点来
写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想象，往往能达到“言有尽而意
无穷”的效果。例如，程习武小小说《清水》中的片段：
典例3：
东边的天白起来，骑着牛离任的寿春县令叶天士走出了县城，走上了
官道。走上官道之后叶天士愣住了，他看见黑压压的人站满官道。叶天士
下了牛，朝百姓深深一揖。一个老汉捧着一个杯子走到叶天士面前，叶天
士一看，正是德高望重的先达赵颍。赵颍说：“大人清廉如水，我们不敢
以壶浆相污，请饮了这杯清水吧，它是寿春百姓的心。”叶天士恭恭敬敬
接过杯，然后慢慢倾洒在脚下的黄土上，说：“这是寿春的水，我不能带
走，就以水代酒敬了寿春的土地吧。”叶天士说完，就骑上牛走了，把纷
纷乱乱的呜咽之声留在了身后。
（选自程习武《清水》）
　　【点评】　这篇小小说，采用白描手法，巧借叶天士离任时对往
事的追忆和一系列的细节描写、特定镜头，在有限的篇幅内，就把一
位廉洁刚正、两袖清风、爱民如子的清官塑造得形象生动，跃然纸
上，读来感人肺腑。
四、人物需个性鲜明
小小说要着力塑造人物形象。小说要求写出人物鲜明独特的个性，这
种个性要能概括较为深广的社会历史内容。在写作中要调动多种艺术手
段，通过描写人物的外貌、行动、语言等突出人物的内部特征，探寻人物
灵魂的奥秘。还要善于运用典型的细节来表现人物性格。
典例4：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，
你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴
香豆。”便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道：“你一定又偷了人家
的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什
么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，
额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的
事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”
之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
（鲁迅《孔乙己》）
　　【点评】　“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷困潦倒却还
要摆阔的迂腐性格；“睁大眼睛”“涨红了脸”“额上的青筋条条绽出”
和争辩的话，写出了孔乙己“死要面子”和对他人揭露自己撒谎的愤怒，
将一个自命清高、好吃懒做、自欺欺人、迂腐不堪的封建知识分子形象刻
画得细腻传神。
　　五、结尾需韵味无穷
许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，令人拍案叫绝。意外奇笔
式的结局，要随情节的发展层层深入，诱使读者产生错误预测；结尾新奇
巧妙，让读者既觉得“出人意外”，又“入人意中”，否则就不能调动思
维和想象。
典例5：
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢？”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两
个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意。”
人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长
循声望去，面露难色地说：
“不写了吧——能写好的就数这两个字……”
（选自司玉笙《书法家》）
　　【点评】　小说结尾颇有欧·亨利式的特点，看似在意料之外，其实在
情理之中，韵味无穷，耐人寻味。作者以“有人大声嚷道：‘请再写几
个！’”逼出高局长的天机泄露——“能写好的就数这两个字”，使对人
物的刻画和讽刺揭露更深入一步：此位局长不仅是不懂装懂附庸风雅，而
且是一个只会写“同意”的典型官僚。
我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，
这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无
奇，但在特定的情境中，人物也可能展现出自己的光辉，事情也可能具有
独特的情味。
记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写
一篇不少于800字的小小说。题目自拟。
【审题指导】　作文体裁要求是“小小说”，就得按小小说的要求来写。
一是小说三要素人物、情节和环境不可或缺。要能够以人物为中心，通过
一定的情节、借助自然环境和社会环境的描写表现人物，塑造人物形象。
二是学会虚构。虚构是指在掌握生活素材的基础上进行综合加工，塑造出
典型的艺术形象。即便是写自己真实的生活经历，也需要情节、细节上的
加工虚构，从而达到艺术上的真实、完美。三是学会取舍。小小说不是完
整的生活的呈现，而是经过取舍、提炼、打磨过的艺术化的生活。做到这
三点，我们就与写出一篇有模有样的小小说距离不远了。
拉开衣柜的门，看见你依然孤孤单单地悬挂在那里，那么鲜艳亮丽，
那么高雅脱俗。然而，对不起，美丽的玫瑰红，我让你错等了一生。
你是一件晚礼服，但又不只是一件晚礼服。
当我第一眼看见你，就被你的美丽高雅深深折服——明丽的玫瑰红散
发出一种优雅的贵族气息，典雅而又华丽。你是姑姑送给我的十八岁的生
日礼物。你一定感知到了一位少女对你的钦慕，你一定记得我将你挂进衣
柜时对你的承诺：玫瑰红，我才十八岁，还没有机会穿你，等我长大一些
再赴与你的约会，等我。
【写作范文】　
等　待
终于等来了我的婚礼。我坚持要穿上你去举行婚礼，你不知道你
对于我来说意味着怎样的一种女性的骄傲。可是家人一致反对，他们
认为你不够庄重素洁。我只好让你再等，我默默地说：等我，我总有
一天会穿上你。
然而，我的孩子出生了，你的等待一下子变得遥遥无期。因为他完全
拖住了我，让我偿还前世对他欠下的债务。你看到了，婴儿时期的他整天
吵吵嚷嚷，冷了热了饿了饱了困了醒了都只会哭；我为他忙得团团转，无
暇再看你一眼。你什么也没说，只是保持着静默，完全理解一位初为人母
者的喜悦与忙碌。
我说过，等儿子长大些一定会穿上你体面地参加朋友的party，那时的
我一定会是万众瞩目，也许要比玛丽莲·梦露更显娇媚。可是对不起，儿子
他需要我的照顾。他不在我身边时，我就要为他的一日三餐而忙碌；他在
我身边时，我又要永无休止、事无巨细地对他耳提面命：让他多吃点，多
注意身体，多刻苦学习……我知道你理解一个家庭主妇的繁忙、劳累与辛
苦，也理解一个母亲的希冀、担心与忧虑。
我打定了主意，一定要在儿子的婚礼上穿上你，在你的红艳中彰显一
位母亲的骄傲。我相信，你无需再等了，我蹉跎了你的青春年华，现在是
让你绽放美丽的时候了。可是，对不起，我不知道我已老之将至。当我偶
然对着镜子打量自己时，我发现早已是满脸色斑，眼角的鱼尾纹绽放如秋
天的丝菊。多年的家务使我的手指变得粗糙不堪，当我抚摸着你柔软而光
滑的面料时，手上的老茧竟将你的表面勾带出缕缕划痕。而且由于这么多
年一直没有保养健身，我的身体早已经发福走形，再也无法适应你袅娜的
腰身……
对不起，玫瑰红，也许我要让你空等一生了。要怪你就怪我的儿子
吧，也许这一切都是因他而起。女人在孩子面前就不再是女人，而变成了
“母亲”。在女人与母亲之间，我也只能选择后者。而母亲，是永远没有
条件可讲、永远只懂得付出的角色。
再见了，我亲爱的玫瑰红，还有，我亲爱的青春。
03
考教衔接体验
叙述技巧
　　赏析叙述技巧考点包括叙述人称与视角、叙述线索与顺序、叙述
详略等多个考向。在高考真题和各地高考模拟卷中曾多次出现，之后
考查的概率较大。因此，我们要认真掌握必备知识，明确不同考向的
答题规律和技巧。
　　1. 《大卫·科波菲尔》中独特的叙述视角。
①回顾性视角：大卫以成年后的口吻回忆童年经历，如描述在谋得斯
通—格林比货行的童工生活，能从成熟的认知角度审视过往苦难，在讲述
中穿插对命运的感慨，意识到童年遭遇对自己性格与人生的塑造，像提到
当时的孤独绝望心境时，会不自觉地与现在的自己对比，使读者感受到岁
月沉淀下的沧桑与成长。
②主人公体验视角：真切呈现大卫当时的内心感受，如初次进入
货行看到破旧环境、面对粗俗伙伴时，他内心的恐惧、屈辱与无助，
读者能跟随他的体验，深入到故事场景中，体会其在困境中的挣扎，
不管如何努力干活却依然前途迷茫，这种情绪通过第一人称的直接表
达，让读者感同身受。
③孩童视角：在描述一些事件时带有孩童的天真与懵懂，例如对米考
伯先生那些看似荒诞却又充满乐观幻想行为的不解，对周围复杂大人世界
的困惑，像不明白米考伯先生为何总是陷入债务危机却还能保持奇怪的
“体面”，以孩童单纯的眼光看待这些现象，增添了故事的纯真与质朴
感，也让读者更能体会到大卫童年的纯真被现实逐渐侵蚀的过程。
　　④作为见证人的旁观视角：在讲述米考伯一家的故事时，大卫部分地
充当了见证人，如看到米考伯先生被债主追讨、家庭陷入困境等场景，他
虽置身其中但又有一定的旁观性，客观描述米考伯夫妇的生活状态和应对
方式，像米考伯先生入狱前后一家人的种种表现，通过他的旁观视角展现
给读者，丰富了故事的层次，使读者能从另一个角度观察人物和事件，更
全面地了解当时社会底层人民的生活百态。
2. 《复活》的叙述线索采用了双线结构。
①聂赫留朵夫的自我救赎线：小说以聂赫留朵夫的经历和思想转变为
主要线索之一。故事开篇，聂赫留朵夫是一个自私、堕落的贵族，过着花
天酒地的生活。当他在法庭上再次见到沦为妓女的玛丝洛娃，并且知晓她
的悲惨遭遇与自己当年的行为有关时，内心受到极大的震动，开始走上自
我救赎之路。此后，他不断反思自己的过去，为玛丝洛娃的案件四处奔
走，试图为她洗刷冤屈。在这个过程中，他接触到了社会的底层人民，看
到了社会的黑暗和不公，自己的思想也逐渐发生了深刻的变化，从一个只
关心自己的贵族转变为一个关心社会、追求正义的人。
②玛丝洛娃的命运变迁线：玛丝洛娃的命运是小说的另一条重要线
索。她原本是一个天真善良的少女，被聂赫留朵夫诱奸后怀孕，被赶出家
门，从此走上了堕落的道路，成为了一名妓女。后来她被误判入狱，在监
狱中遭受了种种苦难。与聂赫留朵夫的重逢，让她的内心产生了复杂的情
感变化。在聂赫留朵夫的帮助下，她的命运逐渐发生了转变，最终实现了
精神上的复活。
3. 《复活》的叙述顺序是倒叙与插叙相结合。
①倒叙：小说开头从法庭审判这一情节切入，通过聂赫留朵夫在法庭
上看到玛丝洛娃而引发的一系列回忆，倒叙了两人过去的关系以及玛丝洛
娃的悲惨经历。这种倒叙的手法设置了悬念，吸引读者的注意力，让读者
想要了解事情的前因后果，增强了小说的可读性。
②插叙：在叙述主线故事的过程中，作者还不断地插入对俄国社会各
个方面的描写，如对贵族生活的奢靡、官僚机构的腐败、农民生活的困苦
等的描写。这些插叙不仅丰富了小说的内容，使读者对当时的俄国社会有
了更全面、更深刻的了解，而且也为人物的行为和命运提供了社会背景，
使人物形象更加丰满。
【知识拓展】　
插叙与补叙的区别
类别 插叙 补叙
内容
上 插叙材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问 补叙片段删去，读者会产生疑问
形式
上 插叙一般被安排在篇中，而不
在篇末 补叙一般被置于事件出现结果之
后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末
类别 插叙 补叙
篇幅
上 插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节 补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，是对人物或事件的某些补充说明
效果
上 插叙是作者对人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明 补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候再“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力
　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成1～3题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜
欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地
方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、
水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说
的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，
叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他
看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着
说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某
个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。
有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地
方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取
几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地
方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要
室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个
电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他
自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像
找到了真正有意思的工作。
　　他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉
色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝
天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨
即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多
阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北
假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是
党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就
猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些
秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事
情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明
了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更
有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写
信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒
了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手
中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维
克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很
少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她
会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食
铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她
跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如
故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总
是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道
门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶
桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己
进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，
今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半
天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫
他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说
什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。
小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进
提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千
里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他
在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮
捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党
组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共
产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查
科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党
组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在
没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
（有删改）
1. （原题·叙述效果）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知
道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要
分析。
参考答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具
体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成
长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆
与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
解析：本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。①从小说
内容分析：根据原文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不
定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时
间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述
故事，本身具有一种历史纵深感。②从情节脉络分析：“一年以后，陈千
里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况
时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃
潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知
道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络
清楚明了。
③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现
在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明
白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满。④从行文
特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直
都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，
由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，
使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐
一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
2. （加练·叙述节奏）请从叙述节奏的角度分析小说的叙述特色。
参考答案：小说叙述节奏张弛有度。①在描写陈千里和叶桃在南京的日常
生活，如陈千里在石婆婆巷的生活、他们去梅花山游玩等情节时，采用了
减速叙述，通过细腻的场景描写，展现出他们相处时的安宁与美好，如
“他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色
云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天
和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：‘他们说暴风雨即
将来临，我不禁露出微笑’”，让读者能深入感受人物的情感世界和当时
的氛围，使节奏放缓。
②而在涉及叶桃传递情报以及相关秘密工作的情节时，如叶桃让陈千里买
橘红糕、桂花糖芋苗传递情报的过程，则采用了加速叙述，只是简要概括
地叙述了事件的经过，像陈千里买完东西、送出情报以及后续得知情报发
挥作用等内容，快速推进情节发展，使故事迅速走向高潮，这种节奏的变
化使小说情节富有张力，避免单调，吸引读者持续阅读。
解析：本题考查对小说叙述节奏的分析能力。首先明确叙述节奏有加速和
减速之分。在分析时，要找出小说中体现不同叙述节奏的情节内容，然后
阐述其效果。减速叙述的场景描写能丰富人物情感和故事背景，加速叙述
的概括情节能推动故事关键发展，两者结合使小说叙述节奏富有变化，增
强故事的吸引力和感染力。
3. （加练·叙述视角）本篇小说的叙述视角有何特色？试分析。
参考答案：①小说采用第三人称全知视角进行叙述。作者能够全方位地展
现故事中的各种情节与人物内心活动。例如，在描述陈千里对叶桃行为的
疑惑时，“当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的
湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦
跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？”读者可以深入了解陈千里的内
心想法，体会他的困惑。
②同时，作者也能深入叶桃的视角，展现她在国民党党务调查科工作时的
复杂处境与内心的坚定信念。如对瞻园危险环境的描写“瞻园里有许多阴
鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假
山后面偶尔会传出一两声惨叫”，以及她对陈千里的引导等情节，都是通
过全知视角呈现出来的。这种全知视角使故事叙述全面且深入，能够将不
同人物的经历、情感以及故事的背景等多方面内容清晰地呈现给读者，让
读者对整个故事的全貌有完整的把握，增强了故事的丰富性与可信度。
解析：本题考查对小说叙述视角的分析能力。首先明确小说采用的是第三
人称全知视角。然后分别从对不同人物内心活动和情节展现等方面阐述全
知视角的体现。通过全知视角，作者能够突破单一人物视角的限制，在不
同人物和情节之间自由切换，从而使故事的呈现更加立体、全面，有助于
读者理解故事中复杂的人物关系、情节发展以及故事背后所蕴含的意义
等，提升了小说的叙述效果和艺术感染力。
【答题指津】　
1. 小说的叙述技巧
叙述人称：（1）第一人称；（2）第二人称；（3）第三人称。
叙述视角：（1）全知视角；（2）有限视角；（3）儿童视角/动物视角/女
性视角；（4）多视角交织。
叙述顺序：（1）顺叙；（2）倒叙；（3）插叙；（4）补叙；（5）平
叙。
叙述线索：（1）单线（时间、环境、事物、中心事件、人物心理）；
（2）双线。
叙述安排：（1）人称交叉；（2）视角转换；（3）真实与幻境交织；
（4）时空集中与转换；（5）虚构与真实；（6）对话与心理；（7）叙述
与写景结合；（8）现实与回忆交织；（9）象征与荒诞化叙事；（10）故
事新编；（11）历史与现实。
叙述节奏：（1）加速（概括叙述、省略叙述、对话叙述）；（2）减速
（场景描写、延迟手法、人物对话）。
叙述手法：（1）对比与衬托；（2）伏笔与铺垫；（3）悬念与留白。
2. 加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快
速阅读
概括 叙述 概括叙述即对所写的事作简括的述说、交代。在较短的篇幅内
叙述较多的事件或较长的过程，只交代出事件的梗概，叙述呈
快节奏流动
省略 叙述 省略，就是指与故事时间相比较，叙述时间为零，也就是说叙
述者有意将故事时间线索中整段的时间跳过去不作叙述
人物 对话 使用短小的句子和段落，或者删掉有关叙述和行动的句子，让
人物使用短语快速地你一言我一语，可以加快叙事节奏
减速是“弛”，是工笔细描，多用描写手法，读者要用慢速阅读。
场景 描写 当故事情节过于紧张激烈时，作家们会轻轻将笔墨宕开去，插入
风景描写，这些风景描写对小说叙事意义重大，可以起到场景转
换过渡的作用，为接下来的人物出场及情节转换做铺垫，还可以
调节读者紧张的阅读情绪
延迟 手法 作者常常故意“延迟”小说的进展，竭力给故事、人物、心理的
进展设置障碍，一波未平一波又起，引人入胜，实现小说的结构
张力。“延迟”运用的手法——反复、心理对照、重复叙事等，
都在于尽量拉开读者与终点的距离，拖延到达的时间
人物 对话 当一位说话做事慢悠悠的人物出现时，再加上一些“嗯，啊，
哦”等语气词，故事节奏就会慢下来
3. 叙述人称
第一人称 ①使小说显得真实亲切，拉近与读者的感情；②让读者认为是
作者亲身经历的，便于抒发情感和进行心理描写
第二人称 ①拉近了与读者的距离，便于直接对话和抒情，增加亲切感，
增强感染力；②用于物，有拟人化效果
第三人称 ①不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内
容；②叙述显得比较客观公正，以旁观者的身份进行叙述
人称交叉 人称交叉叙述，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立
体化的表现