(共53张PPT)
课时 架构辩证唯物论的认知体系
——思想形成与实践检验的哲
学叩问
1.学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践的指导
意义。
2. 学习运用事理进行层层深入的论证方法。
3. 鉴赏文章准确、严谨、生动、活泼的语言特点。
学习目标
目录
CONTENTS
01
任务一 剖析辩证唯物论，把握认识规律
——理解文章主要内容
02
任务二 剖析哲学逻辑，洞察行文脉络
——厘清论证思路
03
任务三 赏析文辞精妙，体悟思想光辉
——品味论证语言
04
课时作业
任务一 剖析辩证唯物论，把握认识规律
——理解文章主要内容
01
列宁就曾明确指出：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的和
基本的观点。”实践第一的观点是马克思主义的根本观点。本文开篇就连
发三问，阐明了认识来源的问题——人的正确思想，只能从实践中来，进
而论述了人的认识的辩证过程和发展规律，以及正确思想对于改造社会、
改造世界的重大意义。学习时要注意把握其主要内容。
活动一｜分析文本观点
1. 《人的正确思想是从哪里来的？》反对唯心主义，提倡辩证唯物论
的认识论。本文的主要观点是什么？这个观点是怎样提出的？这样写
有什么好处？
参考答案：（1）主要观点：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只
能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”
（2）提出方法：自问自答，先“破”后“立”。先提出“人的正确思想
是从哪里来的”的问题，然后从反面回答两个“不是”，“破”了客观唯
心主义和主观唯心主义的错误认识。在此基础上，“立”起辩证唯物主义
的答案，旗帜鲜明地提出了论点。
（3）好处：这种写法开篇提出论题，对比中自然地引出论点，能引人注
意，给人留下深刻的印象。
2. “天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”分别对应哪两种错误观点？
参考答案：①前者对应客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外还
独立存在着所谓的“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”
的产物。②后者对应主观唯心主义的观点，认为世界是人的主观意识的产
物，思想是自己头脑里固有的。
活动二｜理解文本内容
3. 从文中看，感性认识和理性认识有什么区别？
参考答案：①感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以具体
性、直接性为特点，以事物的现象为内容，它包括感觉、知觉和表象（印
象）三种形式。②理性认识反映的是客观事物的全体、本质和内部联系。
它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容，包括概念、判断、推
理等形式。
4. 一个正确认识的形成，为什么需要经过“这样多次的反复”？
参考答案：客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要
受到已有的知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现
象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性完成，需要
“这样多次的反复”。
02
任务二 剖析哲学逻辑，洞察行文脉络
——厘清论证思路
毛泽东说：“只要是严格说理又合乎事实，即实事求是的文章，是站
得起来的。”他认为文章想要站得起来，一要实事求是，二要说理严格。
本文通过事理论证的方法，遵循论述文三段论式的结构，依照层次展开论
述，说理严格，逻辑严密。学习时，既要注意梳理其论证思路，也要注意
厘清问题间的关系，进而体会文章的严谨周密。
活动｜分析论证结构
1. 本文开头的三问三答，用的是群众最为熟悉的语言，表达的却是极其严
密的哲学观点。请简要分析其内在的逻辑关系。
参考答案：文章开头就提出三个问题并简单给出答案：“人的正确思想是
从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不
是。”这三个问题并不是并列关系，第一个问题统摄全篇，同时包含后两
个问题；而后两个问题也是有针对性的，因为同马克思主义认识论相反的
是唯心主义的认识论。作者提出后面两个问题，并肯定地回答说“不
是”，这里包含着对客观唯心主义和主观唯心主义的否定。
作者认为“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗
争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。在提出的三项实践之中之所
以把“生产斗争”排在最前面，是因为马克思主义者认为人类的生产活动
是最基本的实践活动，人的认识主要依赖于物质的生产活动。文章对间接
知识和直接知识、对三项实践的认识发展过程都没有说明，而是把正确的
意见用两个“只能”表达出来，通过三项实践所排列的顺序表达出来。
2. 《人的正确思想是从哪里来的？》思路周密，逻辑严谨，为此作者使用
了首尾呼应的写法，使全篇论述浑然一体，请根据文本展开分析。
参考答案：文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的
吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他
的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文
章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。文章开
头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社
会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教
育”呼应。“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会
主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当
担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改
造世界的物质力量”相呼应的。
03
任务三 赏析文辞精妙，体悟思想光辉
——品味论证语言
在文章的语言上，毛泽东主张要照顾读者的心理，要学会使用人民群
众的语言，“要通俗，使工农都能接受”。他强调，文章不仅要讲清道
理，而且语言要生动活泼，做到“理情并茂”，这样的文章才能给人留下
深刻印象。本文的语言通俗易懂，用词准确贴切，句式灵活多变；字里行
间闪耀着思想的光辉，作者的情感和观点跃然纸上，引人深思。学习时要
注意赏析。
活动｜品味论证语言
《人的正确思想是从哪里来的？》论述酣畅淋漓，为使说理准确、严
密，文中在主词句前往往加上一些修饰成分，或者在主词句后面作补说，
让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有清晰的认识，使论
证无懈可击。请对下列语句进行赏析。
（1）代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、
改造世界的物质力量。
参考答案：“物质力量”前的两个定语说明这种物质力量的作用，“改造
世界”则是“改造社会”意义的更进一层。
（2）一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是
人类对自然界的斗争是如此。
参考答案：主句前面的附加语，指明了后面判断的前提是就一般情况而言
的；主句后的补说，则特别强调了这一判断所适用的范围。
（3）无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目
的。
参考答案：在用了“只是”一词加以强调后，再补说一句以排除其他目
的，突出了这一目的是“唯一”的。
04
课时作业
训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 信息类阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
分值 3 3 3 4 5 3 3 3 4 6
训练
点 词语
表达
效果 语句 复位 理据 分析 补写 语句 赏析 语句 理解
分析
信息 分析评
价信息 理解
重要
概念 筛选整
合信息 迁移运
用信息
得分
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成1～5题。
人们的社会存在，决定人们的思想。（甲）而代表先进阶级的正确思
想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在
社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数
客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头
脑中来，开始是感性认识。（乙）这种感性认识的材料积累多了，就会产
生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过
程。 ① ，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。
（丙）这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地
反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又
有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，
这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、
计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确
的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗
争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，（ ），而是因为在斗
争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂
时失败了，但是以后总有一天会要成功的。（丁） ② ，又会产生一个
飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。
1. 下列说法不正确的一项是（ ）
A. 甲句中的“一旦”换为“如果”语气则不够强烈，也不能更好地体现
正确思想的力量。
B. 乙句中将第一个“就”换为“才”更能准确体现上下文中的条件关系。
C. 丙句中的括号与“他（林将军）嚼着馒头”一句的括号用法不同。
D. 丁句中将“又”删除不利于体现认识的阶段，影响表达的准确性。
解析： “更能准确体现上下文中的条件关系”错误，此句为充分条
件。
√
2. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 并不是思想不正确
B. 并不是错误的思想
C. 并不是因为错误的思想
D. 并不是因为思想不正确
解析： 根据下文句子结构“而是因为”，可知应该接入“并不是因
为”，据此排除A、B两项；语境强调重点应为“不正确”，据此排除
C项。
√
3. 毛泽东认为“人的正确思想，只能从社会实践中来”，以下诗句中最能
有力支持这个观点的一句是（ ）
A. 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
B. 暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。
C. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
D. 问渠那得清如许？为有源头活水来。
√
解析： A项，句意：在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，
但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。强调坚持探
索。B项，句意：暗潮已然来到，而常人却不知道，因为他们没有水上的
生活经验，对潮水涨落的规律不知晓；而篙师长年累月在江上撑船，水的
深浅、流速的快慢等，都一清二楚，些微变化他们都能察觉，这就揭示了
一个深刻而具有普遍意义的哲理：实践出真知。C项，句意：如果你想要
成功到达高耸入云的知识山峰的山顶，勤奋就是那登顶的唯一路径；如果
你想在无边无际的知识海洋里畅游，耐心、尽力、刻苦的学习态度将是一
艘前行的船，能够载你驶向成功的彼岸。强调勤奋、刻苦。D项，句意：
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。强调不断学习。
4. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴
切，逻辑严密。每处不超过15个字。
参考答案：①这是整个认识过程的第一个阶段 ②人们的认识经过实践的
考验（每处2分，意思对即可）
解析：第①处，空缺处是对前文的总结，根据“然后又有认识过程的第二
个阶段”可知，前文讲的是认识过程的第一个阶段，因此填写“这是整个
认识过程的第一个阶段”。第②处，由“即由精神到物质的阶段，由思想
到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去”可
知，认识的第二个阶段是实践对认识的检验过程，因此填写“人们的认识
经过实践的考验”。
5. 选文语言表达准确、严密，请据此对文中画波浪线的句子进行简要
分析。
参考答案：①运用限定词、限定成分，如“在斗争力量的对比上”“暂
时”等，明确比较的对象，说明情况的临时性，体现了表达的准确性。②
运用关联词语，如“因为”“所以”“但是”等，使上下句紧密衔接，体
现了表达的严密性。（或：结构上，“总有一天”与“暂时”相照应，体
现了表达的严密性。）（答出一点2分，两点给满分，意思对即可）
解析：围绕语言表达准确、严密来分析画波浪线的句子。“而是因为在斗
争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂
时失败了”，运用限定词、限定成分，如“在斗争力量的对比上”，明确
比较的对象；“暂时”，说明情况的临时性，这些词语都体现了表达的准
确性。“而是因为……，所以……，但是……”，运用关联词语，使上下
句紧密衔接，体现了表达的严密性。
二、课外阅读提升
阅读下面的文字，完成6～10题。
材料一：
马克思列宁主义认为：认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认
识表现为感性的，在高级阶段，认识表现为论理的，但任何阶段，都是统
一的认识过程中的阶段。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这
些问题的解决，一点也不能离开实践。无论何人要认识什么事物，除了同
那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。
马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论，除了他们的
天才条件之外，主要地是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实
践，没有这后一个条件，任何天才也是不能成功的。“秀才不出门，全知
天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代虽然可
以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人，那些人在他们的实践
中间取得了“知”，经过文字和技术的传达而到达于“秀才”之手，秀才
乃能间接地“知天下事”。
任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉，否认了这个
感觉，否认了直接经验，否认亲自参加变革现实的实践，他就不是唯物论
者。“知识里手”之所以可笑，原因就是在这个地方。中国人有一句老
话：“不入虎穴，焉得虎子。”这句话对于人们的实践是真理，对于认识
论也是真理。离开实践的认识是不可能的。
认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二
步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判断和推理的阶段。
只有感觉的材料十分丰富（不是零碎不全）和合于实际（不是错觉），才
能根据这样的材料造出正确的概念和论理来。
辩证唯物论的认识运动，如果只到理性认识为止，那末还只说到问题
的一半。而且对于马克思主义的哲学说来，还只说到非十分重要的那一
半。马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规
律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动
地改造世界。在马克思主义看来，理论是重要的，它的重要性充分地表现
在列宁说过的一句话：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”然而
马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能够指导行动。认识从实
践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去。这就是检验理论
和发展理论的过程，是整个认识过程的继续。
通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感
性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实
践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种
形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较
地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩
证唯物论的知行统一观。
（摘自毛泽东《实践论》）
材料二：
认识和实践的辩证关系与当代文艺创作密切相关。艺术活动是一种社
会实践，艺术创作不应该也不可能是一个自我封闭的系统，而应该是一个
开放的系统，正如朱熹在《观书有感》中所言，“问渠那得清如许？为有
源头活水来”，丰富的社会实践是艺术创作者艺术思想和创造素材的来
源。习近平同志指出，中国当代文艺创作存在着有数量缺质量、有“高
原”缺“高峰”、抄袭模仿、千篇一律等问题。针对这些问题，认识和实
践的辩证关系可以为当代文艺创作提供重要的参考，为我们勇攀文艺“高
峰”提供方向指引和智力支持。
首先，同马克思主义哲学辩证唯物论一样，艺术也有它的阶级性，艺
术创作者首先应该解决艺术为了谁的问题，这涉及艺术观的问题，所谓艺
术观是指创作见解，是创作者创作风格形成和成熟的标志。人民群众是历
史的创造者，是社会实践的主体，是劳动着的人们，而劳动创造了美。艺
术创作者应该树立为广大人民群众创作的艺术观，始终坚持为人民服务和
为社会主义服务的根本创作方向，反映好人民的心声，“弘扬中国精神、
凝聚中国力量”，文艺不能在为了谁的问题上出现偏差，否则就会失去生
命力。
其次，解决写什么的问题。如前所述，社会生活是文学艺术的唯
一源泉，人民生活中存在着丰富的文艺原料矿藏，而过去的文艺作品
只是流而不是源。因此，文艺创作者要把生活的准备放在首位，积极
地投入社会实践。人们之所以从过去的文学作品中仍然能够感受到生
活气息并受到生活启示，“就是因为这些作品源于生活”。文艺深植
于生活，生活为艺术作品提供了描写的对象和讴歌的主题，生活又赋
予作品人物以生动鲜活的语言和丰富多彩的情感，艺术创作者需要把
人民作为表现的主体，以饱满的热情、优美的笔触、生动感人的形
象，刻画当代最美人物和奋斗不息的人生。
再次，让文艺代表时代风貌并引领时代风气。经过实践检验的理论能
够服务并指导实践。同样，经过艺术创作者典型化的艺术加工，来源于生
活的艺术则表现得“比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典
型，更理想，因此就更带普遍性”。典型化的文艺作品能够使人民惊醒、
感奋，从而推动人民改造自己的环境。因此，理想的文艺作品应该表现
为，文艺源于生活但又高于生活，是对现实生活的抽象和升华，是现实生
活的一种艺术表达，是与现实生活具有“不似之似”的一种艺术真实。
（摘编自来庆彬、李玉琳《毛泽东＜实践论＞哲学思想与当代文艺
创作》）
6. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 马克思、恩格斯等人之所以能够作出他们的理论，是因为他们亲自参
加了当时的阶级斗争和科学实验的实践。
B. 无论何种知识都是不能离开直接经验的，“知识里手”之所以可笑，是
因为他们否认了感性认识，否认了直接经验。
C. 认识分为感性认识和理性认识，理性认识靠得住的前提是它来源于感性
认识，且感性认识的材料够丰富并合于实际。
D. 经过实践检验的理论能够服务并指导实践，从而改造主观世界和客观
世界，这是马克思主义看重理论的唯一原因。
√
解析： “是因为他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践”
错误，以偏概全。根据材料一第一段“马克思、恩格斯、列宁、斯大林之
所以能够作出他们的理论，除了他们的天才条件之外……任何天才也是不
能成功的”可知，“马克思、恩格斯等人之所以能够作出他们的理论”，
除了他们的实践之外，还有“他们的天才条件”。
7. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 概念、判断和推理的阶段，任务在于了解客观事物的内部矛盾和联
系，形成对事物的规律性认知。
B. 基于感性认识能动地获得理性认识，并用理性认识来指导社会实践，至
此我们就完成了认识运动。
C. 从《实践论》中认识和实践的辩证思想看，艺术创作应该“文章合为时
而著，歌诗合为事而作”。
D. 毛泽东善用大众化的语言，如“秀才不出门，全知天下事”“知识里
手”，把高深的理论浅近地表达出来。
√
解析： 曲解文意。“至此我们就完成了认识运动”错误，根据材料一
最后一段可知，辩证唯物论的认识运动是“实践、认识、再实践、再认
识，这种形式，循环往复以至无穷”。
8. 下列选项完全体现了材料一中“辩证唯物论的知行统一观”的一项是
（ ）
A. 考察团来延安考察，集合了各种材料，加上他们“想一想”之后，作
出“共产党的抗日民族统一战线的政策是彻底的、诚恳的和真实的”
这一判断。
B. 先秦时期，荀子的认识论初步概括了人的认识过程，在马克思主义认识
论的指导下，《实践论》弥补了荀子认识论的局限性，赋予了它新时代
的形式。
C. 1937年，曾在党内占统治地位的教条主义等错误使中国革命遭受极大损
失。在形势和任务的迫切要求下，毛泽东写下《辩证法唯物论（讲授提
纲）》。
D. 王阳明强调“知之真切笃实处，即是行；行之明觉精察处，即是知。
知行工夫本不可离”。即知和行是作为统一整体的，知从行中来，行
到知中去，两者是不可分割的。
√
解析： 题干中“辩证唯物论的知行统一观”可在材料一最后一段中找
到根据。据此分析，B项，荀子的认识论“概括了人的认识过程”，体现
了感性认识发展到理性认识；“在马克思主义认识论的指导下”体现了理
性认识指导实践；“《实践论》弥补了荀子认识论的局限性，赋予了它新
时代的形式”体现了实践和认识的循环。A项，考察—集合材料—“想一
想”—作出判断，只体现了感性认识上升到理性认识的认识过程。C项，
1937年，毛泽东总结教条主义的错误，写下《辩证法唯物论（讲授提
纲）》，只是表明通过实践发现真理。D项，王阳明心学的知行合一说，
是一种静态的、结论型的、方法论模糊的、缺乏发展过程的认识实践论。
9. 材料二画横线处提到“认识和实践的辩证关系可以为当代文艺创作提供
重要的参考”，请结合两则材料谈谈你的理解，并作简要分析。
参考答案：①经过实践检验的理论能够服务并指导实践。我们应该树立正
确的艺术观以指导艺术创作的实践，并且让文艺作品代表时代风貌并引领
时代风气。②实践决定认识，是认识的唯一来源，因此，社会生活也应该
成为文学艺术的唯一源泉。（每点2分，意思对即可）
解析：题干信息在材料二第一段。句子中的“认识和实践的辩证关系”需
要结合材料一进行理解，句子中的“当代文艺创作”在材料二中进行了论
述。所以在解答此题时首先需要从材料一中总结出认识和实践的辩证关
系，即“离开实践的认识是不可能的”，认识只能从实践中来，经过实践
验证后的认识，又会去指导实践。然后，依据材料二中相关语句，如第一
段“丰富的社会实践是艺术创作者艺术思想和创造素材的来源”，第三段
“社会生活是文学艺术的唯一源泉”“文艺深植于生活”，第四段“让文
艺代表时代风貌并引领时代风气。经过实践检验的理论能够服务并指导实
践”，等等，得出“文艺作品引领时代风貌”“社会生活是文学艺术的唯
一源泉”等要点。
10. 柳青的《创业史》描述了农村的社会主义革命，被誉为“经典性的史
诗之作”，其第一部塑造了新型女性形象徐改霞。阅读下列文字，结合材
料二简要说明作品是如何体现《实践论》的辩证思想的。
改霞的思想像她红润的脸蛋一般健康，她的心地像她的天蓝色的布衫
一般纯洁。她像蜜蜂采蜜一般勤劳地追求知识，追求进步，渴望对社会贡
献自己的精神力量，争取自己的光荣。对这个二十一岁的团支部委员来
说，光荣就是一切。她简直不能理解，一个人在这样伟大的社会上，怎样
能不光荣地活着。
参考答案：①《创业史》体现了艺术的阶级性，解决了艺术为了谁的
问题。这部作品描述的是农村的社会主义革命，塑造了美丽健康、渴
求知识、思想先进的新型女性形象徐改霞。由此可见，作者柳青是为
广大人民群众而创作的，因而作品具有旺盛的生命力。②《创业史》
解决了写什么的问题，也就是文艺要深植于生活。作者以饱满的热情
和高超的艺术手法刻画那个时代的新型女性形象徐改霞，从肖像描写
等角度看，人物描写真实而有生命力。③《创业史》代表了时代风貌
并引领了时代风气。作者柳青把为广大人民群众创作的艺术观应用在
《创业史》的写作之中，描述了农村的社会主义革命，表现了徐改霞
奉献、光荣和奋斗不息的精神，能够代表时代风貌，对时代风气有很
好的引领作用。（每点2分，意思对即可）
解析：解答本题，首先根据题干提示“农村的社会主义革命”，在材料二
中筛选作者的主要观点，信息主要集中在第二、三、四段。然后根据《创
业史》描写徐改霞的节选内容进行分析。
材料二观点 节选内容分析
第二段：艺术也有它的阶级
性，艺术创作者首先应该解决
艺术为了谁的问题 《创业史》描述了农村的社会主义革命，
节选内容“改霞的思想……”，反映了当
时人民的心声，可见《创业史》是为广大
人民群众创造的作品
材料二观点 节选内容分析
第三段：文艺创作者要将文艺
深植于生活，解决写什么的问
题 人物描写生动真实。“红润的脸蛋”“天
蓝色的布衫”“光荣就是一切”等几处描
写生动感人，表明文艺创作者如果不扎根
生活，就写不出真实、有生命力的文字
第四段：让文艺代表时代风貌
并引领时代风气 徐改霞就是那个时代的新型女性典型形
象，她的奉献，她的光荣，她的奋斗不息
的人生，代表着时代风貌，引领着时代风
气
【答题指津】
信息迁移运用“3要点”
要点一：点明含意
首先要把握文外内容的准确含意，了解其中蕴含的观点。当然，文内
观点的把握也是必不可少的。
要点二：找契合点
解答此类题的关键，是在理解把握文本观点和所给文本外材料的基础
上，找到两者之间的联系。有时文本观点很多，不确定哪一种观点最能统
率所给文本外材料，因此，要先找准文本外材料对应的文本中的观点。
要点三：准确分析
要准确分析题目所给的材料，并与文本观点（文意）联系起来，作答
时可采用“观点＋结合材料分析”的模式，具体地说就是先亮出所给文本
外材料对应的文本中的观点，再根据观点对所给文本外材料进行分析。(共11张PPT)
群文联读
燃理论火炬，破时代迷障
——《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》联读
联读目标 1.了解两篇文章的创作背景，明确其在不同历史时期的针对性
和现实意义。
2. 比较两篇文章标题的特点和作用，掌握观点阐述方式的区别。
3. 领悟理论与实践相结合的重要性，树立科学的学习观。
《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》这两篇文
章，蕴含着深刻的马克思主义认识论和方法论，对我们解决现实问题具有
重要的指导意义。为了更好地汲取其中的智慧，我们将开展一次联读活
动，通过深入研读和对比分析，为我们的学习和生活提供有益的启示。
活动一｜溯源背景，把握针对性与现实意义
1. 试结合相关背景，分析下面两篇文章写作的针对性和现实意义。
篇目 写作时
期 针对性 现实意义
《改造
我们的
学习》 延安整
风运动
时期 ①
②
本文是针对党在学
风方面存在的问题所作
的报告。毛泽东号召全
党坚持理论联系实际，
反对主观主义的作风
文章精辟透彻，论证充
分有力，不仅在当时发挥了
重大作用，而且对今天的学
习仍有指导作用
篇目 写作 时期 针对性 现实意义
《人的
正确思
想是从
哪里来
的？》 社会主
义建设
时期 ③
④
文章针对“现在我
们的同志中，有很多人
还不懂得这个认识论的
道理”的现实情况所
写
文章不仅对当时的人民
群众有深刻的教育意义，而
且对今天我们深化有关马克
思列宁主义思想的认识也有
重要的指导作用
活动二｜对比研读，剖析标题与论证特色
2. 比较《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》这两篇文
章的标题，说说它们分别有何特点和作用。
参考答案：（1）《改造我们的学习》标题直接表明文章的观点，并指明
了文章所要论述的主要内容。“我们”指的是全党的同志们，特别是党的
干部；“学习”是指全党同志的学习，特别是对马克思列宁主义的学习；
“改造”指的是破旧立新，即坚持理论联系实际，反对主观主义。
（2）《人的正确思想是从哪里来的？》运用问句，引人思考。文章标题
既反映文章内容，又反映写作对象、目的、要求等因素的制约。这个标题
包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来
的？这与课文中讲的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文
章的内容。
3. 本课的两篇文章尽管写于不同的历史时期，但都始终贯穿“理论联系实
际”这一基本观点。请根据自己的理解，简要分析两篇文章在论述“理论
联系实际”方面的不同之处，完成下面的表格。
篇目 存在问题 解决办法
《改造我们
的学习》 党内同志在学习中存在的问
题： ①
强调理论学习的目的性：
②
对于实际，不研究，不了
解；对于理论，孤立地学习，
无的放矢地学习。
要将马克思列宁主义思
想和中国实际相结合，实事
求是地解决问题。
篇目 存在问题 解决办法
《人的正确
思想是从哪
里来的？》 我们的同志中，有很多人还不
懂得这个认识论的道理，不知
道人的正确思想来自哪里，不
理解认识过程中的两次飞跃在
生活中的表现。 侧重论述③
二者相辅相成，
相互转换，同时具有无限
性。从而回答了“人的正确
思想是从哪里来的？”这一
问题。
理论与实际
（即认识与实践）之间的辩
证关系。
活动三｜联系现实，树立正确学习观
4. 《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章分别写
于延安整风运动时期和社会主义建设时期，具有深刻的指导意义。请结合
现实，谈一谈你认为我们今天应该树立怎样的学习观。
参考答案：（观点一）理论和实际相结合。面对新世纪的宏图和历史赋予
的重任，我们不仅要认识到理论联系实际的重要性，更要真切地感受到学
习“有的放矢的态度”的迫切性。我们一定要注重理论与实际相结合，不
能成为只会纸上谈兵而没有实战演练的学生，更不能成为一个只拥有一纸
文凭而没有真才实学的学生。
（观点二）树立实事求是的优良学风。求知求学必须讲究实证，求索真
相，踏踏实实，“知之为知之，不知为不知”。从校园到社会，一些诚信
缺失的现象屡见不鲜，放眼今天的校园，考试作弊、学风浮躁、作业抄袭
等现象时有发生。因此，我们不仅需要在实事求是思想路线的教育中倡导
严谨的学风，还需要进一步弘扬踏实做事、诚信做人的重要品质。
（观点三）树立独立思考的学习观。当今社会，我们每天都要面对海量的
信息，这些信息真假混杂，令人难辨，这就需要我们独立思考，透过现象
看本质，做到不信谣、不传谣。我们要多一分理智，多一点责任，多一点
思考，做到思路清晰，明辨是非。(共4张PPT)
预习辅助
1963年5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若
干问题的决定（草案）》。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前
言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我
们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展
了马克思主义的认识论。毛泽东在《决定的第十条》也加写了一段话，强
调学习和普及马克思主义认识论的必要性，提出要让哲学从哲学家的课堂
上或书本里解放出来，变为群众手里的尖锐武器。
1. 飞跃．（ yuè ） 2.暂．时（ zàn ）
3. 滔．滔不绝（ tāo ）
yuè
zàn
tāo
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
提出问题
①人的正确思想，只能从社会实践中来
总论物质与精神的辩证关系
的正确思想是从哪里来的？
分析问题
分论认
第一阶段：感性认识→理论认识
识的两
个飞跃
第二阶段：②精神→物质
正确认识的形成需要经过一个反复实践的过程
解决问题
进行辩证唯物论的认识论的教育的意义
