中小学教育资源及组卷应用平台
七下第五单元项目化学习——托物言志·哲理之思
【链接教材：七下第五单元】（原卷版）
【单元核心素养指向】观物悟道 · 托意明志——在自然中照见人生本单元聚焦“托物言志类文本的深度阅读与哲理体悟”，以《紫藤萝瀑布》《陋室铭》《爱莲说》《己亥杂诗》《登幽州台歌》等经典作品为载体，强调：通过比较阅读，辨析不同物象（花、草、竹、石等）所承载的情感与哲思；品味生动形象的语言如何实现“物”与“志”的有机融合；把握“以我观物”的主观投射机制，理解景物描写背后的生命态度与价值选择；在自然与人生的对话中，发展审美判断力与哲学思辨力。核心价值：涵养诗意心灵，启迪生命智慧——从“见物”到“见情”，从“状物”到“明志”，引导学生在文字与自然的交融中，学会以物为镜、以文载道，形成积极向上、坚韧豁达的人生态度，提升文化自信与精神境界。
考试时间：120分钟；满分：120
【识言观物 · 初感志趣之融】（15分）
学校开展“阅读经典诗文，探寻智慧人生”主题学习活动，请你阅读同学们的发言稿，完成下列任务。
1．下面是第一位同学的发言稿，请你阅读后完成下面小题。
“天人合一”思想，作为中国传统文化之精髓，包含着丰富的人类生存智慧。这里的“天”可以理解为宇宙天地、自然万物。“人”就是指生存于天地之间、万物之中的人类。人类把自己看作天地自然中的一部分，享受着自然的滋养，摸索着宇宙的规律，探寻着生命的智慧。
在这种观念浸润下，文人墨客放眼青山绿水、泉石清音。他们亲近自然，在文章和诗歌中将自然之景与精神志趣完美契合。“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，在 ① 的眼里翠竹萋萋、明月皎皎，他将灵魂妥帖地安放于自然，将心灵升华到空明纯美的禅境。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，在经历了颠沛流离之后，归于淡泊，归于闲暇，刘禹锡借助《 ② 》构建了一个恬静的“君子居之，陋室何陋”的“天人合一”的精神归宿。
（1）有同学对加点字的读音、画线词语的字形有疑问，下列判断正确的一项是（ ）（2分）
A．“精髓”的“髓”应读为“suǐ” B．“妥帖”的“帖”应读为“tiè”
C．“颠沛流离”应写为“颠沛留离” D．“闲暇”的“暇”应写为“瑕”
（2）在文中① 、② 处分别填入作家和作品名称。（2分）
（3）根据上下文的语境，画波浪线的句子有一处表达欠妥，请修改。（2分）
2．下面是第二位同学的发言稿，请你阅读后完成下面小题。
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩□诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。人们喜欢借助景物来寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，这就是借景抒情和托物言志。文人墨客把梅兰竹菊、花草树木视为品格的写照，把自然万物各自的生命情态□品格意志与人的生命体验相融合。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，“零落成泥辗作尘，只有香如故”的梅花，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的菊花，还有贾平凹笔下的“小桃树”，宗璞笔下的“紫藤萝”……在诗文中，作者将大自然中的一花一草都赋予了灵动、高洁的精神内涵。人们把对生命的感悟寄托在自然万物身上，同时，这些灵动的自然生命也成为人们修养品格、参悟人生的良师益友。
（1）在文中□处依次填入标点符号，正确的一项是（ ）（2分）
A．①。”②﹐ B．①。”②、 C．①”。②﹐ D．①”。②、
（2）下面是四位同学听了发言之后分别写下的感受，其中词语使用不恰当的一项是（ ）（2分）
A．大自然是人类的摇篮，既养护着我们，又用万物的姿态，传授我们成长的智慧。
B．雄奇壮美的高山大河，幽静秀美的山村小院，超拔挺立的青松翠竹，静谧恬淡的月夜清风……这天地自然中的一切，都是我们可以借来抒情言志的。
C．“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗就是托物言志。龚自珍将自己甘于奉献的家国情怀，化作绝美的“落红”，让我们看到了他以身作则的赤子之情。
D．刚才的发言，让我想到了陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，它告诉我们：有时候困境中的转机会姗姗来迟，但只要我们在困境中坚持不放弃，转机总会出现。
（3）一位喜欢书法的同学，向大家推荐了两幅书写毛泽东主席《卜算子 咏梅》的作品，请你结合诗词内容和书体特点，说说你更喜欢哪幅作品。（3分）
卜算子 咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
写作背景：
本词创作于1961年。当时中国正因自然灾害处于困难时期，而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民经历着严峻的考验。此词的目的主要是鼓励大家直面困难，敢于战胜困难。毛泽东借咏梅言志，鼓舞广大无产阶级人民群众，要有高昂澎湃的斗争精神和激情昂扬的乐观主义精神。
3．一位同学拟写了一副对联做结束语，横线处填写词语最恰当的一项是（ ）（2分）
山水不墨 ① ，着 ② 天然色
天地无弦 ③ ，调 ④ 人间情
A．①万古琴 ②春夏秋冬 ③千秋画 ④喜怒哀乐
B．①千秋画 ②喜怒哀乐 ③万古琴 ④春夏秋冬
C．①万古琴 ②喜怒哀乐 ③千秋画 ④春夏秋冬
D．①千秋画 ②春夏秋冬 ③万古琴 ④喜怒哀乐
【含英咀华 · 汲取古人之志】（8分）
4．默写填空
徜徉传统文化长廊，品古代文人丰富情感。
古代文人好登高望远，为我们留下了众多璀璨的篇章：陈子昂《登幽州台歌》中“念天地之悠悠，① 。”写尽了壮志难酬的惆怅与孤寂；王安石在《登飞来峰》中用“② ，③ 。”来表现自己变法革新的政治理想和大无畏的精神。青年杜甫在未登临泰山之巅时，通过“④ ，⑤ 。”写出想望之景，抒发其登岳的意愿，可谓是“语不惊人死不休”。
古代文人好寄情于景，“此夜曲中闻折柳，⑥ 。”悠扬的笛声勾起李白无尽的乡思：“⑦ ，柳暗花明又一村。”在山水的无穷变化中，陆游的悠闲欣喜耐人寻味。
古代文人还喜托物言志，龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，⑧ 。”用写“落花”命运，寄托自己依然关心国家命运，不忘报国之志。
【披文见志 · 解码物象之德】（共12分）
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
竹似贤，何哉？竹本①固，固以树德；君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道②；君子见其心，则思应用虚受③者。竹节贞，贞以立志；君子见其节则思砥砺名行夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实④焉。
（白居易《养竹记》节选）
[注]①本：根。②体道：体悟仁德。③虚受：虚心接受。④庭实：原指将贡品或礼物陈列于庭，让人观赏。这里是指将竹子种植在庭院中，随时观赏。
5．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ）（2分）
A．甲文中“水陆草木之花”和“花之隐逸者也”中的“之”，意思和用法不同。
B．乙文中“固以树德”和“故君子人多树之”的“树”，两者都解释为“树立”。
C．甲文中“同予者何人”与乙文中“竹似贤，何哉”的“何”，都是“什么”的意思。
D．乙文中“贞以立志”，与甲文中“莲之出淤泥而不染”，都是省略句。
6．下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．甲文开篇即点明值得喜欢的花众多，陶渊明独爱菊，作者则独爱莲，情感倾向鲜明。
B．乙文通过描述竹子的特性，来比喻君子的品德，表达了作者对君子的赞美之情。
C．甲文通过对莲花的描写，赞美了莲花高洁的品质，同时也暗含了对牡丹的贬低。
D．乙文采用设问的方式，引出竹与贤者的相似之处，结构紧凑，条理清晰。
7．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（2分）
君子A见其节B则思砥砺C名行D夷险E一致者
8．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
君子见其性，则思中立不倚者。
9．【甲】【乙】两文都运用了托物言志的手法，【甲】文中借莲花赞美君子高洁的品格，【乙】文中赞美了君子的哪些品德，请结合文章分析。（4分）
【咏物寄怀 · 辨析志节之异】（共5分）
[甲]
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
[乙]
画菊
郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
10．品读两首诗歌，下列说法不正确的一项是（ ）（2分）
A．甲诗主要表达了诗人辞官离京后吟诗作赋、寄情山水、浪迹天涯的潇洒和喜悦。
B．乙诗句句扣紧寒菊的生长环境、生长习性来写，暗示出诗人的情怀，意蕴丰富。
C．甲乙两首诗均借助了托物言志的手法，以具体的意象寄托了诗人的志向与情感。
D．甲诗“更护花”和乙诗“抱香死”运用拟人手法分别突出落红作用及菊的气节。
11．古人善用“物”表达自己的情感或志趣，请根据甲、乙两诗补充相关内容。（3分）
①
②甲诗借物表达 ；乙诗借物表达 。
【于微处见 · 悟生命之韧】（共16分）
迟子建
①去年三月，雪花还未从北方收脚，寒流仍环绕冰城、不识相地穿街走巷时，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，在姹紫嫣红的花中，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。
②这一簇簇的海棠花儿，在窗前，在桌畔，就像迎春的爆竹，等待点燃。而悄无声息燃响它们的，就是阳光了。在最初的一周，它们在日光中心思透明地大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。
③居室春意盈盈，叫人愉悦。每日晨起，我都做早课似的，先赏花儿。我喝一杯凉白开，也给它们灌上一点生水。也许是浇水频繁的缘故吧，十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。鹅黄的四季海棠叶片萎靡，花朵也蔫了。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了，花茎接二连三倒伏，那一团团花朵，自绝于青春似的，香销玉殒。我只得清理了残花败叶，沮丧地将花盆摞起，扔在阳台一角。
④时隔多日，暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日了吧，有半根筷子长了。因为是在板结如水泥般的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，单细不说，草色也极为黯淡。
⑤我想一棵草再折腾，也开不出花儿来，所以感慨一番，浇了点水，算是善待了它，由它去了。
⑥那期间我忙于装修新居，忙于外出开会，在家时虽也去阳台舀米取面，晾衣晒被，但哪会顾及一棵草的命运呢。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。
⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像一把插在笔筒的鹅毛笔，期待我书写着什么。有时我会朝它吹上一口气，看野草风情万种地起舞，将穿窗而入的阳光，也搅得乱了阵脚，窗前光影缭乱。还有时我会含上一口清水，“噗——”的一声，将清水喷射到野草上，看它仿佛沐浴着朝露的模样。我就这样与野草共呼吸，直到哈尔滨的菊花，在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿，在冷风中折翼，我居室的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能开花似的，居然长出花茎，开出几株穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它的春天。
⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎，变得干瘪，落下草籽。跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。它就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。
⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。
12．【梳理文脉】文中花草形态的变化牵动着作者的行为变化，请根据提示补填内容。（3分）
关于花草形态 四季海棠死去 野草从花盆里长出 ① ②
关于作者行为 将花盆扔到阳台 ③ 把野草搬进卧室 和野草共呼吸
13．【设计朗读】小语和小文齐读本文，读到第④段“原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了”时，对朗读重音处理提出了不同意见。（4分）
小语：我认为应该重读“原来是”和“飞”，因为
小文：我认为应该重读“细若游丝”和“干硬”，因为
语文课代表：我觉得你们的想法都体现了对文本的正确理解，都有道理。
14．【优选文题】如果给这篇散文加标题，你觉得下面标题哪一个更适合？为什么？（5分）
【备选标题】①《野草的呼吸》
②《四季海棠和野草》
选 。理由：
15．【勾连教材】学完七年级下册第五单元，语文老师让课代表小安推荐一篇课外文章作为本单元拓展阅读材料，小安拿不准能否推荐迟子建的这篇散文，向你请教。你将第五单元相关内容和这篇散文进行了勾连权衡，具体给出了推荐理由。（4分）
第五单元阅读17紫藤萝瀑布/宗璞18*井冈翠竹/袁鹰19*外国诗二首假如生活欺骗了你/告希金未选择的路/弗罗斯特20古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村1陆游己亥杂诗（其五）/龚自珍 第五单元（单元导读）王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
【同物异彩 · 览万象之思】（共18分）
16．七（一）班“在河之洲”文学小组计划于近期完成“学会状物，以物传情”项目主题活动，以下是组内同学收集到的材料。请跟随他们一起探究，完成问题。
【材料一】
石 榴
郭沫若
①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞伸张了起来，不想再争奇斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那可不是夏季的心脏吗？
④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
⑤单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
⑥你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
⑦我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重得的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
⑧有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
⑨禁不住唾津的潜溢了。
【材料二】
我在一颗石榴里看见了我的祖国
杨克
我在一颗石榴里看见我的祖国
硕大而饱满的天地之果
它怀抱着亲密无间的子民
裸露的肌肤护着水晶的心
亿万儿女手牵着手
在枝头上酸酸甜甜微笑
多汁的秋天啊是临盆的孕妇
我想记住十月的每一扇窗户
我抚摸石榴内部微黄色的果膜
就是在抚摸我新鲜的祖国
我看见相邻的一个个省份
向阳的东部靠着背阴的西部
我看见头戴花冠的高原女儿
每一个的脸蛋儿都红扑扑
穿石榴裙的姐妹啊亭亭玉立
石榴花的嘴唇凝红欲滴
我还看见石樱的一道裂口
那些风餐露宿的兄弟
我至亲至爱的好兄弟啊
他们土黄色的坚硬背脊
忍受着龟裂土地的艰辛
每一根青筋都代表他们的苦
我发现他们的手掌非常耐看
我发现手掌的沟壑是无声的叫喊
痛楚喊醒了大片的叶子
它们沿着卷风的诱惑疯长
主干以及许多枝干接受了感召
枝干又分蘖纵横交错的枝条
枝条上神采飞扬的花团锦簇
那雨水泼不灭它们的火焰
一朵一朵呀既重又轻
花蕾的风铃摇醒了黎明
太阳这头金毛雄狮还没有老
它已跳上树枝开始了舞蹈
我伫立在辉煌的梦想里
凝视每一棵朝向天空的石榴树
如同一个公民谦卑地弯腰
掏出一颗拳拳的心
丰韵的身子挂着满树的微笑
【材料三】
石榴外壳包得多紧呀！就像生了根一样，叫你剥都剥不开。石榴皮又苦又涩，你瞧，这些紧挨着皮的第一层颗粒，像是柔软的红宝石，晶莹闪亮。普拉特罗，里面的颗粒紧紧地挤在一起，也很饱满，汁多，味美，普拉特罗，你拿去吃呀!好吃极了！我们可真有口福。你等一等，我连话也顾不得说了，口感美极了，这滋味就像我浸沉在万花筒瞬息万变的色彩中。
（选自西班牙诗人希梅内斯的《石榴》，“普拉斯罗”是指一头毛驴）
【任务一 整体感知】
(1)【材料一】中作者为什么把石榴花称为夏天的心脏，表达了作者什么样的思想感情？（4分）
【任务二 妙句精赏】
(2)写景状物的文章，细致描摹是关键。根据括号中的提示，揣摩下面语句，体会写景状物的妙处。（3分）
单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？（善用修辞）
【任务三 对比领悟】
(3)托物言志的文章，往往借某一事物产生联想，从而寄托作者的情感志向。请完成以下表格。（3分）
篇名 《石榴》 《我在一颗石榴里看见了我的祖国》
比较点
相同点 所借之物 石榴
所写内容 树叶、① 、果实
不同点 所生联想 ② 祖国及祖国的亿万人民
所托之志 对整个自然界、对宇宙、对人的生命力的炽烈的感情 ③
(4)【材料一】与【材料三】描写“石榴”的重点有何不同？（4分）
【任务四 总结收获】
(5)本学期，我们学习了《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，现在又阅读了郭沫若和杨克的作品，你一定对托物言志的写法有了更清晰的认识。请分享你的收获。（4分）
写作提示：
①从如何描摹事物、怎样“以物传情”两方面写；
②要结合【任务一】或【任务二】两篇文本的任意一篇展开分析；
③字数不少于60字。
【执笔托物 · 抒写心中之志】（46分）
17．学习了《井冈翠竹》和《紫藤萝瀑布》后，同学们想写一写“爬山虎”，请从下面的两项任务中选择一项完成。（6分）
(1)任务一：观察教学楼外墙的爬山虎，用托物言志的手法，写出它攀援向上的特点，并和同学分享你的感悟。（80字左右）（4分）
(2)任务二：以“向上的足迹”为题，用简短的诗句展现爬山虎执着生长的精神。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示）（2分）
18．王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。”善于观察思索的人也总能在花草树木间发现人生的影子。请以“凝视 ”为题，写一篇寄托你情思的文章。（40分）
要求：（1）在横线上填一个具体的花草树木的名字，将题目补充完整。
（2）行文要运用借景抒情或托物言志的写法，不少于500字。
（3）文中不得出现真实的人名和校名。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
七下第五单元项目化学习——托物言志·哲理之思
【链接教材：七下第五单元】（解析版）
【单元核心素养指向】观物悟道 · 托意明志——在自然中照见人生本单元聚焦“托物言志类文本的深度阅读与哲理体悟”，以《紫藤萝瀑布》《陋室铭》《爱莲说》《己亥杂诗》《登幽州台歌》等经典作品为载体，强调：通过比较阅读，辨析不同物象（花、草、竹、石等）所承载的情感与哲思；品味生动形象的语言如何实现“物”与“志”的有机融合；把握“以我观物”的主观投射机制，理解景物描写背后的生命态度与价值选择；在自然与人生的对话中，发展审美判断力与哲学思辨力。核心价值：涵养诗意心灵，启迪生命智慧——从“见物”到“见情”，从“状物”到“明志”，引导学生在文字与自然的交融中，学会以物为镜、以文载道，形成积极向上、坚韧豁达的人生态度，提升文化自信与精神境界。
考试时间：120分钟；满分：120
【识言观物 · 初感志趣之融】（15分）
学校开展“阅读经典诗文，探寻智慧人生”主题学习活动，请你阅读同学们的发言稿，完成下列任务。
1．下面是第一位同学的发言稿，请你阅读后完成下面小题。
“天人合一”思想，作为中国传统文化之精髓，包含着丰富的人类生存智慧。这里的“天”可以理解为宇宙天地、自然万物。“人”就是指生存于天地之间、万物之中的人类。人类把自己看作天地自然中的一部分，享受着自然的滋养，摸索着宇宙的规律，探寻着生命的智慧。
在这种观念浸润下，文人墨客放眼青山绿水、泉石清音。他们亲近自然，在文章和诗歌中将自然之景与精神志趣完美契合。“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，在 ① 的眼里翠竹萋萋、明月皎皎，他将灵魂妥帖地安放于自然，将心灵升华到空明纯美的禅境。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，在经历了颠沛流离之后，归于淡泊，归于闲暇，刘禹锡借助《 ② 》构建了一个恬静的“君子居之，陋室何陋”的“天人合一”的精神归宿。
（1）有同学对加点字的读音、画线词语的字形有疑问，下列判断正确的一项是（ ）（2分）
A．“精髓”的“髓”应读为“suǐ” B．“妥帖”的“帖”应读为“tiè”
C．“颠沛流离”应写为“颠沛留离” D．“闲暇”的“暇”应写为“瑕”
（2）在文中① 、② 处分别填入作家和作品名称。（2分）
（3）根据上下文的语境，画波浪线的句子有一处表达欠妥，请修改。（2分）
2．下面是第二位同学的发言稿，请你阅读后完成下面小题。
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩□诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。人们喜欢借助景物来寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，这就是借景抒情和托物言志。文人墨客把梅兰竹菊、花草树木视为品格的写照，把自然万物各自的生命情态□品格意志与人的生命体验相融合。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，“零落成泥辗作尘，只有香如故”的梅花，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的菊花，还有贾平凹笔下的“小桃树”，宗璞笔下的“紫藤萝”……在诗文中，作者将大自然中的一花一草都赋予了灵动、高洁的精神内涵。人们把对生命的感悟寄托在自然万物身上，同时，这些灵动的自然生命也成为人们修养品格、参悟人生的良师益友。
（1）在文中□处依次填入标点符号，正确的一项是（ ）（2分）
A．①。”②﹐ B．①。”②、 C．①”。②﹐ D．①”。②、
（2）下面是四位同学听了发言之后分别写下的感受，其中词语使用不恰当的一项是（ ）（2分）
A．大自然是人类的摇篮，既养护着我们，又用万物的姿态，传授我们成长的智慧。
B．雄奇壮美的高山大河，幽静秀美的山村小院，超拔挺立的青松翠竹，静谧恬淡的月夜清风……这天地自然中的一切，都是我们可以借来抒情言志的。
C．“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗就是托物言志。龚自珍将自己甘于奉献的家国情怀，化作绝美的“落红”，让我们看到了他以身作则的赤子之情。
D．刚才的发言，让我想到了陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，它告诉我们：有时候困境中的转机会姗姗来迟，但只要我们在困境中坚持不放弃，转机总会出现。
（3）一位喜欢书法的同学，向大家推荐了两幅书写毛泽东主席《卜算子 咏梅》的作品，请你结合诗词内容和书体特点，说说你更喜欢哪幅作品。（3分）
卜算子 咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
写作背景：
本词创作于1961年。当时中国正因自然灾害处于困难时期，而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民经历着严峻的考验。此词的目的主要是鼓励大家直面困难，敢于战胜困难。毛泽东借咏梅言志，鼓舞广大无产阶级人民群众，要有高昂澎湃的斗争精神和激情昂扬的乐观主义精神。
3．一位同学拟写了一副对联做结束语，横线处填写词语最恰当的一项是（ ）（2分）
山水不墨 ① ，着 ② 天然色
天地无弦 ③ ，调 ④ 人间情
A．①万古琴 ②春夏秋冬 ③千秋画 ④喜怒哀乐
B．①千秋画 ②喜怒哀乐 ③万古琴 ④春夏秋冬
C．①万古琴 ②喜怒哀乐 ③千秋画 ④春夏秋冬
D．①千秋画 ②春夏秋冬 ③万古琴 ④喜怒哀乐
【答案】1．（1）A
（2）①王维②陋室铭
（3）他们亲近自然，在诗歌和文章中将自然之景与精神志趣完美契合。 2．（1）B
（2）C
（3）选择甲。甲幅书法为楷书，间架工整，严谨扎实，横平竖直。正与毛泽东借咏梅来言志，希望中国人民能够堂堂正正、坚定不屈地直面困难和敌人。
选择乙。乙幅书法为草书，笔势豪放，笔意峻拔，挥毫自如洒脱。正与毛泽东借咏梅来言志，鼓舞广大的无产阶级人民群众要有高昂澎湃的斗争精神和激情昂扬的乐观主义情怀一致。
3．D
【知识点】书法字体识别、鉴赏 、对联、标点符号、病句辨析与修改、字形、字音、一般词语
【解析】1．（1）本题考查字音、字形的把握。
B.“妥帖”读音为“tuǒ tiē”，该选项有误；
C.“颠沛流离”意思是形容生活艰难，四处流浪。注意“沛”“流”的正确写法，原文写法无误，故该选项判断有误；
D.“闲暇”意思是空闲，原文写法无误，故该选项判断有误；
故选A。
（2）本题考查文学常识的积累。
①“坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”选自王维的《竹里馆》，故①空填“王维”。
②结合“君子居之，陋室何陋”及“刘禹锡”等提示，可知②处应填《陋室铭》。
（3）本题考查语言表达。
结合选文“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”“刘禹锡借助《陋室铭》构建了一个恬静的‘君子居之，陋室何陋’……”可知，文章先讲引用王维的《竹里馆》这首诗强调诗人将灵魂妥帖地安放于自然，再引用《陋室铭》这篇文章强调“君子居之，陋室何陋”的“天人合一”的精神。所以画波浪线的句子语序不当，应将句子“他们亲近自然，在文章和诗歌中将自然之景与精神志趣完美契合”改成“他们亲近自然，在诗歌和文章中将自然之景与精神志趣完美契合”。
2．（1）本题考查标点符号。
第一处，结合选文“王国维在《人间词话》中说：‘以我观物，故物皆著我之色彩’”“诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感”可知，引用王国维的话，引出下文，且引文是完整的，故第一空应填句号及下双引号，注意句号在引号内；
第二处，结合选文“把自然万物各自的生命情态□品格意志与人的生命体验相融合”中“生命情态”和“品格意志”为并列关系，故第二处可填顿号；
故选B。
（2）本题考查词语的搭配。
C.以身作则：用自己的行动作出榜样。这里用来形容“赤子之情”，使用不恰当；
故选C。
（3）本题考查书法鉴赏。
甲：甲幅书法为楷书，字体端正，笔画工整，整齐严谨。结合材料“当时中国正因自然灾害处于困难时期，而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民经历着严峻的考验”可知，当时中国处于困难时期，毛主席借用这首诗意在鼓舞广大无产阶级人民群众，积极面对困难，而楷书端正工整严谨的特点，也正与中国人不屈不挠、堂堂正正、迎难而上的精神相符合。故而我更喜欢甲作品。
乙：乙幅书法为草书，结构简省、笔画连绵，纵横洒脱，一气呵成。结合材料“当时中国正因自然灾害处于困难时期，而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民经历着严峻的考验”可知，当时中国处于困难时期，毛主席借用这首诗意在鼓舞广大无产阶级人民群众，积极面对困难，而草书洒脱豪放的特点，也正与中国人不惧困难、积极进取的精神相符合。故而我更喜欢乙作品。
3．本题考查对联知识。
结合“山水不墨”可知，应是和绘画有关，由“自然色”可知，应与大自然有关，山水的颜色，四季各不相同。故①应是千秋画， ②应是春夏秋冬；
结合“天地无弦 ”可知，应与乐器有关，由“人间情”可知，应与情感有关，人有悲欢喜怒。故③应是万古琴，④应是喜怒哀乐；
故选D。
【含英咀华 · 汲取古人之志】（8分）
4．默写填空
徜徉传统文化长廊，品古代文人丰富情感。
古代文人好登高望远，为我们留下了众多璀璨的篇章：陈子昂《登幽州台歌》中“念天地之悠悠，① 。”写尽了壮志难酬的惆怅与孤寂；王安石在《登飞来峰》中用“② ，③ 。”来表现自己变法革新的政治理想和大无畏的精神。青年杜甫在未登临泰山之巅时，通过“④ ，⑤ 。”写出想望之景，抒发其登岳的意愿，可谓是“语不惊人死不休”。
古代文人好寄情于景，“此夜曲中闻折柳，⑥ 。”悠扬的笛声勾起李白无尽的乡思：“⑦ ，柳暗花明又一村。”在山水的无穷变化中，陆游的悠闲欣喜耐人寻味。
古代文人还喜托物言志，龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，⑧ 。”用写“落花”命运，寄托自己依然关心国家命运，不忘报国之志。
【答案】独怆然而涕下 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 会当凌绝顶 一览众山小 何人不起故园情 山重水复疑无路 化作春泥更护花
【知识点】名句名篇默写
【详解】考查名篇背诵，注意：怆、涕、畏、缘、凌、览、复。
【披文见志 · 解码物象之德】（共12分）
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
竹似贤，何哉？竹本①固，固以树德；君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道②；君子见其心，则思应用虚受③者。竹节贞，贞以立志；君子见其节则思砥砺名行夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实④焉。
（白居易《养竹记》节选）
[注]①本：根。②体道：体悟仁德。③虚受：虚心接受。④庭实：原指将贡品或礼物陈列于庭，让人观赏。这里是指将竹子种植在庭院中，随时观赏。
5．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ）（2分）
A．甲文中“水陆草木之花”和“花之隐逸者也”中的“之”，意思和用法不同。
B．乙文中“固以树德”和“故君子人多树之”的“树”，两者都解释为“树立”。
C．甲文中“同予者何人”与乙文中“竹似贤，何哉”的“何”，都是“什么”的意思。
D．乙文中“贞以立志”，与甲文中“莲之出淤泥而不染”，都是省略句。
6．下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．甲文开篇即点明值得喜欢的花众多，陶渊明独爱菊，作者则独爱莲，情感倾向鲜明。
B．乙文通过描述竹子的特性，来比喻君子的品德，表达了作者对君子的赞美之情。
C．甲文通过对莲花的描写，赞美了莲花高洁的品质，同时也暗含了对牡丹的贬低。
D．乙文采用设问的方式，引出竹与贤者的相似之处，结构紧凑，条理清晰。
7．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（2分）
君子A见其节B则思砥砺C名行D夷险E一致者
8．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
君子见其性，则思中立不倚者。
9．【甲】【乙】两文都运用了托物言志的手法，【甲】文中借莲花赞美君子高洁的品格，【乙】文中赞美了君子的哪些品德，请结合文章分析。（4分）
【答案】5．D 6．C 7．B D
君子看见竹子的秉性，就会想到要做一个公正无私、不偏不倚的人。
9．①“竹本固，固以树德”赞美了君子根基扎实、品德坚定；②“竹性直，直以立身”赞美了君子要正直无私、立身端正；③“竹心空，空以体道”赞美了君子要虚心接受、体悟仁德；④“竹节贞，贞以立志”赞美了君子要坚守节操、志向不渝。
【知识点】议论说理类
【导语】这两篇古文均采用托物言志手法，通过自然物象折射士人品格。甲文以莲喻君子，突出“出淤泥不染”的高洁品性，构建了“菊-隐逸”“牡丹-富贵”“莲-君子”的审美体系；乙文则以竹比德，从“本固”“性直”“心空”“节贞”四个维度，系统阐释了儒家理想人格。两文都体现了宋代文人将自然审美与道德修养相融合的典型思维，但甲文侧重孤高气节，乙文更强调全面德性，共同构成古代君子人格的立体写照。
5．本题考查文言词语。
A.甲文中“水陆草木之花”和“花之隐逸者也”的“之”都是结构助词，翻译为“的”。其句意分别是：水上、陆地上各种草本木本的花；菊花，是花中的隐士。两者意思和用法相同；
B.“固以树德”的“树”，动词，树立、培养。句意：根本深固有利于培养德操。“故君子人多树之”的“树”，动词，种植。句意：所以君子们大多栽种它。两者意思不同；
C.“同予者何人”的“何”，疑问代词，什么。句意：像我一样的还有什么人呢？“竹似贤，何哉”的“何”，疑问副词，为什么。句意：竹子像贤能的人，为什么呢？两者词性和意思都不同；
D.“贞以立志”应为“贞以之立志”，省略宾语“之”，句意：凭借它坚定的特性来立志；“莲之出淤泥而不染”应为“莲之出于淤泥而不染”，省略了介词“于”，句意：莲花从淤泥中长出却不被污染。二者都是省略句；
故选D。
6．本题考查内容理解与分析。
C.甲文对牡丹的描写是“世人甚爱牡丹”“牡丹，花之富贵者也”，旨在通过牡丹象征的富贵与莲花的高洁形成对比，突出莲花的品格，而非“暗含贬低”。作者的态度是客观区分不同花的象征意义，而非否定牡丹本身，选项曲解文意。
故选C。
7．本题考查断句。
句意：有修养的人看到竹节，就会想到磨砺自身名节在顺境逆境中都保持一致的人。
“君子见其节”，这是一个完整的主谓宾结构，句意完整，中间不断开，故在“节”后断句；
“则思砥砺名行”，“则思”是连词+动词，引出“见节”后产生的联想。“砥砺名行”是动宾短语，作“思”的宾语，语义完整，中间不断开，故在“行”后断句；
故选BD。
8．本题考查翻译。
性：秉性；则：就；中立：公正无私；不倚：不偏不倚
9．本题考查内容理解与分析。
结合乙文“竹本固，固以树德”可知，竹子的根系稳固被用来比喻君子需夯实自身根基，以此树立坚定的品德。如同竹子深扎土壤才能抵御风雨，君子只有品德根基牢固，才能在世事变迁中坚守原则，不为外物动摇；
结合乙文“竹性直，直以立身”可知，竹子的茎干挺直象征君子的品性正直。竹子生长不弯曲、不歪斜，正如君子为人处世应光明磊落，不阿谀奉承，以正直的品格立足于世，坚守道义，不随波逐流。
结合乙文“竹心空，空以体道”可知，竹子的茎内中空被赋予 “虚心” 的内涵，比喻君子需保持谦逊的态度。空则能容，如同竹子空心可容纳万物，君子只有虚心接受他人意见、学习世间道理，才能不断体悟天地间的规律与仁德，完善自身修养。
结合乙文“竹节贞，贞以立志”可知，竹子的竹节分明且坚韧象征君子的节操与志向。竹节在生长中始终保持坚韧，不为外力所屈，正如君子需坚守自身操守，无论顺境逆境，都能坚定自己的志向，不改初心。
【点睛】参考译文：
【甲】 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了！
【乙】 竹子像贤能的人，为什么呢？竹根深固，根本深固有利于培养德操，有修养的人看到它的根，就会想到善于树立德操坚贞不拔的人。竹身剐直，刚直不阿有利于立身，有修养的人看到竹身，就会想到立身刚正不偏倚的人。竹心虚空，内心虚空有利于体察天地之道，有修养的人看到竹心，就会想到谦冲虚静处世的人。竹节坚贞，坚贞有利于树立志向，有修养的人看到竹节，就会想到磨砺自身名节在顺境逆境中都保持一致的人。像这样，所以有修养的人大多喜欢种植它来充实庭院。
【咏物寄怀 · 辨析志节之异】（共5分）
[甲]
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
[乙]
画菊
郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
10．品读两首诗歌，下列说法不正确的一项是（ ）（2分）
A．甲诗主要表达了诗人辞官离京后吟诗作赋、寄情山水、浪迹天涯的潇洒和喜悦。
B．乙诗句句扣紧寒菊的生长环境、生长习性来写，暗示出诗人的情怀，意蕴丰富。
C．甲乙两首诗均借助了托物言志的手法，以具体的意象寄托了诗人的志向与情感。
D．甲诗“更护花”和乙诗“抱香死”运用拟人手法分别突出落红作用及菊的气节。
11．古人善用“物”表达自己的情感或志趣，请根据甲、乙两诗补充相关内容。（3分）
①
②甲诗借物表达 ；乙诗借物表达 。
【答案】10．A 11． 不与百花齐放，独立疏篱，宁可在枝头枯萎也不被北风吹落，展现出孤傲、坚贞的气节。 以“落红”自喻，表达虽辞官但仍心系国家、愿为国奉献的热忱。 不与世俗同流合污、坚守高尚品格至死不渝的志向。
【知识点】诗歌鉴赏
【导语】这两首咏物诗均托物言志，但立意迥异。甲诗以落红自喻，表现龚自珍虽遭贬谪仍愿奉献的济世情怀，“化泥护花”彰显革新者的热忱；乙诗则通过菊花“抱香死”的决绝姿态，体现郑思肖作为宋遗民不事二主的铮铮铁骨。一者柔韧中含生机，一者刚烈中见气节，共同构成中国古代士人精神的双重维度。
10．本题考查理解诗歌的内容。
A.结合甲诗“吟鞭东指即天涯”可见诗人浪迹天涯的洒脱和豪迈，结合“落红不是无情物，化作春泥更护花”，可知：诗人把自己比作“落红”，表现了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运，因此“辞官离京后吟诗作赋、寄情山水、浪迹天涯的潇洒和喜悦”的理解太过片面；
故选A。
11．本题考查诗歌的手法。
第一问，乙诗“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”的意思是，菊花在秋天盛开，从不与百花为丛，而是独立在稀疏的篱笆旁边，其情操意趣并未衰穷。这体现菊花不与不与百花齐放，独立疏篱的特点。
乙诗“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的意思是，宁可在枝头上怀抱着清香而死，也绝不会吹落于凛冽北风之中。这体现菊花宁可在枝头枯萎也不被北风吹落，展现出坚贞不屈的气节。
第二问，“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思，飘落的花朵不是无情之物，即使化作春泥，也会培育花朵的成长。再次诗人诗人以“落红”自喻，以凋零的“落红”化为滋养万物的“春泥”，暗喻诗人虽辞官离去，依然关心着国家的命运，愿为国奉献的热忱。
第三问，“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”中的“不并”指的是菊花不与百花齐放，“独立疏篱”指的是菊花处孤独之境，却自得其乐的精神境界。这体现菊花不同流合污，独立疏离的高洁志向。
“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”中“宁可”体现菊花不改初心，坚守高尚的品格，“抱香死”体现菊花不向压迫势力屈服，至死不渝的坚贞品格。
【于微处见 · 悟生命之韧】（共16分）
迟子建
①去年三月，雪花还未从北方收脚，寒流仍环绕冰城、不识相地穿街走巷时，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，在姹紫嫣红的花中，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。
②这一簇簇的海棠花儿，在窗前，在桌畔，就像迎春的爆竹，等待点燃。而悄无声息燃响它们的，就是阳光了。在最初的一周，它们在日光中心思透明地大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。
③居室春意盈盈，叫人愉悦。每日晨起，我都做早课似的，先赏花儿。我喝一杯凉白开，也给它们灌上一点生水。也许是浇水频繁的缘故吧，十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。鹅黄的四季海棠叶片萎靡，花朵也蔫了。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了，花茎接二连三倒伏，那一团团花朵，自绝于青春似的，香销玉殒。我只得清理了残花败叶，沮丧地将花盆摞起，扔在阳台一角。
④时隔多日，暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日了吧，有半根筷子长了。因为是在板结如水泥般的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，单细不说，草色也极为黯淡。
⑤我想一棵草再折腾，也开不出花儿来，所以感慨一番，浇了点水，算是善待了它，由它去了。
⑥那期间我忙于装修新居，忙于外出开会，在家时虽也去阳台舀米取面，晾衣晒被，但哪会顾及一棵草的命运呢。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。
⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像一把插在笔筒的鹅毛笔，期待我书写着什么。有时我会朝它吹上一口气，看野草风情万种地起舞，将穿窗而入的阳光，也搅得乱了阵脚，窗前光影缭乱。还有时我会含上一口清水，“噗——”的一声，将清水喷射到野草上，看它仿佛沐浴着朝露的模样。我就这样与野草共呼吸，直到哈尔滨的菊花，在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿，在冷风中折翼，我居室的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能开花似的，居然长出花茎，开出几株穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它的春天。
⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎，变得干瘪，落下草籽。跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。它就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。
⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。
12．【梳理文脉】文中花草形态的变化牵动着作者的行为变化，请根据提示补填内容。（3分）
关于花草形态 四季海棠死去 野草从花盆里长出 ① ②
关于作者行为 将花盆扔到阳台 ③ 把野草搬进卧室 和野草共呼吸
13．【设计朗读】小语和小文齐读本文，读到第④段“原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了”时，对朗读重音处理提出了不同意见。（4分）
小语：我认为应该重读“原来是”和“飞”，因为
小文：我认为应该重读“细若游丝”和“干硬”，因为
语文课代表：我觉得你们的想法都体现了对文本的正确理解，都有道理。
14．【优选文题】如果给这篇散文加标题，你觉得下面标题哪一个更适合？为什么？（5分）
【备选标题】①《野草的呼吸》
②《四季海棠和野草》
选 。理由：
15．【勾连教材】学完七年级下册第五单元，语文老师让课代表小安推荐一篇课外文章作为本单元拓展阅读材料，小安拿不准能否推荐迟子建的这篇散文，向你请教。你将第五单元相关内容和这篇散文进行了勾连权衡，具体给出了推荐理由。（4分）
第五单元阅读17紫藤萝瀑布/宗璞18*井冈翠竹/袁鹰19*外国诗二首假如生活欺骗了你/告希金未选择的路/弗罗斯特20古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村1陆游己亥杂诗（其五）/龚自珍 第五单元（单元导读）王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
【答案】12． 野草长成气候（绿意春然） 野草出落的比春花漂亮（开出花来） 浇水后由它去了
13． “原来是”表现作者内心的震撼和惊喜，“飞”字表现野草迅速生长的情态，彰显蓬勃的生命力。 “细若游丝”强调野草瘦弱，“干硬”可见野草生长环境恶劣，一起重读既能表现作者对野草的怜爱，又能突出对野草顽强生命力的敬佩。
14． 示例一：《野草的呼吸》更适合， 用拟人手法，表现野草生命的活力；设置悬念，野草怎么会呼吸？吸引阅读兴趣；点出本文写作对象，暗示借野草表达人生态度；托物言志，暗点主旨：人与野草共呼吸。（答出两点即可）
示例二：《四季海棠与野草》更合适。文章开头花不少笔墨写四季海棠，突出海棠美丽、被悉心照料却终究枯萎。接着写野草无人问津，却自发生长。前后形成对比，展现生命的脆弱和顽强，引发作者的思考。 15．示例一：可以。从内容上看，第五单元所选文章《紫藤萝瀑布》和《井冈翠竹》等属于“在花草树木发现人生的影子”的散文，迟子建的这篇散文也是通过写野草的生长过程来表达自己的人生感触，通过拓展阅读，能进一步丰富我们的认知，获得更多启迪。
示例二：可以。从写作手法上看，第五单元的学习目标包括“学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟”，迟子建的这篇散文正是运用生动形象的语言写四季海棠，写野草，并借野草托物言志，表达自己的人生态度。通过拓展阅读，我们能进一步领略到散文语言的表现力以及托物言志手法的妙用。
【知识点】散文
【导语】迟子建的这篇散文以“花草”为线索，通过对比四季海棠的凋零与野草的顽强生长，展现了生命的不同形态。作者以细腻的笔触描绘了野草在逆境中“飞”出干硬泥土的瞬间（第④段），并赋予其人格化的“呼吸”与“共舞”（第⑦段），最终升华出“宁静与超然”的生命哲思（第⑨段）。全文采用托物言志的手法，将个人情感与自然物象深度融合，语言生动形象，情感层层递进，体现了“物皆著我之色彩”的审美追求。
12．本题考查文章内容的理解和概括。根据题干提示，花草形态的变化牵动着作者的行为变化，可据此进行概括。
第①空：根据题干中作者的行为“把野草搬进卧室”可知，可找到第⑥段“这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来”，可阅读相近的前文部分，寻找花草的形态，根据第⑥段“直到七月下旬我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾”可知，盆中的野草在我外出的一段时间里，长成了气候，由原来的一颗长到了七八棵，长得舒朗有致，一片盎然绿意，可概括为：野草长成气候（绿意春然）；
第②空：根据题干中作者的行为“和野草共呼吸”，可找到第⑦段“它们像一把插在笔筒的鹅毛笔，期待我书写着什么。有时我会朝它吹上一口气，看野草风情万种地起舞，将穿窗而入的阳光，也搅得乱了阵脚，窗前光影缭乱。还有时我会含上一口清水，‘噗——’的一声，将清水喷射到野草上，看它仿佛沐浴着朝露的模样。我就这样与野草共呼吸”，可阅读相近的前文部分，寻找花草的形态，根据第⑦段“有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮”可知，这棵野草开花了，并且长得比春华还要漂亮，据此可概括为：野草出落的比春花漂亮（开出花来）；
第③空：根据题干中关于花草的形态“野草从花盆里长出”，可找到第④段“暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日了吧，有半根筷子长了”，可阅读相近的后文部分，找到作者行为，根据文章第⑤段“我想一棵草再折腾，也开不出花儿来，所以感慨一番，浇了点水，算是善待了它，由它去了”可知，“我”看到这样一棵草，觉得它开不出花，只是简单浇了点水，随它去了。据此可概括为：浇水后由它去了。
13．本题考查朗读重音。根据题干提示，这两种朗读重音都正确，可结合句子中描绘的野草的特点和作者情感进行分析，言之有理即可。
①空：重读“原来是”和“飞”，根据第④段“无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光”可知，作者原本以为花盆里只有枯萎的植物和干硬的泥土，但“原来是”一棵生命力顽强的草，竟然生长出一棵草时，这种突如其来的发现让作者感到内心的震撼和惊喜。而“飞”字则生动地描绘了野草从土里迅速生长出来的情景，仿佛它不是从土里慢慢长出来的，而是直接从土里“飞”出来的，这种表达不仅增强了语言的形象性，也彰显了野草蓬勃的生命力。
②空：重读“细若游丝”和“干硬”，作者在描述这棵野草时，“细若游丝”和“干硬”两个词形成了鲜明的对比。“细若游丝”不仅形象地描绘了野草的瘦弱和纤细，也让人感受到它在如此恶劣环境中生存的艰难。而“干硬”则是对野草生长环境的直接描述，表明这里不仅缺乏水分，土质也十分坚硬，对植物的生长构成了极大的挑战。将这两个词一起重读，不仅能够突出作者对野草的怜爱之情，因为它如此弱小却能在如此恶劣的环境中生长；同时也能够表达出作者对野草顽强生命力的敬佩，因为它在如此艰难的环境下依然能够顽强地生存并展现出勃勃生机。
14．本题考查标题的赏析。这两则标题都可以，结合文章内容和主旨，以及题目本身的表达效果进行分析，开放性试题，言之有理即可。
若选择《野草的呼吸》作为本文的标题。标题《野草的呼吸》采用了拟人手法，赋予野草以生命力和情感。在文章中，作者多次用拟人的方式描述野草，如第⑥段“这盆不屈不挠成长的野草”、第⑦段“野草风情万种地起舞”等，这些句子与标题相呼应，增强了文章的生动性和感染力；
“野草怎么会呼吸？”这一疑问在标题中提出，立即吸引了读者的兴趣。读者会好奇野草如何“呼吸”，进而带着问题阅读全文，寻找答案。这种设置悬念的方式有助于提升文章的阅读体验；
标题直接点明了文章的写作对象——野草，让读者一目了然。在文章中，野草是主角，它的生长、变化、坚韧不拔的精神品质都是作者着力描绘的内容。通过描述野草的顽强生命力，标题《野草的呼吸》也暗示了作者对于人生态度的看法。根据文章第⑨段“当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在”可知，面对困境和挑战时，我们应该像野草一样坚韧不拔、自强不息。
标题和文章都采用了托物言志的手法，借野草来表达作者的情感和思想。根据文章第⑥段“直到七月下旬我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草”和第⑦段“我就这样与野草共呼吸，直到哈尔滨的菊花，在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿，在冷风中折翼，我居室的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能开花似的，居然长出花茎，开出几株穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它的春天”可知，野草虽然生长在恶劣的环境中，但它依然顽强地生长、开花结果，这种精神正是作者想要传达给读者的。
若选择《四季海棠和野草》作为本文的标题。
标题《四季海棠和野草》直接点明了文章中的两个主要描写对象——四季海棠和野草。文章通过对比这两种植物的生长状态、命运变化等方面，展现了生命的脆弱与顽强、美丽与平凡之间的鲜明对比。
通过对比四季海棠和野草的不同命运，凸显了生命的多样性和复杂性。根据文章第③段“可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了，花茎接二连三倒伏，那一团团花朵，自绝于青春似的，香销玉殒。我只得清理了残花败叶，沮丧地将花盆摞起，扔在阳台一角”可知，四季海棠虽然美丽动人，但终究难逃枯萎的命运；结合第④段“时隔多日，暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日了吧，有半根筷子长了”可知，野草虽然平凡无奇，却在逆境中展现出顽强的生命力。这种对比有助于深化文章的主题。标题《四季海棠和野草》也暗示了文章的结构安排。文章先写四季海棠的美丽与凋零，再写野草的顽强生长与开花结果，最后通过对比两者来升华主题。这种结构安排使得文章条理清晰、层次分明。
15．本题考查文章内容的理解和分析。题干要求将这篇文章作为七年级下册第五单元拓展阅读材料，结合单元导读内容进行分析，给出具体的推荐理由。可从内容、手法、情感主旨、艺术共鸣、文学审美等方面进行理解。开放性试题，言之有理即可。
从内容上看：第五单元的单元导读中提到“诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”，迟子建的这篇散文正是这一理念的生动体现。文章开篇通过描写四季海棠的美丽与短暂，以及后来野草的顽强生长，形成了鲜明的对比。四季海棠虽然绚烂一时，但终究难以逃脱凋零的命运，象征着生命的脆弱和无常。而野草，在不被关注的角落里，凭借自己的坚韧和毅力，顽强地生长，最终绽放出生命的奇迹。这种对比，让读者在“花草树木间”发现了人生的影子——面对生活的挑战和困境，我们应该像野草一样，保持坚韧不拔的精神，努力生长，寻找属于自己的春天。通过拓展阅读这篇散文，学生可以更加深刻地理解到生命的多样性和复杂性，以及面对困境时应有的态度。这不仅能够丰富他们的认知，还能激发他们的思考，让他们在阅读中获得更多的启迪和感悟。
从写作手法上来看：第五单元的学习目标包括“学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟”。迟子建的这篇散文正是运用了这些手法。托物言志：文章通过描写野草的生长过程，寄寓了作者对于生命、坚韧、不屈不挠等人生哲理的思考和感悟。野草在恶劣的环境中顽强生长，最终绽放出生命的奇迹，这正是作者想要传达给读者的精神内涵。生动形象的语言：迟子建在描写四季海棠和野草时，运用了极为生动形象的语言。例如，她形容四季海棠“粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香”，这些描述让读者仿佛能够亲眼看到那些美丽的花朵。同样，她在描写野草时，也用了“细若游丝”“绿意荡漾”等词语，生动地展现了野草的生命力和活力。在描写的过程中，作者不仅是在单纯地写景状物，更是在寄托自己的情思和抒发对社会人生的感悟。例如，她在看到野草顽强生长时，感叹道：“这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。”这句话不仅表达了她对野草的喜爱和敬佩之情，更隐含了她对于坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美和追求。
示例一：从情感共鸣的角度。迟子建的散文以其细腻的情感描绘和深刻的生命感悟著称。在这篇散文中，作者通过对四季海棠和野草的细致观察与描绘，展现了对生命脆弱与坚韧的深刻思考。七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对生命、自然和人生有着强烈的好奇心和探索欲。通过阅读这篇散文，学生可以在作者的情感表达中找到共鸣，感受到生命的脆弱与宝贵，以及面对困境时应有的坚韧与勇气。这种情感共鸣将促使学生更加珍惜生命，积极面对生活中的挑战，从而在心灵上得到成长和升华。
示例二：从文学审美与语言艺术的角度。迟子建的散文以其独特的文学审美和语言艺术赢得了广泛的赞誉。在这篇散文中，作者运用了大量的修辞手法和生动的语言，将四季海棠的美丽与野草的坚韧描绘得淋漓尽致。七年级的学生正处于文学素养和审美能力形成的重要阶段，通过阅读这篇散文，他们可以学习到如何运用生动的语言和丰富的修辞手法来描绘景物、表达情感，从而提高自己的文学素养和审美能力。此外，迟子建的散文还充满了诗意和哲理，能够引导学生深入思考生命的意义和价值，培养他们的思辨能力和批判性思维。因此，这篇散文不仅是一篇优秀的文学作品，更是一本对学生文学审美和语言艺术能力提升有着重要作用的拓展阅读材料。
【同物异彩 · 览万象之思】（共18分）
16．七（一）班“在河之洲”文学小组计划于近期完成“学会状物，以物传情”项目主题活动，以下是组内同学收集到的材料。请跟随他们一起探究，完成问题。
【材料一】
石 榴
郭沫若
①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞伸张了起来，不想再争奇斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那可不是夏季的心脏吗？
④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
⑤单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
⑥你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
⑦我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重得的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
⑧有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
⑨禁不住唾津的潜溢了。
【材料二】
我在一颗石榴里看见了我的祖国
杨克
我在一颗石榴里看见我的祖国
硕大而饱满的天地之果
它怀抱着亲密无间的子民
裸露的肌肤护着水晶的心
亿万儿女手牵着手
在枝头上酸酸甜甜微笑
多汁的秋天啊是临盆的孕妇
我想记住十月的每一扇窗户
我抚摸石榴内部微黄色的果膜
就是在抚摸我新鲜的祖国
我看见相邻的一个个省份
向阳的东部靠着背阴的西部
我看见头戴花冠的高原女儿
每一个的脸蛋儿都红扑扑
穿石榴裙的姐妹啊亭亭玉立
石榴花的嘴唇凝红欲滴
我还看见石樱的一道裂口
那些风餐露宿的兄弟
我至亲至爱的好兄弟啊
他们土黄色的坚硬背脊
忍受着龟裂土地的艰辛
每一根青筋都代表他们的苦
我发现他们的手掌非常耐看
我发现手掌的沟壑是无声的叫喊
痛楚喊醒了大片的叶子
它们沿着卷风的诱惑疯长
主干以及许多枝干接受了感召
枝干又分蘖纵横交错的枝条
枝条上神采飞扬的花团锦簇
那雨水泼不灭它们的火焰
一朵一朵呀既重又轻
花蕾的风铃摇醒了黎明
太阳这头金毛雄狮还没有老
它已跳上树枝开始了舞蹈
我伫立在辉煌的梦想里
凝视每一棵朝向天空的石榴树
如同一个公民谦卑地弯腰
掏出一颗拳拳的心
丰韵的身子挂着满树的微笑
【材料三】
石榴外壳包得多紧呀！就像生了根一样，叫你剥都剥不开。石榴皮又苦又涩，你瞧，这些紧挨着皮的第一层颗粒，像是柔软的红宝石，晶莹闪亮。普拉特罗，里面的颗粒紧紧地挤在一起，也很饱满，汁多，味美，普拉特罗，你拿去吃呀!好吃极了！我们可真有口福。你等一等，我连话也顾不得说了，口感美极了，这滋味就像我浸沉在万花筒瞬息万变的色彩中。
（选自西班牙诗人希梅内斯的《石榴》，“普拉斯罗”是指一头毛驴）
【任务一 整体感知】
(1)【材料一】中作者为什么把石榴花称为夏天的心脏，表达了作者什么样的思想感情？（4分）
【任务二 妙句精赏】
(2)写景状物的文章，细致描摹是关键。根据括号中的提示，揣摩下面语句，体会写景状物的妙处。（3分）
单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？（善用修辞）
【任务三 对比领悟】
(3)托物言志的文章，往往借某一事物产生联想，从而寄托作者的情感志向。请完成以下表格。（3分）
篇名 《石榴》 《我在一颗石榴里看见了我的祖国》
比较点
相同点 所借之物 石榴
所写内容 树叶、① 、果实
不同点 所生联想 ② 祖国及祖国的亿万人民
所托之志 对整个自然界、对宇宙、对人的生命力的炽烈的感情 ③
(4)【材料一】与【材料三】描写“石榴”的重点有何不同？（4分）
【任务四 总结收获】
(5)本学期，我们学习了《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，现在又阅读了郭沫若和杨克的作品，你一定对托物言志的写法有了更清晰的认识。请分享你的收获。（4分）
写作提示：
①从如何描摹事物、怎样“以物传情”两方面写；
②要结合【任务一】或【任务二】两篇文本的任意一篇展开分析；
③字数不少于60字。
【答案】(1)石榴花在炎热的夏季依然盛开，深红色的花朵对炎阳的直射毫不畏惧，充满生命力。作者将石榴花比作“夏季的心脏”，强调它在夏季的核心地位，象征着旺盛的生命力和热情。表达了作者对石榴花的喜爱和赞美，且通过石榴花，表达了对夏天、对自然生命力的热爱，以及身心解脱束缚的向往。
(2)示例：作者运用比喻的修辞，把石榴开花的过程比作“红玛瑙的花瓶里插上了花”，生动形象，具体可感，写出了开花的动态过程以及石榴花的红艳美丽。
(3) 花 夏天的心脏 对祖国发展的歌颂，对人民的热爱。
(4)【材料一】重点描写石榴的外在形态与内在精神，突出其花叶的独特美感和象征意义，体现作者对生命力的赞美；【材料三】则聚焦石榴的食用体验，通过触觉、味觉等感官描写，展现石榴果实的诱人滋味。
(5)示例：同学们，运用托物言志的手法写文章，首先要学会状物，如郭沫若的《石榴》，从枝叶、花、果实多个角度对石榴进行具体描摹，突出了石榴的特征，还运用比喻、拟人等多种修辞手法增加文章的生动性与吸引力，引发了读者的共鸣。其次，要从事物特征生发联想，把所写之物与想言之志联系起来，如《石榴》作者由石榴的特点联想到“夏天的心脏”，从而表达作者对积极向上的炽烈生命力的歌颂，可谓联想自然，感情真挚。
【知识点】非连续性文本
【导语】这三则材料以石榴为载体，展现了状物抒情的多元表达。郭沫若以“夏天的心脏”为喻，通过细腻的笔触描摹石榴的形态美，抒发对生命力的礼赞；杨克则借石榴意象展开宏大叙事，将果实与家国情怀相融；希梅内斯则从味觉体验切入，充满生活情趣。三篇作品在托物言志的共性中，体现了状物散文“以小见大”的艺术张力。
【详解】（1）本题考查理解文章内容。
结合第③段“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不进易的深红的花，单搬的已够陆离，双瓣的更为华丽，那可不是夏季的心脏吗？”可知，从外形上看，石榴花“深红的花”在炎阳直射下毫不畏惧，色彩鲜艳夺目，单瓣“陆离”，双瓣“华丽”，这种热烈奔放的红色恰如心脏般充满生命力。结合第①段“五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”可知，从象征意义看，心脏是生命的动力源泉，石榴花在“五月过后”其他树木“不想再争妍斗艳”时依然绽放，象征着夏天最旺盛的生命力。可见，表达了作者对石榴花顽强生命力的赞美，对石榴花所代表的夏天旺盛生命状态的喜爱，结合第⑦段“我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏”可知，表达了作者对自然界生命力的崇敬之情和积极向上的生活态度。
（2）本题考查赏析句子的能力。
根据题干要求赏析句中的修辞手法。根据上下文可知，“它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称”是石榴开花的过程，句中“可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿”，运用了比喻的修辞，把石榴开花的过程比作“红玛瑙的花瓶里插上了花”生动形象，具体可感，写出了开花的动态过程以及石榴花的红艳美丽。
（3）本题考查对比阅读的能力。
《石榴》一文，文章第②段主要写石榴的枝叶，第③至⑤段写石榴的花，第⑧段主要写石榴的果实；《我在一颗石榴里看见了我的祖国》中，根据“硕大而饱满的天地之果/它怀抱着亲密无间的子民”“痛楚喊醒了大片的叶子”“枝干又分蘖纵横交错的枝条”“花蕾的风铃摇醒了黎明”等句子可知，诗中描写了枝叶、花和果实。故两篇作品在内容上的相同点是：都写了枝叶、花和果实。
《石榴》一文中，根据文章第⑦段“我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重得的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏”可知，作者由石榴联想到夏天的心脏，表现了对整个自然界、对宇宙、对人的生命力的炽烈的感情。
《我在一颗石榴里看见了我的祖国》一文，诗人紧紧抓住石榴与祖国这两个关键词，展开联想。石榴很大，我们国家也很大；石榴籽很多，我们中国人口也很多；石榴籽是透明的、亲密无间的，因而紧紧抱在一起的各民族儿女的心是水晶一般的。石榴打开来，里面是一瓣一瓣的，以微黄色的果膜分隔，而我们国家地理上也是一个个省份相邻的。“石榴的一道裂口”与“龟裂的土地”“手掌的沟壑”，共证了我们国家发展过程中的进程，对底层人民的热爱，溢于言表。
（4）本题考查对比阅读。
首先，描写角度不同：
材料一着重描写石榴的形态特征与精神象征：
“有梅树的枝干，有杨柳的叶片”“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”写其枝干、叶片，“深红的花”“红玛瑙的花瓶儿”写其花朵，第③段“那可不是夏季的心脏吗？”赋予其象征意义，再结合第⑦段“我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏”可知，表达了作者对自然界生命力的崇敬之情和积极向上的生活态度。可见，重点描写石榴的外在形态与内在精神。
材料三侧重描写石榴的食用体验：
“像生了根一样，叫你到都剥不开”写外壳触感，“柔软的红宝石，晶莹闪亮”写果肉质感，“计多，味美……口感美极了”写味觉体验，“禁不住唾津的潜溢”表现童真般的馋态。可见，材料三传递生活情趣。
因此，两篇文本虽然同写石榴，但材料一将其作为审美对象和思想载体，材料三则作为生活化的美食体验，形成文学审美与生活实用两种不同的描写维度。
（5）本题考查写作手法的分析。阅读题干仔细审题，本题要求分享你对托物言志写法的认识，并非要求写一篇托物言志的习作。托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”“物品”与“感情”的内在联系。分享时要借助本题中的两篇文章展开分析。
示例1：同学们，运用托物言志的手法写文章，首先要要观察物的形态，学会状物，如郭沫若的《石榴》，从枝叶、花、果实多个角度，并运用比喻、拟人等多种修辞手法对石榴进行具体的描摹，突出了石榴的特征。其次，要从事物特征生发联想，把所写之物与想言之志联系在一起，如《石榴》作者由石榴的特点联想到“夏天的心脏”，借石榴寄托情怀从而表达作者对整个自然界、对宇宙、对人的生命力的炽烈的感情，对积极向上的炽烈生命力的歌颂，可谓联想自然，感情真挚。
示例2：同学们，托物言志最显著的文章特点用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情。如《我在一颗石榴里看见了我的祖国》作者借石榴象征祖国，用比喻拟人的手法描写石榴的枝叶、花和果实，用石榴籽是透明的、亲密无间的，象征紧紧抱在一起的各民族儿女，“石榴的一道裂口”与“龟裂的土地”“手掌的沟壑”等，象征我们国家发展过程中的进程，诗人借石榴表达了对祖国的热爱及对祖国发展的歌颂。
【执笔托物 · 抒写心中之志】（46分）
17．学习了《井冈翠竹》和《紫藤萝瀑布》后，同学们想写一写“爬山虎”，请从下面的两项任务中选择一项完成。（6分）
(1)任务一：观察教学楼外墙的爬山虎，用托物言志的手法，写出它攀援向上的特点，并和同学分享你的感悟。（80字左右）（4分）
(2)任务二：以“向上的足迹”为题，用简短的诗句展现爬山虎执着生长的精神。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示）（2分）
【答案】(1)示例一：教学楼外墙的爬山虎紧紧攀附着砖石，无论风雨，始终向上蔓延。它的触须坚韧有力，每一步都扎扎实实，从不停歇。这让我明白，成长路上或许没有捷径，但只要坚定方向，脚踏实地，终能抵达理想的高度。
示例二：教学楼前的爬山虎紧贴砖墙，以卷须为笔，在风中书写向上的誓言。纵无乔木之姿，却以柔韧的足迹丈量高度。我见它时，总想起那些沉默而倔强的灵魂——命运予之以阴影，他们报之以攀登。
(2)示例一：一步一印攀高墙/风雨无阻向朝阳/不问路途多崎岖/只将绿意写沧桑。
示例二：缝里伸出绿色的指节/将月光钉成阶梯/风撕掉一页，它便重写一行——/直到整个夏天/都爬上最高处的瓦砾。
【知识点】小作文、哲理与生活、人与自然
【详解】（1）本题考查小作文。
一、审题立意。抓住题干中的核心要求，“托物言志”是关键，要把爬山虎“攀援向上”的特点和精神品质进行关联。观察时重点看它如何牢牢抓墙、藤蔓怎样绕过障碍向上延伸，避免只写叶子颜色。立意可聚焦“坚韧不屈”“执着向上”，比如把爬山虎攀墙的过程，和同学们克服学习困难、追求进步的精神联系起来，让“物”的特点服务于“志”的表达。
二、选材构思。选材要选教学楼外墙上的具体场景，比如墙角刚冒芽的嫩藤如何突破砖石缝隙，或者暴雨后被打弯的藤蔓又重新向上攀。构思时用“观察细节+联想感悟”的结构，先写“看到的”（如紧紧贴墙、藤蔓层层向上），再写“想到的”（如我们面对难题时，也该像爬山虎一样不放弃），避免堆砌描写，确保写作围绕“攀援向上”和精神感悟展开。
示例：教学楼外的爬山虎总贴着墙面向上攀，细细的吸盘牢牢扣住砖缝，哪怕遇到凸起的墙角，也会绕个弯继续往上。看着它们层层叠叠爬满高墙，我忽然懂了：学习也该像爬山虎这样，不怕困难、执着向上，终会抵达想要的高度。
（2）本题考查命题小作文。
一、审题立意。“向上的足迹”这个题目，核心是通过“足迹”体现“向上”，还要借爬山虎传递“执着生长”的精神。审题时要明确“足迹”不是真的脚印，而是爬山虎攀援时留下的痕迹，比如藤蔓延伸的轨迹。立意要紧扣“执着”，不能只写生长的样子，要突出它克服困难的过程，比如哪怕墙面粗糙、遇到风雨，依然向上，就像同学们在学习中面对难题不退缩，让“物”的生长和“人”的精神形成呼应。
二、选材构思。选材要选爬山虎攀援的具体细节，比如刚长出的嫩藤顶着露珠抓向墙面，老藤绕过墙角继续向上，或者秋冬时叶子凋零但藤蔓仍牢牢贴墙。构思诗句时，先写“足迹”的具体样子，再点出“执着”的精神，比如“嫩须探着墙缝爬/吸盘印满斑驳画/风扯藤蔓不弯腰/步步向上追晴霞”。注意每句围绕“向上”和“足迹”，语言简洁又有画面感，4行以上要让诗行之间有递进，从生长动作到精神体现。
示例：嫩须顶着晨露探/吸盘印在墙间漫/风扯藤条不低头/一步一印追云端/枯叶落尽藤仍坚/向上足迹从未断。
18．王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。”善于观察思索的人也总能在花草树木间发现人生的影子。请以“凝视 ”为题，写一篇寄托你情思的文章。（40分）
要求：（1）在横线上填一个具体的花草树木的名字，将题目补充完整。
（2）行文要运用借景抒情或托物言志的写法，不少于500字。
（3）文中不得出现真实的人名和校名。
【答案】例文：
凝视那盘棋
一次短暂的驻足凝视，给我带来了一些非凡的收获。
那是一个干冷的天气，出去买完东西的我，刚回到小区门口。门口的是个风口，嗖嗖的冷风直往我脖子里钻。
正当我想缩起脖子，一路小跑回家时，一声大喝突然传来，我晃了一下神，回过头来，原来还是树下那两个老人。
他们俩经常在那下棋，有时路过我会扫两眼，每次他俩都是屏气凝神地坐在那里，岿然不动，有时也会争得面红耳赤。今天他们旁边还围了几个人，我一看时间，天色尚早，就想过去凑热闹看看。
走近看，仔细看了一下棋局，双方目前不分伯仲，黑方刚吃了红方的炮，左边那位满头银发的老人一只手一边不停地拍着自己的头，一边在那不停地埋怨自己：“哎呀哎呀，这我咋没看见啊！”一边大叫着，一边又整了整衣服，把椅子往前挪了挪，拿起一个棋子走了一步。
而另一位老人呢，眯缝着眼，嘴里叼着烟，他靠在椅背上，显得气定神闲。他也紧跟着走了一步，银发老人没有丝毫犹豫，手起棋落，吃了对方一子。而抽烟的老人也快速拿起一子，迅雷不及掩耳之势，了无阻碍，“啪”地一声，直接吃了对方的帅：“你输了。”
周围的人一片惊叹，而银发老人才回过神，然后摇了摇头，连连摆手：“不行，再来一局。”抽烟老人干笑了两声，两人又开始了大战。
第二局，银发老人越来越紧张严肃，不再像先前那般干脆有些瞻前顾后，抽烟的老人则是更加游刃有余，几个回合下来，银发老人就有些吃不消了，他涨红了脸，冒出了汗。而抽烟的老人仍是如先前般气定神闲，用棋子轻敲着手中本该属于对方的红棋。银发老人的手颤抖着，看得出他心里已经崩盘了，破绽百出。结果可想而知，最终，他再一次失败。
凝视着这个小小的棋盘，几枚棋子，我却陷入了沉思。
银发老人为何会从势均力敌到节节败退？其实就是一个词影响的：“心态”。两人水平相近，但心态一好一差，最终结果就千差万别。
小小的棋盘，却是大大的人生。
不管做什么事，影响最终结果的，除了自己本身的水平差异之外，还要有个好心态，最终才能完美发挥。遇到困难时，一定要放平心态，这样才能想出应对方法，才有可能取得成功。
这样萧瑟的寒冬里，这次偶然路过的凝视，使我体会到了许多，让我感触颇深。
【知识点】半命题作文
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题。本题分作材料和题目两部分。凝视是一种姿态。凝视自然、凝视节日、凝视背影、凝视自己……每一次凝视，都会带来别样的体验。作文要写自己成长中的事情，要写出自己思想认识上的成长。题目是半命题作文，“写一篇寄托你情思的文章”限定了文体——记叙文。在审题过程中，要有全局意识，特别紧扣“凝视”这个词，不仅用眼专注的看，更要写出用心灵真诚地感受。如此，真实写出自己的成长。
二、立意。“凝视”其实不只是专注的看，更是用心仔细地品味、思考。这个作文，要求学生紧扣自己生活经历，非常贴近学生生活。考生第一反应是很多具体的画面：如凝视自己，过去的懈怠与今日的努力上进，过去的孤僻冷漠与今日的乐于助人，过去的软弱与今日的坚强……如凝视社会，感受社会的进步；凝视经典，感受经典的奥义……总之，一步步走出小我，实现“成长”，从而达到了“凝视”的目的。
三、选材。“凝视”“思考”“成长”是每位同学都会面对的问题，能体现学生的独立思考。除了关注自身，更需要对当下生活、社会中的现象有深入思考，暗含思辨。还可以适当议论，阐述对“凝视”的理解。本题在选材上空间足够广阔，可综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，用“一事一议”的写作形式来表达个人的思考。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
