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七下第一单元项目化学习——杰出人物 群星闪耀——走近中国精神的“星辰”
【链接教材：七下第一单元】（解析版）
【单元核心价值定位】立德·知人·明志·尚行——精神品格奠基本单元聚焦“写人记事类文本的阅读与精神价值体认”，以邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等古今杰出人物为镜像，通过《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》四篇课文，均属于以真实人物为对象的叙事性文本，强调：把握人物典型事迹与关键细节；分析言行描写对表现人物精神的作用；体会夹叙夹议、对比衬托等写法的情感张力；感受平实语言中蕴含的崇高人格力量。核心价值：涵养家国情怀与责任担当——从“见其行”到“悟其志”，从“识其人”到“思其道”，引导学生在语言浸润中树立精神坐标，在榜样感召中确立人生方向，落实“立德树人”根本任务，培育有理想、有骨气、有行动力的时代新人。
考试时间：120分钟；满分：120
【识字明言 · 感悟群星之光】（共8分）
榜样，是黑暗里的启明星。在历史的星空中，许许多多的杰出人物成为了我们的榜样。
溯古，在历史洪流中激荡着先贤的智慧。孙权劝学之语，点燃了吕蒙心中渴学的火种，【甲】终有“士别三日”的蜕变。【乙】韩愈《晚春》中那“惟解漫天作雪飞。”的草木，纵使芳菲将尽，也要在最后时刻迸溅出炽热的生命火花；毕昇手中那看似微不足道的泥活字，却以巧思推动文明的发展。【丙】先贤的智慧值得我们传承和发扬。
观今，榜样之力更让我们心潮澎湃。《说和做》中的闻一多先生，于大庭广众之下拍案而起，其呐喊如惊雷裂空，惊心动魄，为民主呖尽心血；而更多身影则于无声处铸就伟业：邓稼先埋名戈壁，为铸就护国重器鞠躬尽瘁，其功勋卓著、姓名却曾鲜为人知；【丁】“蛟龙”探海团队深潜约万余米幽蓝，以锲而不舍的探索开拓着人类认知的疆界，从憧景未来到铸就未来。正是这些英雄付出，让中国科技从默默无闻到踌躇满志，让世界惊叹。
1．引言中汉字字形及对加点字的注音全都正确的一项是（ ）（2分）
A．迸（bìng） 溅 惊心动魄（pò）
B．炽（zhì）热 呖尽心血（xuè）
C．澎湃（pài） 鞠躬尽瘁（cuì）
D．憧景（chōng） 锲（qì）而不舍
【答案】 C
【解析】本题考查字音字形。
A.迸（bìng）溅——bèng；B.炽（zhì）热——chì，呖尽心血——沥尽心血；
D.憧景——憧憬，锲（qì）而不舍——qiè；
故选C。
2．引言中画横线的词语使用不正确的一项是（ ）（2分）
A．微不足道 B．大庭广众 C．鲜为人知 D．踌躇满志
【答案】 D
【解析】本题考查成语运用。
A.微不足道：意思是非常藐小，不值得一提；指意义、价值等小得不值得一提。句中用来形容泥活字看似不重要、不引人注目，但实际上却有着重大意义，该词语使用恰当；
B.大庭广众：指聚集很多人的公开场合。句中用来描述闻一多先生发表言论的公开场合，使用恰当；
C.鲜为人知：很少有人知道。句中用来描写邓稼先因工作保密而很少被人了解的实际情况，使用恰当；
D.踌躇满志：形容心满意足、从容自得或十分得意的样子。通常用来形容人对自己取得的成就等感到满足和得意。句中用于形容“中国科技”，使用对象不对，可改为“崭露头角”等词；
故选D。
3．对引言中加波浪线的词语或短语类型判定正确的一项是（ ）（2分）
A．“在历史的星空中”的“在”是介词。
B．“许多杰出人物成为了我们的榜样”的“杰出人物”是动宾短语。
C．“而更多身影则于无声处铸就伟业”的“铸就伟业”是偏正短语。
D．“其姓名却曾鲜为人知”的“曾”是介词。
【答案】 A
【解析】本题考查语言知识运用。
B.“杰出人物”的中心词“人物”被形容词“杰出”修饰，是偏正短语；
C.“铸就伟业”中“铸就”是动词，“伟业”是“铸就”这个动作的对象，“铸就伟业”是动宾短语；
D.“曾”表示过去发生的情况，是副词，用来修饰动词“为”；
故选A。
4．引言中画波浪线的句子修改不正确的一项是（ ）（2分）
A．【甲】句末尾的句号应改为分号。
B．【乙】句中引号中的句号应该删掉。
C．【丙】句应该把“传承”和“发扬”调换位置。
D．【丁】句应该去掉“约”字。
【答案】 C
【解析】本题考查病句辨析及修改。
C.“传承”和“发扬”存在一定的逻辑顺序，应该是先“传承”先贤的智慧，再在此基础上“发扬”光大，所以【丙】句表达正确，不用把“传承”和“发扬”调换位置；
故选C。
【观星寻迹 · 对话时代榜样】（10分）
5．七年级（1）班近期正在开展“群星闪耀”的语文综合性活动，请你一起参与。
(1)【活动一：赏星】为参加“群星闪耀——榜样在我心”主题朗诵比赛，小文同学为身为民主战士的闻一多先生创作了一首诗歌，却在配乐上犯了难，请你帮她从以下三首乐曲中选择一首恰当的曲目作为朗诵时的背景音乐，并说明理由。（4分）
A．《七子之歌》伴奏 B．《孤勇者》伴奏 C．《二泉映月》二胡独奏
选( )理由：
【答案】 选B。 理由：《孤勇者》伴奏的旋律激昂向上，节奏有力，能够体现闻一多先生为争取民主反对独裁，英勇无畏、大义凛然的精神，与闻一多的事迹和形象相契合。而《七子之歌》主要表达的是对祖国领土被侵占的悲愤和对回归的渴望；《二泉映月》二胡独奏的曲调较为哀伤，都不太适合作为闻一多先生主题朗诵的背景音乐。
【解析】本题考查朗读。
A. 《七子之歌》伴奏：这首乐曲通常带有一种深情、怀旧的情感，主要表达的是对祖国的思念和热爱。虽然闻一多先生也是一位爱国者，但《七子之歌》的旋律和氛围更偏向柔和、抒情，可能不太适合展现闻一多先生作为民主战士的英勇形象；
B. 《孤勇者》伴奏：这首乐曲的旋律激昂、奋进，充满了力量和勇气，能够很好地衬托出闻一多先生作为民主战士的英勇形象。在朗诵时，使用《孤勇者》伴奏能够增强演讲的感染力，使听众更加深入地感受到闻一多先生的英雄气概；
C. 《二泉映月》二胡独奏：这首乐曲以其深沉、哀婉的旋律著称，主要表达的是对人生、命运的感慨和沉思。虽然它具有很高的艺术价值，但与闻一多先生作为民主战士的形象和事迹相比，氛围和情感上可能不太契合，难以完全展现出闻一多先生的英勇和坚定；
综上所述，考虑到闻一多先生的英雄形象和事迹，以及朗诵时的氛围和情感需求，选择《孤勇者》伴奏作为背景音乐是最合适的。它能够有效地衬托出闻一多先生的英勇形象，增强朗诵的感染力，使听众更加深入地理解和感受闻一多先生的精神风貌。故选B最恰当。
(2)【活动二：观星】为了举行“群星闪耀——榜样今我言”活动，小语同学收集了有关青少年榜样的数据统计图，准备放在黑板报上。请你总结图表的主要信息。（4分）
图一：少年儿童选择榜样的标准 图二：少年儿童选择榜样受谁影响大
【答案】 少年儿童选择榜样的标准主要集中在有才华、有常识、奋斗、有梦想、人品好等方面；在选择榜样时受父母亲人影响最大，其次是同学朋友，受媒体、课外书和教材的影响相对较小。
【解析】本题考查图文转换。
观察图一可知，少年儿童选择榜样的标准，有才华、有学识、肯奋斗、有梦想的人分别占60.8%、60.2%、56.8%、56.6%，因此，少年儿童选择有才华、有学识、肯奋斗、有梦想的精神的人居多。
观察图二可知，对青少年选择榜样的影响最大的是父母亲人（占47.9%），老师占35.5%，同学朋友占35.4%，由此可知，父母 亲人、老师、同学朋友等身边人对青少年选择榜样的影响都较大；而媒体占28.7%，自己占27.8%，课外书占16.4%，教材占比最少（仅占14.6%），由此可知，媒体、自己、课外书、教材等对青少年选择榜样的影响较小。所以主要信息是：青少年选择榜样受父母亲人、老师、同学朋友等身边人的影响最大，受媒体、自己、课外书和教材的影响相对较小。
(3)【活动三：寻星】针对此次活动，班级开展了“群星闪耀——榜样今我学”活动，发现语文书上也有许多榜样人物，请仿照示例，举出一例。（2分）
示例：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”。
【答案】 示例：闻一多追求民主，视死如归，不愧“民主战士”。
【解析】本题考查仿写。
根据“邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧‘两弹元勋’”可知，形式为“人物+四字词语，+四字词语，+称号”，要求从语文课本选取人物。
示例：居里夫人苦心十年，钻研科学，堪称“巾帼楷模”。
【以言绘星 · 礼赞时代楷模】（共8分）
6．本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外貌、动作、语言、心理等方面的细节展开描绘。下面，让我们梳理各篇课文在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法吧。（8分）
课文 例句 写作手法 人物的精神品格
《邓稼先》 （1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。（2）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。 ① ②
《说和做——记闻一多先生言行片段》 作为学者：写“三本书”——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；作为革命家：做“三件事”——③ 记述典型事件 ④
《列夫·托尔斯泰》 ⑤ 抓住外貌、神态、心理等方面的细节展开描绘 犀利敏锐、富有洞察力、蕴含丰富的感情、精神世界卓越而深邃
《孙权劝学》 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）大兄何见事之晚乎！（3）（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 抓住语言、神态等方面的细节展开描绘 孙权⑥：吕蒙⑦：鲁肃⑧：
【答案】 ①运用抒情、议论的句子进行点睛式概括。
②示例：热爱祖国、无私奉献、质朴坚毅、不怕牺牲（或：鞠躬尽瘁、身先士卒、忠诚纯正、志存高远）
③起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。
④务实勤奋、谦虚淡泊、正直无畏、敢说敢做（或：大义凛然、严谨治学、言行一致）
⑤示例一：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
⑥示例：平易近人、关爱下属（或：循循善诱、开明勤勉）
⑦示例：坦诚直率、虚心受教（或：善于学习、机敏精干）
⑧示例：爱才惜才（或：敬重人才）
【知识点】人物传记、读书学习类、内容概括，主旨把握、人物形象概括分析、表现手法
【导语】本单元各篇课文通过列举具体人物及事例，以探讨杰出人物的精神品格和描绘手法为中心。它强调作者通过典型事件、抒情议论、细节描写等手法，突出人物的奉献精神、革命热情和卓越思想。文章注重多样写作手法的结合，使人物形象生动鲜明，同时帮助读者更好地理解人物的内心世界和精神追求。通过这种分析，作者意在引导读者学习和领悟人物的优秀品质。
【详解】本题考查写作方法与人物形象分析。
①考查写作方法分析。阅读《邓稼先》原文可知，“邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为‘两弹元勋’，他是当之无愧的”是第二节“‘两弹’元勋”的结尾段，本句以议论性的句子点睛式地概括了邓稼先为中国核武器事业做出的巨大贡献，并引用了张爱萍将军对邓稼先的评价，增强了文本的权威性和可信度，表达了外界对邓稼先成就的高度认可和赞美之情；
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员”是第三节“邓稼先与奥本海默”的结尾部分，本句以肯定、简洁的判断句突出了邓稼先的个人品质及其与中国传统文化之间的深厚联系，将邓稼先的成功归因于中国传统文化的影响，突出了他作为中华民族儿女的身份认同感，表达了作者的赞美、钦佩之情。
结合以上分析可知，本文以简洁、概括的评价性语句，总结了邓稼先为中国核武器事业做出的巨大贡献，突出了邓稼先的个人品质及其与中国传统文化之间的深厚联系，强调了他在国家发展和社会进步中的重要地位和作用，表达了作者的赞美、钦佩之情。因此在写法，运用了抒情、议论的句子进行点睛式概括。
②考查人物形象分析。
结合“邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员”可知，文章通过对邓稼先工作性质（涉及国家安全）及他个人不怕牺牲的描述，展现了他的质朴坚毅，和对国家、社会的无私奉献精神；邓稼先的工作直接关系到国家的安全和发展，体现了他身先士卒的爱国主义精神；他被尊称为“‘两弹’元勋”，表明他在自己的领域内拥有极高的专业水平和强烈的责任心。
③考查事件概括。
结合《说和做——记闻一多先生言行片段》第 段“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单”、第 段“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来’”、第 段“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容可概括出：闻一多先生作为革命家做的“三件事”：起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。
④考查人物形象分析。
结合《说和做——记闻一多先生言行片段》第③段“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血……饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣”可知，他在学术研究上“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，几乎到了废寝忘食的地步，这体现了他专注、勤奋、务实的精神。
结合第⑤段“他并没有先‘说’，但他‘做’了。作出了卓越的成绩”、第⑥段“他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’……”、第⑦段“做了再说，做了不说”可知，“做了再说，做了不说”是闻一多先生的一个显著特点。他在完成一系列重要的学术成果之后，并没有大肆宣扬自己的成就，而是继续默默地工作。这体现了他谦虚淡泊、默默奉献的精神。
结合第 段“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来’”、第 段“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容可知，在李公朴同志被害后，面对危险的情境，他毫不退缩，勇敢地站在群众大会上前，公开谴责特务的行为，展现了他作为民主战士正直无畏、敢说敢做、言行一致的精神。
⑤考查信息提炼。
结合“抓住外貌、神态、心理等方面的细节展开描绘”“犀利敏锐、富有洞察力、蕴含丰富的感情、精神世界卓越而深邃”的提示，和《列夫·托尔斯泰》的原文内容，可得出关于列夫·托尔斯泰外貌、神态、心理等方面的细节展开描绘。
他的外貌例句：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。”“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子”等。
他神态描写例句：“只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”“这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光”等。
他的心理描写例句：“从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想”“带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能” 等。
⑥⑦⑧考查人物形象分析。
由“孤岂欲卿治经为博士邪”可知，孙权对吕蒙的期望并非是让他成为纯粹的学者或专家，而是希望他能够在治理国家、军事等方面有所作为。这反映了孙权作为一个领导者平易近人的态度，他关爱下属，循循善诱，以提升下属的实际工作能力。
由“大兄何见事之晚乎”可知，吕蒙用“大兄”称呼鲁肃，并且说“何见事之晚乎”，显示出他对自己的进步充满自信，并且认为鲁肃对他现在的认知已经落后于实际情况。这句话不仅体现了吕蒙对自己学习成果的信心，也暗示了他坦诚直率的态度，以及他善于学习、机敏精干的特点。
由“（鲁肃）大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，鲁肃毫不掩饰自己对于吕蒙巨大进步的惊讶之情，表达了对吕蒙的认可和赞赏。这句话体现了他爱才惜才、坦诚待人的特点。
【溯古鉴今 · 品读吕蒙之变】（共14分）
走近吕蒙，感受他从“吴下阿蒙”到“士别三日当刮目相待”的蜕变，学习他的精神品质，完成各题。
【甲】
孔明泽中梁甫吟，著表行师肯倩①人？
吕蒙孜孜窥往事，知新益解图当今。
（节选自苏籀《古劝学行》）
【注】①倩（qìnɡ）：请（人做事）。
【乙】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》
【丙】
①蒙至寻阳，尽伏其精兵舳舻①中，使白衣摇橹，作商贾人服，至羽所置江边屯候②，尽收缚之。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙麾下士，与蒙同为汝南人，取民家一笠，以覆官铠。官铠虽公，蒙犹以为犯军令，不可以乡里故而废法，遂垂涕斩之。于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤③耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。
②羽还，在道路，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，使周游城中，家家致问，或手书示信。羽使还，私相问讯，咸④知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降，荆州遂定。
节选自《三国志·吴志·吕蒙传》
【注】①舳舻（zhú lú）：首尾相接的船只。②屯候：哨所。③存恤：慰问、救济。④咸：都。
7．根据表格信息，借鉴方法，解释加点字词。（4分）
方法借鉴 诗文句子 字词释义
课内迁移法：但当涉猎，见往事耳。 吕蒙孜孜窥往事
查字典法：“伏”的常见解释：①趴下，匍匐；②隐藏，埋伏；③制服，降服。 尽伏其精兵舳舻中 （填序号）
成语推断法：浅尝辄止 蒙辄厚遇其使
语境推断法：根据句子或全文推测其义 众皆委羽而降
【答案】 指历史 ② 总是；于是，就 都
【解析】本题考查文言实词。
①采用课内迁移法，依据《孙权劝学》中“见往事耳”，“往事”在此处意思是“历史”。所以“吕蒙孜孜窥往事”中“往事”同样指“历史”，“吕蒙孜孜窥往事”的句意为：吕蒙勤勉不倦地研读历史往事。
②运用查字典法，“尽伏其精兵舳舻中”意思是把精锐士兵都隐藏、埋伏在船只中，“伏”在此处应取“隐藏，埋伏”之意更符合句意。故填②。
③通过成语推断法，成语“浅尝辄止”中“辄”是“总是；于是，就”的意思。所以“辄”也应意为总是；于是，就，“蒙辄厚遇其使”意思应为：吕蒙总是优厚地对待关羽的使者。
④使用语境推断法，“众皆委羽而降”，结合前文情境“关羽的将士们知道了家中平安无事，受到的待遇超过了平时，因此斗志逐渐松懈，都无心再战”，这里是说众人都背弃关羽投降，所以“皆”意思是“都”。
8．将文中画线句子翻译为现代汉语。（2分）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
【答案】 读书人分别几天，就要用新的眼光看待，长兄怎么了解事情这么晚啊！
【解析】本题考查文言翻译。重点词语：
即：就。更：另，另外。刮目：擦擦眼。待：看待。见事：知晓事情。
9．作者是以赞美吕蒙为目的，【甲】诗中写到诸葛亮的目的是什么？（4分）
【答案】 诸葛亮在隐居时吟唱《梁甫吟》，但他在写表出师征战等大事时，不肯请教他人
作者用诸葛亮的卓越才能烘托吕蒙的学有所成，才略惊人，侧面表达了作者对吕蒙的赞美之情。
【解析】本题考查对诗歌内容的理解和分析。
在古代文化语境中，诸葛亮是智慧、才能卓越的代表。他隐居时吟唱《梁甫吟》，便展现出非凡的才学与抱负，后来写《出师表》、出师征战等，更是彰显其经天纬地之才，不轻易请教他人，独立决断大事。作者写诸葛亮，并非主要目的在于赞美诸葛亮，而是运用衬托的手法。通过诸葛亮的卓越才能这一背景，将吕蒙与之关联对比。吕蒙从“吴下阿蒙”成长为让鲁肃惊叹其才略之人，作者借诸葛亮的形象，突出吕蒙经过学习后，学识、才略提升显著，达到令人惊叹的程度，从而从侧面烘托出吕蒙学有所成，才略惊人，最终表达对吕蒙的赞美之情。
10．请结合三则材料分析吕蒙有哪些可贵的精神品质值得我们学习。（4分）
【答案】 示例：
【甲】文展现出吕蒙勤奋好学、善于学以致用的优秀品质。吕蒙孜孜不倦地学习历史，通过了解新的知识更加懂得谋划当今的事务。
【乙】文写出了吕蒙的虚心听取他人意见、勤奋好学、言出必行的品质。孙权劝学时，吕蒙虚心听取，从善如流。认识到学习重要性后，发奋努力，短时间进步巨大，勤奋刻苦。接受孙权劝说后付诸行动，诚信且具行动力。
【丙】文则体现了吕蒙谋略出色、善待民众、纪律严明。他把精锐士卒埋伏在伪装的商船中，乔装打扮，将关羽江边的哨兵们全部俘虏。善待关羽和其他将士的家眷，对他们进行安抚劝慰，并约定吴军不得干扰百姓，不能索要任何东西。一个兵士拿了百姓的一个斗笠，被吕蒙依法处死。
【解析】本题考查分析人物形象。
①勤奋好学、善于学以致用。从【甲】文诗句“吕蒙孜孜窥往事，知新益解图当今”可看出吕蒙以下形象特点：“孜孜”一词体现出吕蒙学习时勤勉、不懈怠的态度。他专注于探究往昔的历史事件、军事典故等，并非浅尝辄止，而是持之以恒地汲取知识。“知新益解”则说明他能将从往事中获取的知识进行消化吸收，转化为新的认知和见解，做到学以致用，以古鉴今，谋划当下事务。吕蒙通过学习往事、获取新知，目的是“图当今”，即对当下局势进行谋划，为现实中的军事、政治等事务寻求更好的应对策略，展现出他积极进取、努力提升自我能力以担当重任的精神。
②虚心听取他人意见、勤奋好学、言出必行。在【乙】文中，孙权劝学，吕蒙听从劝告开始学习。他的学习态度积极，勤奋努力，短时间内就取得了显著的成效。“士别三日，即更刮目相待”，连鲁肃这样见识广博的人都对他的才略变化感到惊叹，这充分说明吕蒙在学习上投入了大量的精力，并且能够快速吸收知识，转化为自己的才学，实现了从“吴下阿蒙”到令人刮目相看的巨大转变。
③谋略出色，善于用计。【丙】文中吕蒙在夺取荆州的战役中，展现出了卓越的军事智谋。他采用了巧妙的伪装战术，第①段“尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服，昼夜兼行”，将精锐士兵隐藏在船中，让士兵穿上商人的衣服，伪装成商船昼夜赶路，成功骗过了关羽的守军，出其不意地到达荆州，为顺利夺取荆州奠定了基础。这种瞒天过海的计谋体现了吕蒙敏锐的军事洞察力和出色的谋略规划能力。
④纪律严明，执法如山。从【丙】文第①段“蒙麾下士，取民家一笠，以覆官铠。蒙以为犯军令，不可以乡里故，废法，遂垂涕斩之”可以看出，吕蒙治军极其严格，即使是自己的同乡士兵，仅仅因为拿了百姓家的一个斗笠来遮盖官府的铠甲，他也认为这是违反军令的行为，坚决依法惩处，不因为私情而破坏军法。这种严格的治军态度，确保了军队的纪律严明，令行禁止，提高了军队的战斗力和凝聚力。
⑤恩威并施，善待民众。吕蒙在治军过程中，不仅有严厉的一面，也有善于安抚人心的一面。【丙】文第②段“在道路，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，使周游城中，家家致问，或手书示信”，他厚待关羽的使者，让使者在城中周游，家家致问，或手书示信。这种做法巧妙地利用使者在荆州百姓中传递信息，展示了吕蒙对百姓的关怀，使百姓感受到他的善意，从而稳定了荆州的民心，减少了军队占领荆州后的阻力，为巩固占领成果起到了重要作用。这体现了吕蒙在治军方面懂得恩威并施，善于运用政治手段辅助军事行动，展现出了全面的治军才能和卓越的领导智慧。
【知识点】诗歌鉴赏、人物传记类
【导语】这篇阅读材料通过三则文本多角度展现了吕蒙的成长历程和精神品质。【甲】诗以诸葛亮为衬托，突出吕蒙勤学善思；【乙】文通过“孙权劝学”的经典故事，展现其虚心受教、笃志力学的转变；【丙】文则通过军事案例，体现其治军严明、仁爱士卒的统帅风范。三则材料形成递进式结构，由学习态度到实践能力，完整呈现了吕蒙从“吴下阿蒙”到独当一面的名将蜕变过程，突出了终身学习、知行合一的教育主题。
【点睛】参考译文：
【乙】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外拭目相看，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
【丙】
吕蒙率军到寻阳，把所有的精锐士卒都埋伏在战船之中，让百姓模样的人摇着船桨，穿着商人的服饰，来到关羽设置在江边的哨所，把这些哨兵全部抓住捆绑起来。吕蒙顺利地进入并占据了城池，俘获了关羽及其将士们的全部家属，对他们都进行了安抚慰问，并下令军中将士不得侵犯人家，不能向百姓索要任何东西。吕蒙帐下有个士兵，与吕蒙是同一个地方（汝南）的人，他拿了百姓家的一顶斗笠，用来覆盖公家的铠甲。铠甲虽然是公物，吕蒙仍认为他触犯了军令，不能因为是同乡的缘故就废除法令，于是流着眼泪将这个士兵斩杀了。于是军中震惊恐惧，路上丢失的东西没有人去拾取。吕蒙早晚都派亲信去慰问抚恤老人，询问他们缺少什么，生病的人就给他们医药，挨饿受冻的人就赐给他们衣服和粮食。
关羽在回军的路上，多次派使者与吕蒙互通消息，吕蒙总是厚待关羽的使者，让他在城中各处随意走动，向每家每户表示问候，有的人家还亲自写信托使者带回去表示平安。关羽的使者回去后，将士们私下里互相询问，都知道家中平安无事，受到的待遇超过了平时，因此关羽的官兵都没有了斗志。关羽自知势单力薄，走投无路，于是逃到麦城，向西逃到漳乡，他的部下都背弃了他投降了，荆州就这样被平定了。
【见微知著 · 解码闻一多的精神风骨】（15分）
闻一多先生上课
汪曾祺
①闻先生性格坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。
②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。
④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。
⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。
⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。
⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐：他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。
⑧我颇具歪才，善胡诌，闻先生很欣赏我。我曾写一篇关于李贺的读书报告，闻先生看了这篇读书报告后说：“你的报告写得很好”。其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。
（有删改）
11．选文第①②段分别写了闻一多先生的哪两件事情？（4分）
【答案】．①闻一多先生参加步行团前往云南时声言抗战不胜，誓不剃须。
②闻一多先生不离图书馆专心治学。
【解析】本题考查对故事情节的概括。
仔细阅读第①②段，根据所写内容，按照什么人做什么事来概括即可。由第①段“日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”，可概括为：闻一多先生参加步行团前往云南时声言抗战不胜，誓不剃须；
由第②段“联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里”可概括为：闻一多先生不离图书馆专心治学。
12．从选文第⑥⑦段可以看出闻一多先生上课有哪些特点？（3分）
【答案】①闻一多先生讲古代神话时“图文并茂”；②闻一多先生将枯燥的课题，讲得让人感到一种美；③闻一多讲唐诗时诗画结合，妙语连篇。
【解析】本题考查信息提炼与概括。
由第⑥段“闻先生教古代神话，非常‘叫座’”“闻先生讲课‘图文并茂’”可知，闻一多先生讲古代神话时“图文并茂”；由“伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美”可知，闻一多先生将枯燥的课题，讲得让人感到一种美；由第⑦段“他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来”可知，闻一多讲唐诗时诗画结合，妙语连篇。
13．下面的两个句子都运用了什么描写方法，分别展现了闻一多先生哪些品质？（4分）
①他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。
②他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。（选自臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》）
【答案】 都运用了外貌描写的方法。第①句写出了闻一多先生性格坚毅的特点；第②句写出了闻一多先生视死如归、大无畏的革命精神。
【解析】本题考查描写方法和人物形象。
①句描写了闻一多先生的胡子、嘴唇和目光，是外貌描写。结合“上髭浓黑，近似‘一’字”“他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼”可知，这里的外貌描写刻画了闻一多先生性格坚毅的特点。
②句描写了闻一多先生的动作、身形、精神和胡须，是动作描写和外貌描写。结合臧克家《说和做———记闻一多先生言行片段》“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头”可知，此处外貌描写刻画了闻一多先生视死如归、大无畏的革命精神面貌。
结合以上分析可知，两句话都运用了外貌描写的方法。第①句写出了闻一多先生性格坚毅的特点；第②句写出了闻一多先生视死如归、大无畏的革命精神。
14．阅读本文后，你们班的语文学习小组准备将这篇文章推荐为语文教材七年级下册第一单元的拓展阅读材料。请你结合【链接材料】中单元导语和目录的内容，撰写推荐理由。（4分）
单元导语历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 目录邓稼先/杨振宁说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家回忆鲁迅先生（节选）/萧红孙权劝学/《资治通鉴》
推荐理由：
【答案】 ．示例：这个单元的主题是“杰出人物的光辉品质”。本单元通过写各个领域的杰出人物的事迹来让我们感受他们非凡的气质。本单元的选文中臧克家通过写闻一多先生的说和做，突出了闻一多先生的光辉品质，而本文作者不仅写了闻一多先生崇高的品格和革命精神，还写了他独特的上课风格以及个人魅力。这样更加丰富了闻一多先生的人物形象。所以，我推荐这篇文章作为本单元的拓展阅读材料。
【解析】本题考查推荐语。撰写推荐语就要告诉读者，这篇文章写的是什么，读它可以从中收获什么，也就是把它的看点介绍给读者，让读者根据自己的需求来选择。
推荐选文做语文教材七年级下册第一单元的拓展阅读材料，就要从选文的主题与单元主题的一致性、选文相比于课文的独特性和补充性方面阐述理由。
示例：汪曾祺的《闻一多先生上课》是一篇优秀的记叙文，该文展现了闻一多先生严谨教学态度和真诚人格魅力的形象，同时也展现了他对教育事业的热爱和奉献精神。这篇文章与语文教材七年级下册第一单元的主题“杰出人物”相符合，通过阅读这篇文章可以让学生们更加了解闻一多这位文化名人的思想和教育理念，加深对历史文化的认识和理解。同时，这篇文章也可以为学生树立正确的学习态度和人生价值观提供借鉴和启示。
【无声有光 · 致敬民族脊梁】（共15分）
契合与超越
——王佐良先生的学术人生
（1）_____________
①王佐良是浙江上虞人，童年就随父亲移居武汉。在他就读的武昌文华中学，除国文课之外，各门课程均以英语授课为主，还给学生提供了大量英文原著和资料。这样的学习环境，不仅夯实了王佐良的英文基础，也激发了他对西方文学的浓厚兴趣。
②1935年，王佐良以优异成绩考入清华大学外文系。大一时，王佐良获得了全校英文演讲比赛一等奖，还以笔名“竹衍”在《中学生》上发表散文《旅途》等，抒发对山河沦陷的忧伤和对学子们爱国情怀的赞叹。
“湖畔绅士”与“人文科学学会”
③1937年，王佐良随校南迁，来到昆明的西南联大。一路辗转，王佐良体味到了国家蒙难的苦楚，更坚定了求学报国的信念。西南联大办学条件极为艰苦，师生时常还要躲避日军空袭，但这丝毫没影响王佐良的求知热忱。他与好友许国璋组织“湖畔绅士”英语演讲会，他由衷感慨：“尽管四面八方在引诱，真正的大师还是在教室里。”
④王佐良不喜欢枯坐书斋做学问，更喜欢将目光投向火热的生活。1939年，留校任教的他与同事丁则良创建“人文科学学会”，定期举行学术讲座和讨论会，为师生们提供碰撞思想、交流学术的开放空间，得到了闻一多、朱自清等的热情支持。王佐良还与众多热血青年一道纵论国事，指点江山，撰写了大量时评文章，思索中国未来的前进方向。
⑤王佐良在庚款公费留英选拔考试中取得第一名，于1947年进入英国牛津大学茂登学院。四十多年后，追忆往事，他仍动情地说：“从留学一开始，就觉得回国是天经地义的。”1949年9月，牛津大学的学业结束，他毅然放弃留学法国攻读博士学位的机会，立刻起身回国，入职北京外国语学校（北京外国语大学前身）。
撰写完成英文论文集
⑥王佐良在他动笔于40年代、成书于80年代的英文论文集《论契合：比较文学研究集》中，提出内涵丰富的契合理论。他通过细致剖析严复、鲁迅、戴望舒等人的翻译成果，从翻译目的的确立到翻译对象的选择，从翻译理念的形成到翻译风格的追求，进行了对比性观照，并结合自身的文学创作与翻译实践，悉心体悟，敏锐洞悉中西文学间相互渗透和影响的契合关系。
⑦如此冷静而深邃的审视与思考，似乎也符合他温良和善的性格。即便长时间娲居于清华大学的照澜园，空间狭小，被书山包围着，选一张大一点儿的书桌也放不下，但他仍怡然自得，每有新见，便立刻欣然落笔。每日骑自行车上下班，匆匆穿行于校园内外，他那笑容可掬的面庞，许多老清华人和老北外人至今犹记。于平凡中见优卓，于包容中见超越，他的为人、为事、为学竟也如此自然地“契合”。
（2）_____________
⑧二十世纪五六十年代，英语教材奇缺，英语学习资料匮缺。他便四处搜寻，精挑细选，与周珏良等人共同编写了《英美文学活页文选》系列丛书，成为众多读者了解英美文学的重要窗口。后经整理形成的《英国文学名篇选注》，也被公认为“国内出版的最佳英美文学选读读本”。
⑨王佐良创办、主编的《外语教学与研究》《外国文学》两本杂志，始终秉持“中国人治学”的理念，鼓励中国学者中西贯通，务实创新。如今，这两本杂志已成为外语教学和外国文学研究领域公认的权威期刊。
⑩晚年，王佐良在一首题为《雨中》的诗中写道：我站在大学的楼前看着雨点，/感到凉爽，而不是辛酸，/忘了寒霜悄悄爬上了自己的鬓边，/也无心站在路口再旁观，/打开伞我踏进了人流，/在伞下一边走路一边顾盼，/我似乎应该感到老之将至，/但又似乎还有一个约会在面前，/何止是一个人一生的梦，/还有一个民族一百年的焦虑和心愿！
【知识点】散文
【导语】文章详述王佐良的学术人生与家国情怀。早期求学时，从武昌文华中学到清华、西南联大，他打下坚实基础并坚定爱国信念，留学后毅然回国。在学术上，他提出契合理论，编写英美文学教材，创办权威杂志。晚年诗歌更展现其对事业的执着、对国家民族的深情，全方位呈现了他为学、为人、爱国的一生，令人敬仰。
15．请你结合文本，在横线上拟写两个小标题。（4分）
（1） （2）
【答案】 考入清华，发表爱国散文 编写英美文学系列丛书
【解析】本题考查拟写小标题。
（1）从第①—⑤段内容来看，主要讲述了王佐良从在武昌文华中学打下英文基础，到考入清华大学发表爱国散文，再到西南联大求学、任教并创建相关学会，以及留英后毅然回国的经历。这部分重点突出了他早期的学习经历以及爱国情怀的体现，可拟小标题为“求学成长与爱国抉择”。这一标题既涵盖了他在不同阶段的求学过程，又突出了他在留学后毅然回国这一爱国抉择的关键事件。
（2）第⑥—⑩段主要围绕王佐良的学术研究成果、编写教材以及创办杂志等贡献展开，还通过他的诗歌展现其内心世界。其中编写教材和创办杂志是他对国内学术发展的重要贡献，可拟小标题为“学术贡献与精神写照”。该标题既体现了他在学术领域的作为，又通过“精神写照”涵盖了从其诗歌中所反映出的精神层面内容。
16．请结合上下文，给文中第⑤段划线句进行朗读设计，并说明设计的理由。（从语速、语气、重音等角度选择两个角度设计，读出人物精神）（4分）
【答案】 “从留学一开始，就觉得回国是天经地义的。”
语速较快，写出王佐良先生对于当时放弃读博而是回到新中国任职的坚定。表现了他的一片爱国之心。
重读“就”/“天经地义”/“一开始”，写出王佐良先生对于当时放弃读博而是回到新中国任职的坚定。表现了他的一片爱国之心。
“感叹”“动情”“激动”的语气，写出王佐良先生对于当时放弃读博而是回到新中国任职的坚定。表现了他的一片爱国之心。
【解析】本题考查朗读设计。
语速：选择语速较快。从上下文可知，王佐良一直坚定求学报国的信念，如第③段“一路辗转，王佐良体味到了国家蒙难的苦楚，更坚定了求学报国的信念”。他在留学一开始就明确回国是天经地义的，这种坚定的信念使得在朗读此句时语速较快，能更有力地传达出他内心的急切与坚定，表现出他对回国这件事毫不犹豫，一心只为报效祖国。
重音：重读“就”“天经地义”“一开始”。“就”字强调了时间上的迅速，突出他从留学起始便确立回国想法的及时性；“天经地义”突出他对回国这件事的认知，认为这是理所当然、不容置疑的，是他内心坚定信念的体现；“一开始”再次强调时间起点，加深这种坚定信念从留学最开始就存在的印象。通过重读这些词，能让听众更深刻地感受到王佐良先生对于放弃国外进一步深造机会，回到新中国任职的坚定决心，彰显他深厚的爱国情怀。
采用“感叹”“动情”“激动”的语气来朗读此句，源于王佐良在回忆这段经历时，内心满是对自己当初坚定回国选择的感慨。他在国外留学期间，本有继续深造获取更高学位的机会，但他心中对祖国的牵挂和责任感，让他毅然决然地选择回国。“感叹”语气能够体现出他对那段特殊经历的深刻感悟，历经时间沉淀后，对自己当初坚定回国的欣慰；“动情”则是因为他对祖国有着深厚的情感，提及回国这一决定时，内心的情感自然流露；“激动”的语气更能展现出即便在回忆时，他内心依旧澎湃，因为回国是他人生中无比重要且坚定的选择，饱含着他对祖国炽热的爱，这种语气能够让听众真切地感受到他坚定不移的爱国精神。
17．选文第⑦段中画波浪线的句子运用了对比的表现手法，试具体分析这样写的好处。（3分）
【答案】 ．照澜园的“蜗居”与“书山”的对比，狭小的空间与王佐良先生“欣然落笔”的高尚志趣对比，可见他安贫乐道、以纯粹的学术追求为乐趣所在，令人敬佩。
【解析】本题考查分析对比手法。
句中“即便长时间蜗居于清华大学的照澜园，空间狭小，被书山包围着，选一张大一点儿的书桌也放不下”描述了王佐良生活空间的局促，“但他仍怡然自得，每有新见，便立刻欣然落笔”展现了他在这样艰苦环境下对学术研究的积极态度。
这里将照澜园的“蜗居”（狭小空间）与“书山”（丰富的学术资源，象征学术追求）进行对比，突出了环境的艰苦与学术资源的丰富形成反差。同时，狭小的生活空间与王佐良先生“欣然落笔”所体现出的高尚志趣形成鲜明对比。这种对比更凸显出他不受恶劣环境影响，安贫乐道，全身心投入学术研究，以纯粹的学术追求为乐趣所在，使他的形象更加立体、令人敬佩，也让读者更深刻地感受到他对学术的热爱与执着。
18．比较链接材料和选文第⑩段，分别说说作者引用诗歌或歌词的表达作用。（4分）
【链接材料】
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：中国男儿中国男儿/要将只手撑天空/长江大河亚洲之东峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红
（选自杨振宁《邓稼先》）
【答案】 引用“五四”时代的这首歌，体现了像邓稼先般的中国男儿顶天立地、不怕牺牲、献生祖国的精神，含蓄地表达了作者对邓稼先生这种精神的赞美，增加文章的文学意味。
本文引用王佐良自己写的《雨中》的诗中原句，这是他内心的欢歌。展现了他诗歌创作的才华。表现了虽然他年事已高，但依然对事业充满热爱、执着追求。他始终饱含着对国家民族深沉的情感，表达了作者对他的爱国情操的赞美之情。增加文章的文学意味。
【解析】本题考查分析引用诗歌或歌词的表达作用。
链接材料：引用“五四”时代的这首歌，从歌词“中国男儿中国男儿/要将只手撑天空/长江大河亚洲之东峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红”内容可知，它体现了像邓稼先般的中国男儿顶天立地、不怕牺牲、献身祖国的精神。在《邓稼先》一文中，作者杨振宁引用这首歌，含蓄地表达了对邓稼先生这种伟大精神的赞美。同时，歌曲的引用增加了文章的文学意味，使文章在情感表达上更具感染力，引发读者对那个时代众多爱国志士的敬意。
选文第⑩段：本文引用王佐良自己写的《雨中》的诗中原句，从诗句“忘了寒霜悄悄爬上了自己的鬓边，/也无心站在路口再旁观，/打开伞我踏进了人流，/在伞下一边走路一边顾盼，/我似乎应该感到老之将至，/但又似乎还有一个约会在面前，/何止是一个人一生的梦，/还有一个民族一百年的焦虑和心愿！”可看出，这是他内心的欢歌。展现了他诗歌创作的才华。虽然他年事已高，但依然积极投身于事业，“还有一个约会在面前”体现出他对事业充满热爱、执着追求。“何止是一个人一生的梦，还有一个民族一百年的焦虑和心愿！”表明他始终饱含着对国家民族深沉的情感。作者引用此诗，表达了对他的爱国情操的赞美之情，同时也增加了文章的文学意味，让读者从他的诗歌中更深入地了解王佐良的精神世界。
五、【摹形绘神 · 致敬身边星辰】（50分）
19．通过半学期的语文学习，我们认识了形形色色的人：志虑忠纯的邓稼先，言行一致的闻一多，知错就改的吕蒙……这些人物丰富了我们的世界，也引起了我们的思考。生活中也有各种各样特征鲜明的人，他们带给我们的感受也各不相同，他（她）让我钦佩、感动、失望……
请以“这样的人让我 ”为题写一篇文章。
要求：①把标题补充完整；②文体不限；（除诗歌）③文中不得出现真实的人名、校名、地名，字数不少于500字。
这样的人让我心生敬意
晨光熹微时，总能看到张爷爷佝偻着背清扫街道的身影。他像一株倔强的老松，在岁月里站成永恒的剪影。起初我总以为他不过是寻常的环卫工，直到那个飘雪的清晨，我读懂了这位耄耋老人藏在扫帚间的诗行。
记得去年深冬，我缩着脖子往学校赶。寒风卷着雪粒打在脸上，像撒了一把细盐。转过街角时，忽然瞥见张爷爷正跪在结冰的路面上，用指甲一点点抠着嵌在砖缝里的烟头。他的手指冻得通红，像十根胡萝卜，却仍固执地重复着这个动作。我驻足问道："爷爷，等雪化了再扫不行吗？"他仰起布满皱纹的脸，呵出的白气在镜片上凝成薄雾："早清理干净，孩子们上学才安全。"
那天放学时，我特意绕到街角。张爷爷正踮着脚擦拭社区公告栏，布满老茧的手握着抹布，像在擦拭最珍贵的瓷器。公告栏里贴着社区老人们的手写诗稿，泛黄的纸页被玻璃压得平整。"这是王奶奶写的《春燕》，那是李爷爷的《秋收》"，他指着那些歪歪扭扭的字迹，眼里闪着光，"老伙伴们把日子都写进诗里了。"
更让我惊讶的是，张爷爷的环卫车里总藏着个褪色的铁盒。有次帮他推车时，铁盒"当啷"掉在地上，散落出五颜六色的糖纸。他慌忙捡起，像对待珍宝般抚平褶皱："这是给附近孩子们准备的。"原来每天清晨，他都会在扫净的街道旁放几颗水果糖，用糖纸包着，怕沾了灰尘。那些在晨雾中闪烁的糖纸，成了寒冬里最温暖的秘密。
这样的人让我心生敬意
在七年级下语文第一单元的学习之旅中，我遇见了诸多闪耀着精神光芒的人物，而生活中，也有像王爷爷这般令我由衷敬仰之人，他如同一盏明灯，照亮我前行的道路。【结合教材中人物精神品质，引出生活中对应人物，自然过渡】
王爷爷是我们社区的义务图书管理员。每天清晨，当第一缕阳光洒向大地，他便已坐在那间小小的图书室里，开始整理书籍。那专注的神情，仿佛在照料自己最珍贵的宝贝。他的双手布满老茧，却能将一本本图书分类得井井有条，就像邓稼先对科研数据的严谨细致一般，容不得半点差错。
【将王爷爷整理书籍与邓稼先严谨科研态度类比，突出人物做事认真】
记得有一次，社区组织为贫困山区儿童捐书活动。王爷爷忙前忙后，不仅精心挑选适合孩子们阅读的书籍，还仔细地在每本书的扉页上写下鼓励的话语。他戴着老花镜，一笔一划地书写，那认真的模样，恰似闻一多先生撰写研究时的专注投入，全身心地沉浸其中，只为给山区的孩子们带去最真挚的关怀与希望。
【通过捐书活动中的细节，类比闻一多专注研究，体现王爷爷的用心】
王爷爷还经常在图书室举办小型读书分享会。他声情并茂地为大家讲述书中的故事，引导我们思考人生。他的话语如同一股清泉，滋润着我们求知若渴的心灵。在他的影响下，越来越多的孩子爱上了阅读。这就如同《孙权劝学》中，孙权以自身经历劝吕蒙学习，最终使吕蒙才略大有长进。王爷爷用自己的行动，劝勉着我们从书中汲取智慧和力量。
【以读书分享会类比孙权劝学，展现王爷爷对孩子们精神引领】
王爷爷，一个平凡却又伟大的人。他用自己的行动诠释着对知识的尊重、对他人的关爱和对文化的传承。他就像一颗璀璨的星星，在生活的天空中闪耀着独特的光芒。这样的人，怎能不让我心生敬意？
【总结全文，升华情感，再次强调对王爷爷的敬意】
【答案】例文：
这样的人让我敬佩
小区门口的那棵老槐树下，总蹲着个修鞋的老人。他黧黑的脸上刻着深深的皱纹，左手的拇指有些变形，据说是年轻时在工厂里被机器轧的。可就是这双手，补过的鞋比新买的还耐穿。
去年冬天，我妈那双羊皮靴的拉链坏了，跑了好几家鞋店都说修不了。抱着试试的心态找到老人，他接过靴子，眯着眼端详片刻，从工具箱里翻出个小镊子，又捏起根比头发丝还细的铜丝。“这拉链齿错位了，得一个个捋顺。”他说着，枯瘦的手指在拉链上来回游走，像在摆弄什么稀世珍宝。寒风卷着雪沫子扑过来，他却浑然不觉，鼻尖冻得通红，呼出的白气在睫毛上凝成了霜。
等他把靴子递给我时，拉链顺滑得像新的一样。“老人家，多少钱？”我妈递过二十块。他摆摆手，粗糙的手掌在蓝布围裙上蹭了蹭：“这点活，给五块就行。”我妈坚持要多给，他急得直摆手：“说好多少就多少，多一分我也不能要。”
后来才听说，老人退休后就守着这个修鞋摊，不为挣钱，就图给邻里帮个忙。有回楼上张奶奶的拐杖头掉了，他不仅免费修好，还特意在底下钉了块橡胶垫，怕打滑。放学晚归的孩子鞋子磨破了，他总能找出块颜色相近的皮子补上，还会叮嘱一句“路上小心”。
如今每次路过老槐树，看他低头专注修鞋的样子，我总会想起他说的“干活得实在”。这样凭手艺吃饭、守着本分的人，像老槐树一样默默扎根在街角，用最朴素的坚守，把日子过成了值得敬佩的模样。
【知识点】半命题作文、成长与人生
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。需先补充题目横线处内容，要选能体现情感态度的词语，像“钦佩”“感激”“快乐”“烦恼”等，限定了写作围绕特定人物及对其产生的情感展开。明确写作对象是“这样的人”，可以是课本里的经典人物，也可是生活中的真实个体，要抓住人物“特征鲜明”这一特点，展现其独特之处。立意时，若写课本人物，可通过回顾其事迹、精神，阐述因何情感，如因邓稼先的奉献精神生钦佩，因吕蒙的成长感励志。若写生活人物，聚焦其行为、品质，传递情感，比如陌生人的帮助带来感激，身边人的陋习引发厌恶等，借人物凸显情感，表达对人性、生活的思考。
第二，选材构思。可从课本延伸选材，选取语文书中经典人物，关联其事迹与精神，如闻一多言行一致“让我敬仰”，将课本知识与自我情感融合，素材熟悉且具文化厚度。可挖掘生活，聚焦身边人，如家人、同学、陌生人，抓取典型事件，如环卫工默默坚守“让我敬佩”，同桌耐心帮助“让我感激”等，以真实生活场景为素材，让情感表达更接地气、易共情。本题适合写作记叙文，开头设置情境引出人物，如“在暮色笼罩的街头，那个修鞋匠的身影，让我心生敬意”，快速入题；中间按事件发展顺序，详细叙述与人物相关的事，突出人物特征。比如写修鞋匠，可讲他认真修鞋、帮助忘带钱的学生、雨天为顾客留门等事，通过语言、动作、神态描写，展现其善良、负责；结尾总结人物带给自己的感受，升华情感，如“这样质朴又温暖的修鞋匠，让我懂得平凡人也有熠熠生辉的灵魂，叫我如何不钦佩”。
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七下第一单元项目化学习——杰出人物 群星闪耀——走近中国精神的“星辰”
【链接教材：七下第一单元】（原卷版）
【单元核心价值定位】立德·知人·明志·尚行——精神品格奠基本单元聚焦“写人记事类文本的阅读与精神价值体认”，以邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等古今杰出人物为镜像，通过《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》四篇课文，均属于以真实人物为对象的叙事性文本，强调：把握人物典型事迹与关键细节；分析言行描写对表现人物精神的作用；体会夹叙夹议、对比衬托等写法的情感张力；感受平实语言中蕴含的崇高人格力量。核心价值：涵养家国情怀与责任担当——从“见其行”到“悟其志”，从“识其人”到“思其道”，引导学生在语言浸润中树立精神坐标，在榜样感召中确立人生方向，落实“立德树人”根本任务，培育有理想、有骨气、有行动力的时代新人。
考试时间：120分钟；满分：120
【识字明言 · 感悟群星之光】（共8分）
榜样，是黑暗里的启明星。在历史的星空中，许许多多的杰出人物成为了我们的榜样。
溯古，在历史洪流中激荡着先贤的智慧。孙权劝学之语，点燃了吕蒙心中渴学的火种，【甲】终有“士别三日”的蜕变。【乙】韩愈《晚春》中那“惟解漫天作雪飞。”的草木，纵使芳菲将尽，也要在最后时刻迸溅出炽热的生命火花；毕昇手中那看似微不足道的泥活字，却以巧思推动文明的发展。【丙】先贤的智慧值得我们传承和发扬。
观今，榜样之力更让我们心潮澎湃。《说和做》中的闻一多先生，于大庭广众之下拍案而起，其呐喊如惊雷裂空，惊心动魄，为民主呖尽心血；而更多身影则于无声处铸就伟业：邓稼先埋名戈壁，为铸就护国重器鞠躬尽瘁，其功勋卓著、姓名却曾鲜为人知；【丁】“蛟龙”探海团队深潜约万余米幽蓝，以锲而不舍的探索开拓着人类认知的疆界，从憧景未来到铸就未来。正是这些英雄付出，让中国科技从默默无闻到踌躇满志，让世界惊叹。
1．引言中汉字字形及对加点字的注音全都正确的一项是（ ）（2分）
A．迸（bìng） 溅 惊心动魄（pò）
B．炽（zhì）热 呖尽心血（xuè）
C．澎湃（pài） 鞠躬尽瘁（cuì）
D．憧景（chōng） 锲（qì）而不舍
2．引言中画横线的词语使用不正确的一项是（ ）（2分）
A．微不足道 B．大庭广众 C．鲜为人知 D．踌躇满志
3．对引言中加波浪线的词语或短语类型判定正确的一项是（ ）（2分）
A．“在历史的星空中”的“在”是介词。
B．“许多杰出人物成为了我们的榜样”的“杰出人物”是动宾短语。
C．“而更多身影则于无声处铸就伟业”的“铸就伟业”是偏正短语。
D．“其姓名却曾鲜为人知”的“曾”是介词。
4．引言中画波浪线的句子修改不正确的一项是（ ）（2分）
A．【甲】句末尾的句号应改为分号。
B．【乙】句中引号中的句号应该删掉。
C．【丙】句应该把“传承”和“发扬”调换位置。
D．【丁】句应该去掉“约”字。
【观星寻迹 · 对话时代榜样】（10分）
5．七年级（1）班近期正在开展“群星闪耀”的语文综合性活动，请你一起参与。
(1)【活动一：赏星】为参加“群星闪耀——榜样在我心”主题朗诵比赛，小文同学为身为民主战士的闻一多先生创作了一首诗歌，却在配乐上犯了难，请你帮她从以下三首乐曲中选择一首恰当的曲目作为朗诵时的背景音乐，并说明理由。（4分）
A．《七子之歌》伴奏 B．《孤勇者》伴奏 C．《二泉映月》二胡独奏
选( )理由：
【活动二：观星】为了举行“群星闪耀——榜样今我言”活动，小语同学收集了有关青少年榜样的数据统计图，准备放在黑板报上。请你总结图表的主要信息。（4分）
图一：少年儿童选择榜样的标准 图二：少年儿童选择榜样受谁影响大
(3)【活动三：寻星】针对此次活动，班级开展了“群星闪耀——榜样今我学”活动，发现语文书上也有许多榜样人物，请仿照示例，举出一例。（2分）
示例：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”。
【以言绘星 · 礼赞时代楷模】（共8分）
6．本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外貌、动作、语言、心理等方面的细节展开描绘。下面，让我们梳理各篇课文在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法吧。（8分）
课文 例句 写作手法 人物的精神品格
《邓稼先》 （1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。（2）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。 ① ②
《说和做——记闻一多先生言行片段》 作为学者：写“三本书”——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；作为革命家：做“三件事”——③ 记述典型事件 ④
《列夫·托尔斯泰》 ⑤ 抓住外貌、神态、心理等方面的细节展开描绘 犀利敏锐、富有洞察力、蕴含丰富的感情、精神世界卓越而深邃
《孙权劝学》 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）大兄何见事之晚乎！（3）（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 抓住语言、神态等方面的细节展开描绘 孙权⑥：吕蒙⑦：鲁肃⑧：
【溯古鉴今 · 品读吕蒙之变】（共14分）
走近吕蒙，感受他从“吴下阿蒙”到“士别三日当刮目相待”的蜕变，学习他的精神品质，完成各题。
【甲】
孔明泽中梁甫吟，著表行师肯倩①人？
吕蒙孜孜窥往事，知新益解图当今。
（节选自苏籀《古劝学行》）
【注】①倩（qìnɡ）：请（人做事）。
【乙】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》
【丙】
①蒙至寻阳，尽伏其精兵舳舻①中，使白衣摇橹，作商贾人服，至羽所置江边屯候②，尽收缚之。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙麾下士，与蒙同为汝南人，取民家一笠，以覆官铠。官铠虽公，蒙犹以为犯军令，不可以乡里故而废法，遂垂涕斩之。于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤③耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。
②羽还，在道路，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，使周游城中，家家致问，或手书示信。羽使还，私相问讯，咸④知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降，荆州遂定。
节选自《三国志·吴志·吕蒙传》
【注】①舳舻（zhú lú）：首尾相接的船只。②屯候：哨所。③存恤：慰问、救济。④咸：都。
7．根据表格信息，借鉴方法，解释加点字词。（4分）
方法借鉴 诗文句子 字词释义
课内迁移法：但当涉猎，见往事耳。 吕蒙孜孜窥往事
查字典法：“伏”的常见解释：①趴下，匍匐；②隐藏，埋伏；③制服，降服。 尽伏其精兵舳舻中 （填序号）
成语推断法：浅尝辄止 蒙辄厚遇其使
语境推断法：根据句子或全文推测其义 众皆委羽而降
8．将文中画线句子翻译为现代汉语。（2分）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
9．作者是以赞美吕蒙为目的，【甲】诗中写到诸葛亮的目的是什么？（4分）
10．请结合三则材料分析吕蒙有哪些可贵的精神品质值得我们学习。（4分）
【见微知著 · 解码闻一多的精神风骨】（15分）
闻一多先生上课
汪曾祺
①闻先生性格坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。
②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。
④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。
⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。
⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。
⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐：他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。
⑧我颇具歪才，善胡诌，闻先生很欣赏我。我曾写一篇关于李贺的读书报告，闻先生看了这篇读书报告后说：“你的报告写得很好”。其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。
（有删改）
11．选文第①②段分别写了闻一多先生的哪两件事情？（4分）
12．从选文第⑥⑦段可以看出闻一多先生上课有哪些特点？（3分）
13．下面的两个句子都运用了什么描写方法，分别展现了闻一多先生哪些品质？（4分）
①他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。
②他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。（选自臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》）
14．阅读本文后，你们班的语文学习小组准备将这篇文章推荐为语文教材七年级下册第一单元的拓展阅读材料。请你结合【链接材料】中单元导语和目录的内容，撰写推荐理由。（4分）
单元导语历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 目录邓稼先/杨振宁说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家回忆鲁迅先生（节选）/萧红孙权劝学/《资治通鉴》
推荐理由：
【无声有光 · 致敬民族脊梁】（共15分）
契合与超越
——王佐良先生的学术人生
（1）_____________
①王佐良是浙江上虞人，童年就随父亲移居武汉。在他就读的武昌文华中学，除国文课之外，各门课程均以英语授课为主，还给学生提供了大量英文原著和资料。这样的学习环境，不仅夯实了王佐良的英文基础，也激发了他对西方文学的浓厚兴趣。
②1935年，王佐良以优异成绩考入清华大学外文系。大一时，王佐良获得了全校英文演讲比赛一等奖，还以笔名“竹衍”在《中学生》上发表散文《旅途》等，抒发对山河沦陷的忧伤和对学子们爱国情怀的赞叹。
“湖畔绅士”与“人文科学学会”
③1937年，王佐良随校南迁，来到昆明的西南联大。一路辗转，王佐良体味到了国家蒙难的苦楚，更坚定了求学报国的信念。西南联大办学条件极为艰苦，师生时常还要躲避日军空袭，但这丝毫没影响王佐良的求知热忱。他与好友许国璋组织“湖畔绅士”英语演讲会，他由衷感慨：“尽管四面八方在引诱，真正的大师还是在教室里。”
④王佐良不喜欢枯坐书斋做学问，更喜欢将目光投向火热的生活。1939年，留校任教的他与同事丁则良创建“人文科学学会”，定期举行学术讲座和讨论会，为师生们提供碰撞思想、交流学术的开放空间，得到了闻一多、朱自清等的热情支持。王佐良还与众多热血青年一道纵论国事，指点江山，撰写了大量时评文章，思索中国未来的前进方向。
⑤王佐良在庚款公费留英选拔考试中取得第一名，于1947年进入英国牛津大学茂登学院。四十多年后，追忆往事，他仍动情地说：“从留学一开始，就觉得回国是天经地义的。”1949年9月，牛津大学的学业结束，他毅然放弃留学法国攻读博士学位的机会，立刻起身回国，入职北京外国语学校（北京外国语大学前身）。
撰写完成英文论文集
⑥王佐良在他动笔于40年代、成书于80年代的英文论文集《论契合：比较文学研究集》中，提出内涵丰富的契合理论。他通过细致剖析严复、鲁迅、戴望舒等人的翻译成果，从翻译目的的确立到翻译对象的选择，从翻译理念的形成到翻译风格的追求，进行了对比性观照，并结合自身的文学创作与翻译实践，悉心体悟，敏锐洞悉中西文学间相互渗透和影响的契合关系。
⑦如此冷静而深邃的审视与思考，似乎也符合他温良和善的性格。即便长时间娲居于清华大学的照澜园，空间狭小，被书山包围着，选一张大一点儿的书桌也放不下，但他仍怡然自得，每有新见，便立刻欣然落笔。每日骑自行车上下班，匆匆穿行于校园内外，他那笑容可掬的面庞，许多老清华人和老北外人至今犹记。于平凡中见优卓，于包容中见超越，他的为人、为事、为学竟也如此自然地“契合”。
（2）_____________
⑧二十世纪五六十年代，英语教材奇缺，英语学习资料匮缺。他便四处搜寻，精挑细选，与周珏良等人共同编写了《英美文学活页文选》系列丛书，成为众多读者了解英美文学的重要窗口。后经整理形成的《英国文学名篇选注》，也被公认为“国内出版的最佳英美文学选读读本”。
⑨王佐良创办、主编的《外语教学与研究》《外国文学》两本杂志，始终秉持“中国人治学”的理念，鼓励中国学者中西贯通，务实创新。如今，这两本杂志已成为外语教学和外国文学研究领域公认的权威期刊。
⑩晚年，王佐良在一首题为《雨中》的诗中写道：我站在大学的楼前看着雨点，/感到凉爽，而不是辛酸，/忘了寒霜悄悄爬上了自己的鬓边，/也无心站在路口再旁观，/打开伞我踏进了人流，/在伞下一边走路一边顾盼，/我似乎应该感到老之将至，/但又似乎还有一个约会在面前，/何止是一个人一生的梦，/还有一个民族一百年的焦虑和心愿！
15．请你结合文本，在横线上拟写两个小标题。（4分）
（1） （2） （
16．请结合上下文，给文中第⑤段划线句进行朗读设计，并说明设计的理由。（从语速、语气、重音等角度选择两个角度设计，读出人物精神）（4分）
17．选文第⑦段中画波浪线的句子运用了对比的表现手法，试具体分析这样写的好处。（3分）
18．比较链接材料和选文第⑩段，分别说说作者引用诗歌或歌词的表达作用。（4分）
【链接材料】
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：中国男儿中国男儿/要将只手撑天空/长江大河亚洲之东峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红
（选自杨振宁《邓稼先》）
【摹形绘神 · 致敬身边星辰】（50分）
19．通过半学期的语文学习，我们认识了形形色色的人：志虑忠纯的邓稼先，言行一致的闻一多，知错就改的吕蒙……这些人物丰富了我们的世界，也引起了我们的思考。生活中也有各种各样特征鲜明的人，他们带给我们的感受也各不相同，他（她）让我钦佩、感动、失望……
请以“这样的人让我 ”为题写一篇文章。
要求：①把标题补充完整；②文体不限；（除诗歌）③文中不得出现真实的人名、校名、地名，字数不少于500字。
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