学情分析
学生在学习了上一个单元后对现在进行时有所认识，有了一定的基础，所以比较简单易学。
效果分析
随着新课程改革的深入实施，及课程的进一步规范，给我们每一位教师都带来了极大的挑战，而提高课堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。那么，怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢? 我在近几年的教学实践中做了以下尝试:?
一、有明确的教学目标?
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。? 二、课前做好充分的准备? 课前做好充分的准备是非常必要的。首先从教师角度来看，应做如下准备:? ( 1) 认真研究教材，教师要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等要准确把握;? ( 2) 认真研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设，以及课堂上新生成的东西。例如，教师应能够知道哪些知识是学生已经掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需要多加指导;? ( 3) 认真设计教学实施计划，也就是认真备课，设计教案;? 三、课堂设计要强化互动教学，让学生活起来? 叶圣陶先生曾说过: “教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。 ( 1) 课中做到“三不讲”: 做到学生已经会的不讲，学生自己探索会的不讲，同学互相研讨会的不讲。? ( 2) 力争做到堂堂清。不留课后作业，当堂任务当堂解决。? 四、能突出重点、化解难点? 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五注意课堂上师生情感结合? 师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。德国教育家第斯多惠指出: “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞． ”要提高课堂效率，必须依靠情感教育的力量。在教学中多给学生父母般的温暖。让其感觉到教师的关爱、信任和尊重，就会从内心对教师产生好感、信赖和敬重，他们的自豪感、自信心和学习热情就会油然而生。教学的实践证明: 当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，给知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。? 一节课时间虽然不长，但这段时间却最为关键和重要，只要认真抓好和发挥好，就能真正使学生“一课一得”，受“启”而“发”，提高英语课堂效率，使英语教学质量得到提高。
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课后反思
一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？ 我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！ 首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。 其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流.记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。.想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。 第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。 第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思： （1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？ （2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？ （3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？ （4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？ （5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？ （6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？ 教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。 总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！? 21世纪教育网版权所有
第一课时
一、教学目标
1、知识目标
1）单词：rain windy cloudy sunny snow Moscow Boston how’s bad terrible pretty weather cool cold humid warm hot21世纪教育网版权所有
2）句型：How’s it going?
How’s the weather?
2、能力目标：通过此课学习，使学生能够学会打招呼和描述天气
3、情感和文化目标：了解异地天气和异国招呼用语
二、教学重点：掌握招呼用语和描述天气用语
三、教学难点：掌握并运用How’s the weather?----It’s…
四、教学设计
Step 1 Greeting
1）通过问：How are you? What day is it today? What is the date today? How’s it going?引出本课时的问候语。21教育网
2）看图片 教会Not bad, Great! Terrible! Pretty good! 等问候回答语。
3）完成P33,3a
Step 2 Presentation（把SectionA la, SectionB la融合在一起教学天气用语）
可以这样导入：让学生问老师：How’s it going, Miss Zheng？引出weather和How’s the weather today?然后在利用各种图片导出新单词。当然，新单词的引入尽量让学生自己讲出来，因为已经提前布置任务，进行课前预习和查阅。21cnjy.com
Step 3 Practice
教完了新单词，我设计了以下三个步骤来加以巩固
1）看图片进行问与答
How’s the weather?
It’s…
2）天气图片和天气单词进行连线
Match the words with the pictures
(some words and some pictures)
3）A guessing game
T: Tomorrow I want to go shopping, which kind of weather is the best?
Ss: I think it’s…
Step 4 Presentation
1）T: You are very clever, tomorrow is fine, I want to take you to the beautiful cities. Where shall we go?21·cn·jy·com
Ss:
T: Look, where is it?
Ss: It’s…
T: How is the weather in…?
课件21张PPT。It's raining!Section A
1a----1cWords and expressionsrain
windy
cloudy
sunny
snow
weather
下雨；雨水
多风的
多云的
晴朗的
下雪；雪
天气
Words and expressionsMoscow
Toronto
Boston
莫斯科
多伦多
波士顿sunweather: sunnycloudweather: cloudywindweather: windy rainweather: rainy /rainingsnowweather: snowy/snowingsunny cloudy windyrainysnowyWhat do they mean?1aMatch the words with the pictures [a-e]. raining ___
windy __
cloudy __
sunny __
snowing __acebd1bListen and write these city names in the boxes above.Beijing Moscow Toronto Boston ShanghaiBeijingMoscowShanghaiTorontoBoston1c Imagine you are in one of the places in 1a. Talk about the weather with your friend on the phone.— How’s the weather in Beijing?— It’s sunny.— It’s cloudy.— How’s the weather in Shanghai?— It’s snowing.— How’s the weather in Moscow?— It’s raining. — How’s the weather in Boston?— It’s windy. — How’s the weather in Toronto?小试身手It’s rainy (改为同义句）
It’s -------------
2.What is the weather like ?(改为同义句）
------------is the ------------?
3.It’s snowy (改为同义句）
It ‘s --------------
反思1对天气进行提问，可以使用哪个特殊疑问句？还有其他的吗？
2.总结本节课学到的描述天气状况的形容词：-----------------Thank you.教材分析：本单元主要学习怎样打招呼和描述、谈论天气；学会描述在不同的天气背景下人的活动，时态主要也是现在进行时，是上一单元的继续。21教育网
1、语言知识
1）语音 了解语音在语言学习中的意义
2）词汇 略
3）语法 （1）现在进行时 （2）有关天气的特殊问句及答语
4）日常交际用语
How’s the weather? It’s raining.
What’s the weather like in Shanghai? It’s sunny.
What are you/they doing? We/They are watching TV.
What is he/she doing? He/she is cooking.
How’s it going? Great!
2、语言技能
1）能用英语打招呼和描述并谈论不同的天气。
2）能用现在进行时叙述在不同地方的和不同的天气背景下人们能做的事。
3、情感态度
1）通过课文教学引导学生关注天气情况，爱护环境，保护大气等自然资源的良好意识。
2）通过学习打招呼、谈论天气和所做的事时所用的交际用语，学会与人友好相处。
4、文化意识
了解不同地方和不同的天气背景下人们能做的事，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让了解其他国家风景，风俗，增加学生的背景知识，增强学科间的交流。
通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。21世纪教育网版权所有
观评记录
[总评]：本节课充分体现了教师为主导、学生为主体的新课程理念。在民主融洽的氛围中，通过创设生动活泼的生活情境，从学生们熟悉的生活实际入手，引导学生全身心地投入数学学习活动中，创设多种形式的分类操作活动，让学生在小组合作、动手操作中感悟分类、体验分类、体会分类思想，培养了学生的动手操作能力和合作能力，让学生在学习中感悟到了数学学习的方法，为学生的可持续发展奠定了基础。21世纪教育网版权所有
创设生活情境，在生活原型中学习数学。
老师在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识基础，创设学生熟悉感兴趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到数学学习活动中，努力使学生在生动愉悦的教学氛围中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义，让学生真正体会到了学习的乐趣和价值所在。
在动手实践、合作交流中做数学
?本节课最大的亮点就是教师创设了多种多样的分类活动，让学生，把“书本的英语”变为“活动的英语”，同时学生在合作能力、表达能力得到了充分的培养和提高。
练习设计形式多样，提升学生数学能力
在巩固练习环节教师设计了三部分：基础知识、走进生活、拓展延伸。练习形式多样，体现了层层推进，坡度合适螺旋上升的设计理念，学生在多种形式的练习中感悟分类、体验分类、渗透了分类思想，“走进生活”环节适时渗透了德育教育，让学生不仅学会知识，更重要的学会做人和做事。21教育网
[小组合作学习观课纬度]：这节课教师充分利用小组合作学习形式，运用小组合作学习观察量表，提高了小组合作学习的实效性。21cnjy.com
由于一年级的学生年龄尚小，本节课中教师设计以两个同桌为一个学习小组，组内先个人思考而后在组长带领下一起动手操作，小组内成员分工明确，有摆放学具的，有负责记录的，充分提学习效率，给学生留足了小组学习的时间，小组合作效果教好21·cn·jy·com
小组合作、操作学习--课堂观察量表
项目
具体观课角度
很好
较
好
一
般
组内成员分工
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1、组长能积极地为小组服务。
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2、成员能平均、合理地分配任务。
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3、能做好材料的收集、整理工作。
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小组合作过程
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1、每个成员都能积极地参与小组活动。
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2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
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3、小组成员间能认真倾听，互助互学。
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4、小组合作氛围
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小组学习效果
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1、通过小组合作能否探究出问题的结果
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2、小组成果展示
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????操作学习
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1、操作学习环节设计是否适合学生
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2、操作过程有挑战性
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3、操作学习形式多样化
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4、学生状态
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5、参与度
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总评
该老师在本节课中充分运用小组合作学习方式，小组内成员分工明确，小组合作难易适度，充分调动了学生学习的积极性和主动性，在学生合作学习和动手操作中，教师能密切关注学生的情绪和学习状态以及操作过程，及时巡视指导，使学生的思维处于活跃状态，引导学生在汇报交流中互提问题，互动交流，教师及时给予点拨、鼓励，切实提高了小组合作效率。从整体看小组合作效果较好，学生的学习能力、合作能力得到了进一步提升。
评测练习
Ⅰ. 根据句意及首字母提示完成单词
1. I like s and warm days. I don’t like rainy days. 21世纪教育网版权所有
2. Mum is c dinner right now.
3. —How’s the w there?
—Terrible. It’s windy and cold.
4. Thank you for t a message for me.
5. —Could you help me with my English?
—Sure, no p .
Ⅱ. 从方框中选词并用其适当形式填空
rain, bad, snow, cloud, study
1. —What weather!
—I can’t go shopping.
2. In the north of China, it often in winter. 21教育网
3. It’s and I think it’s going to rain.
4. —What’s Tom doing?
—He’s math.
5. It’s outside. Please take an umbrella(雨伞)with you.
课标分析：这一单元的中心话题是Describe the weather。语法现象是Present progressive tense。继Unit6 I’m watching TV第二次出现了现在进行时态，是上一单元的延续.
比较上一单元，本单元增设了一个日常生活中重要的情景Talking about the weather 。学生不但要具备并熟练得掌握现在进行时态的意识和技巧，并且要会运用这一时态描述在各种没的天气背景下人的活动。可以说任务重，难度大。在教学前我们是否适当地布置学生课前任务，从而更好得活用教材？21世纪教育网版权所有
本单元语言训练的重点是（1）谈论天气；（2）描述正在发生的动作。重点语言结构是（1）How引导的特殊疑问句；（2）Yes/No问句及答语；（3）现在进行时的用法。Section A主要是听读说和基础语言运用，为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B知识扩展、新旧知识的运用，循序渐进的写作练习；运用所学的语言完成各种任务使学生能够对已经学过的目标句型运用自如：Self -Check自我评价，词汇知识的评价，语言应用能力的评价。
