广东省雷州市2025-2026学年上学期期末九年级语文试卷（含答案）

2025-2026学年第一学期
九年级期末教学效果检测 语文试题
说明：1、全卷共6页，满分120分。考试用时120分钟。
一、积累运用（29分）
1、古诗默写。（每空1分，共10分）
（1）长风破浪会有时，□□□□□□□。 （李白《行路难（其一）》）
（2）起舞弄清影，□□□□□。 （苏轼《水调歌头》）
（3）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情的诗句是：□□□□□□□，□□□□□□□。
（4）成长路上，时而阳光，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要用：“□□□□，□□□□”（范仲淹《岳阳楼记》）的旷达胸襟泰然处之。
（5）《咸阳城东楼》中融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感的诗句是：□□□□□□□，□□□□□□□。
（6）《商山早行》中点明“早行”的典型情景，引起旅行者感情共鸣的诗句是：□□□□，□□□□□。
2、阅读下面诗歌，完成下面小题。（2分）
月夜忆舍弟
【唐】杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
诗题有“月”，诗人却没有直接从月写起，那么诗中前两句描写了什么景物？有什么作用？
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阅读下面的文字，完成3-5小题。（9分）
“只争朝夕”出自毛泽东《满江红·和郭沫若同志》中的“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕”。意在指出人世间多少事都是匆匆而过，但是时不我待，_______，要从现在就开始争分夺秒，不枉费大好年华。
“只争朝夕”是奋发图强的进取。“天行健，君子以自强不息。”即便是（1）jǐng shì qí cái也应保持热忱之心。不断 _______ 自我和强健身心，尽力应事接物，修齐治平，（2）qiè ér bù shě地奋斗一生。这种积极进取、刚健有为的（3）zhuó yuè精神，就是成就人、成就事业的秘诀。时光不肯轻易垂青成功，任何一次成功，不是在与时间的赛跑中不懈奋斗、
怀抱梦想的结晶。“只争朝夕”，是中华文化给所有奋进者的箴言，_______ 人们抓紧每一时、珍重每一天。
3、根据拼音写出相应的词语。（3分）
（1）jīng shì qí cái（ ） （2）qiè ér bù shě（ ）
（3）zhuó yuè （ ）
4、下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
A. 迫不及待 充实 提醒 B. 刻不容缓 充实 提醒
C. 迫不及待 充沛 提示 D. 刻不容缓 充沛 提示
5、语段中画波浪线的句子有语病，下列修改恰当的一项是（ ）（3分）
A. 任何一次成功，不是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
B. 任何一次成功，都是在与时间的赛跑中不懈奋斗、怀抱梦想的结晶。
C. 任何一次成功，都是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
D. 任何一次成功，并不是在与时间的赛跑中不懈奋斗、怀抱梦想的结晶。
6、综合性学习。（4分）
“2024年冰雪旅游十佳城市”，哈尔滨位列榜首。冰情雪韵、热情好客的冰城火爆出圈，带动了全省旅游业的发展，也点燃了各地学校组织活动的热情。你所在学校与南方某地爱华中学九年级联合开展“感受冰雪魅力”的研学活动，你是活动小组成员，请你完成以下任务。
（1）请你为本次研学活动设计一条宣传标语。（2分）
（2）活动小组准备出一期关于“感受冰雪魅力”的简报，请仿照示例，再设计两个板块名称。（2分）
板块一：最炫冰雪运动 板块二：__________ 板块三：__________
7、名著阅读，完成下面问题。（4分）
（1）艾青的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。新中国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，主要歌颂人民，礼赞光明，思考人生。太阳是艾青诗歌的“永恒主题”，它寄寓了诗人
对 ______________、______________ 和美好生活的追求，以及对的理想社会的向往。代表作品有______________________________________ 和
______________________________________。（2分）
（2）金圣叹点评《水浒传》时有这样一段话：“两位豪杰，两口宝刀，接连而来，对插而起，用笔至此，奇险极矣。即欲不谓之非常，而英英之色，千人万人，莫不共见，其又畴得而不谓之非常乎？又一个买刀，一个卖刀，分镳各骋，互不相犯，固也……今两刀接连，一字不犯，乃至譬如动泰西华，各自争奇。”这段话中，评点了两位豪杰，他们的经历中都有与宝刀有关的情节，但是最后也都落草梁山。其中买刀的是 __________，卖刀的是 ________ 。（2分）
二、阅读理解（41分）
（一）阅读下面文言文，回答8-12题。（17分）
【甲】
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴
酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
孟子曰：“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不若与众乐乐。”此王公大人之乐，非贫贱所及也。若夫鹪鹩巢林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹。各尽其分而安之，此乃迂叟①之所乐也。
迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪。自未始有形之前，暨四达无穷之外，事物之理，举集目前。所病者学之未至夫又何求于人何待于外哉！志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，唯意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰：“独乐园”。
【注释】①迂叟：指司马光。
（节选自司马光《独乐园记》）
8、解释下列句子中加点的词语。（3分）
（1）杂然而前陈者（ ） （2）太守谓谁（ ）
（3）上师圣人 （ ）
9、下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）（3分）
A. 颓然乎其间者 / 不以木为之者
B. 醒能述以文者 / 能以径寸之木
C. 此王公大人之乐 / 甚矣，汝之不惠
D. 夫又何求于人 / 骈死于槽枥之间
10、请将下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
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（2）不知天壤之间复有何乐可以代此也。
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11、请用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）
所 病 者 学 之 未 至 夫 又 何 求 于 人 何 待 于 外 哉
12、欧阳修和司马光都以文记乐，请结合【甲】【乙】两文分析他们各自的乐趣。（4分）
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（二）阅读下面材料，完成13-15题。（9分）
【材料一】
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差
序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
（摘编自《光明日报》2025年4月22日）
【材料二】
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。
③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。
（摘编自《光明日报》2025年5月6日）
【材料三】
人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）
13、下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。
B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，主要是因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。
C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。
D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。
14、某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似，且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的AI辅助阅读缺陷。（3分）
15、作为AI时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示。（3分）
（三）阅读张耀《山沟沟里的父亲》，回答16-20题。（15分）
①我11岁那年，父亲突然无声无息地离开了我们。我问母亲：“爸爸去哪里了？”母
亲含泪说：“去山沟沟了。”
②山沟沟，在浙皖交界深山峡谷中，四处都是一望无际的山，山峰连绵，人烟稀少。20世纪60年代，建设“小三线”，父亲奉命去建一个军工厂。去的都是上海人，第一次面对这样的穷乡僻壤。
③父亲在出发前的一个星期天，带我们全家来到人民公园。我们兄妹四人还都是小孩，母亲抱着小妹，父亲用他心爱的德国相机，拍了一张全家福。但他并没告诉我们，这张全家福所包含的意义。多年以后我才明白，这是他在向我们告别，向大上海告别。
④开始几年，父亲像与我们失联一样，杳无音信。中学那年暑假，我跟母亲吵着要去见父亲，母亲说试试问一下能不能去。一个星期后，父亲那边终于答应了。我高兴极了。在一个天还蒙蒙亮的早晨，我带着八岁的小妹，坐上了解放牌军用大货车，向我梦想中的山沟沟进发了。
⑤大货车一路疾驶，中午到了杭州，过临安后不久，就进入了山区。车在山里开了至少三四个小时，沿途一片青山绿水，云雾似轻纱般缠绕山腰，偶有飞鸟穿林，山脚下，碧水蜿蜒，波光粼粼，映着蓝天白云，我兴奋极了。傍晚时分，天空中突然乌云笼罩，雷声隆隆，狂风暴雨倾盆而下，不过片刻，前面的道路已被淹没。我惊恐万分，司机却云淡风轻地说：“没事，过一会儿就好了。”原来他经历多了，这种情况是常态。
⑥当我们的大货车进入宿舍区时，只见远远有个人一手打着伞，一手拿着手电筒照着大货车。我看不清，但见一束光透过车窗，然后听到父亲带有宁波口音的大嗓门：“到嘞，到嘞。”
⑦父亲满头白发，胡子拉碴，皮肤黝黑，体魄强壮。我很惊讶。印象中的父亲完全变了模样。想当初人民公园的父亲，皮肤白皙，身材颀长，戴着金丝边眼镜，温文儒雅。如今站在我面前的父亲，就像山沟沟里的一个大汉。
⑧让我更惊讶的是父亲的住房。那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的。一个堂堂的大厂干部，生活起居竟然像苦行僧一样。
⑨我与小妹的到来，似乎跟他也没什么关系，他每天起早摸黑，早上7点就出门了，晚上6-7点回来打理一下，7点后又出发直到晚上12点。他把一沓饭菜票交给我，让我们自己去食堂吃饭。我一直没明白，他什么时候吃饭？我们连吃饭时间都见不到他。有一次我实在忍不住问他：“你怎么不陪我们出去玩玩呢？”以前一直知道那地方离黄山不远，我是多么渴望呀！“好，礼拜天陪你们去。”父亲望着我爽快回答，我很开心。
⑩礼拜天终于到了。那天父亲破例没去厂里，带着我们去四处转转，照例是双脚行走。我知道他有一辆吉普车，但在厂里他是不用的，更不用说是带我们出去玩了，我心里估摸着这一趟玩能走多远。
我们沿着通往厂区的道路一路前行，两边群山环抱，山风轻拂而凉快，空气是那样清新，满眼参天树木，阳光掩映。不经意间便来到了厂区，父亲说进厂区要出入证，只是带你们看看。我们当然不可以进去，其实我也没想要进去。父亲突然说他有事要去厂里，让我们自己回去。天知道他又要去干嘛！我呆若木鸡，开心戛然而止。望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失。
好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书，那可全是一些政治书籍呀，好吧，看吧，否则无法打发大好时光。小妹则每天把父亲借来的几本儿童连环画反反复复地翻看，爱不释手。
父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为。产品最后试验成功，并在1979年立下奇功，父亲也因此受到了国家最高领导人的接见。
父亲的一生，______。
（《新民晚报》2025年10月13日，有删改）
16、梳理“我”在见父亲过程中的情感变化（各用一个词对应填空）（3分）
高兴 —— 兴奋 ——（ ）—— 惊讶 —— 开心 ——（ ）——（ ）
17、品味语言。（4分）
（1）我问母亲：“爸爸去哪里了？”母亲含泪说：“去山沟沟了。”（从描写的角度）
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（2）一个堂堂的大厂干部，生活起居竟然像苦行僧一样。（分析加点词）
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18、分析第⑤段环境描写的作用。（3分）
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19、分析题目的含义及作用。（3分）
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20、结合全文内容，运用议论的表达方式，补写最后一段。30字以内。（2分）
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三、写作（50分）
21、阅读下面材料，按要求作文。
我们常常习惯了身边人的模样，却可能从未真正读懂他。直到某个不经意的瞬间，一句话语、一次沉默、一个眼神、一个背影……像一束光，突然照亮了被忽略的角落，你才恍然“重新看见”——那沉默背后的深情，那坚强背后的柔软，那片言只语背后的温暖与期待……
请以“重新看见”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：
（1）立意自定，文体不限。（除诗歌外）
（2）字迹工整，书写清楚，卷面整洁。
　　一、积累运用
　　1．（1）直挂云帆济沧海 （2）何似在人间 （3）怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 （4）不以物喜 不以己悲 （5）一上高城万里愁 蒹葭杨柳似汀洲 （6）鸡声茅店月 人迹板桥霜
　　2．诗中前两句描写了戍鼓、雁声这两种景物。作用：营造了荒凉、孤寂的氛围，烘托出战争背景下的凄凉景象，为下文抒发思乡之情和牵挂弟弟的忧愁做铺垫。
　　3．（1）经世奇才 （2）锲而不舍 （3）卓越
　　4．B
　　5．C
　　6．（1）示例：踏冰雪秘境，赏北国风光，赴研学之约 （2）示例：最美冰雪风光 最暖冰雪情谊
　　7．（1）光明 希望 《大堰河 —— 我的保姆》 《我爱这土地》（或《向太阳》《火把》等） （2）林冲 杨志
　　二、阅读理解
　　（一）文言文阅读
　　8．（1）陈列，摆开 （2）为，是 （3）以…… 为师（向…… 学习）
　　9．B
　　10．（1）树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开后，禽鸟便快乐起来。
　　（2）不知道天地之间还有什么乐趣能够代替这种乐趣。
　　11．所病者 / 学之未至 / 夫又何求于人 / 何待于外哉
　　12．欧阳修的乐趣是与民同乐，他看到滁人游、众宾欢，与百姓一同享受山水之乐、宴酣之乐，体现了他心怀百姓、与民共享的情怀；司马光的乐趣是独乐，他在独乐园中读书治学、探理求知，劳作休憩、逍遥自在，享受精神世界的富足与宁静，体现了他安于本分、专注内心的追求。
　　（二）材料阅读
　　13．B
　　14．AI 辅助阅读会将文本简化为单一结论，导致学生观点高度相似；它抽离了文本的系统思维和精神历程，使学生难以完整复述细节；同时还会消解深度阅读中的思辨与共情，让学生无法形成对文本的多元理解和深刻感知。
　　15．材料一启示我们可以利用 AI 技术打造复合阅读空间，拓展知识边界；材料二警示我们要警惕 AI 辅助阅读带来的思维固化、注意力缩水和信息污染问题；材料三提醒我们深度阅读是复杂的精神活动，AI 无法替代，应坚持自身的深度阅读与思考。
　　（三）散文阅读
　　16．惊恐 怅然若失 无奈（或无聊）
　　17．（1）运用语言描写和神态描写，“含泪” 写出母亲对父亲的牵挂与不舍，简单的对话既交代了父亲的去向，又暗含着离别的伤感，朴实的语言中蕴含深厚情感。
　　（2）“堂堂” 强调父亲的身份地位，“竟然” 表示出乎意料，两词形成对比，突出了父亲生活的简朴清苦，反衬出他为国家事业无私奉献的精神。
　　18．写出了山区沿途的优美风光和突发的恶劣天气，展现了山沟沟环境的偏远与艰险；衬托出父亲在这样的环境中坚守工作的不易；为下文 “我” 见到父亲时的惊讶做铺垫，推动情节发展。
　　19．含义：既指父亲身处浙皖交界的深山峡谷（山沟沟）中工作生活，也象征着父亲扎根基层、默默奉献的精神品质。作用：题目是文章的线索，贯穿全文叙事；概括了文章核心内容，突出父亲的工作环境与奉献精神；引发读者对 “山沟沟里的父亲” 的好奇与探究欲。
　　20．示例：扎根山沟，奉献半生，以赤子之心书写了对国家与事业的忠诚。
　　三、写作
　　21．作文（略）
　　要求：立意自定，文体不限（诗歌除外），不少于 600 字，字迹工整，书写清楚，卷面整洁。