6.1《大堰河我的保姆》课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
2026/01/21
《大堰河——我的保姆》
艾青
CONTENTS
目录
01
作者与创作背景
02
诗歌内容解读
03
诗歌艺术特色
04
诗歌情感表达
05
作品的地位与影响
作者与创作背景
01
课堂导入
同学们，看这组老照片 （展示20世纪初农村妇女劳作、哄孩子的老照片）她们有的在灶台前忙碌，有的用粗布围裙擦去孩子脸上的泥渍，镜头里没有她们的名字，只有一双双布满老茧却温暖的手。
如果时光能倒流，我们遇见其中一位，她是诗人艾青的保姆，人们叫她大堰。今天，我们要一起为她做一件特别的事 ——制作一本生命纪念册。
这本纪念册该放进什么？是她为艾青缝补衣服的针脚，还是她在寒冬里切萝卜时含着的笑？让我们翻开《大堰河，我的保姆》，从诗里找答案，当一回时光编辑，把她的故事好好装进去。
学习目标
1.语言构建与运用:品味诗歌饱含深情的语言，理解诗人对大堰河的感激与怀念。
2.思维发展与提升：梳理大堰河的生平经历，把握诗歌叙事线索。
3.审美鉴赏与创造：赏析对比、反复等艺术手法，体会诗歌的感染力。
4.文化传承与理解：感受平凡劳动人民的精神光辉，理解“感恩”与“铭记”的意义。
作者艾青简介
早年经历与文学启蒙
艾青原名蒋正涵，1910年生于浙江金华，幼年被寄养在贫苦农妇大堰河家，这段经历成为《大堰河——我的保姆》创作原型。
留学法国与艺术转向
1929年赴法国勤工俭学，接触梵高、马蒂斯等画家作品，后因参与左翼美术活动被捕，狱中开始诗歌创作。
创作风格与代表作品
其诗融合绘画色彩与革命激情，除《大堰河》外，《我爱这土地》《向太阳》等诗作以深沉情感与时代共鸣著称。
创作背景简介
社会时代背景
20世纪30年代，中国处于内忧外患，社会动荡，底层人民生活困苦，艾青目睹这一切，内心充满悲愤。
个人经历触发
艾青幼年被送到大堰河家寄养，与保姆感情深厚，1932年出狱后，对保姆的思念化为创作动力。
创作契机与心境
1933年，艾青在狱中反思社会与人生，回忆起大堰河的慈爱与苦难，挥笔写下这首抒情长诗。
诗歌解题
艾青的保姆大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。没有名字，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
诗歌内容解读
02
大堰河的形象描绘
勤劳的底层劳动者
诗歌中描绘她“含着笑”舂米、晒谷、喂猪，在烟熏火燎的灶台前为家人准备饭菜，日夜操劳不停歇。
慈爱无私的保姆
她用“厚大的手掌”抱“我”、抚摸“我”，在“我”被亲生父母领回时，默默为“我”缝制新衣，眼含不舍泪水。
命运悲苦的底层女性
丈夫早逝，她独自抚养多个孩子，在贫困病痛中离世，下葬时连一口像样的棺材都没有，只裹着“草盖”。
生活场景的展现
清晨劳作的剪影
大堰河天未亮便起身，在昏暗油灯下为“我”缝补旧衣，手指被针扎出细小血珠仍不停歇。
田间地头的忙碌
她顶着烈日在豆田除草，汗珠滴入干裂土地，弯腰劳作至夕阳西下才扛着锄头回家。
寒夜缝补的温情
冬夜炉火旁，她将“我”冻僵的脚揣进怀里焐热，同时飞针走线为“我”缝制棉鞋。
情节发展脉络
序幕：身份的割裂与回望
开篇以“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”直陈身份矛盾，奠定怀旧与感恩交织的基调。
主体：大堰河的平凡与伟大
描绘大堰河“用抱过我的两臂劳动”“含着笑洗着我们的衣服”等日常场景，展现其勤劳坚韧的形象。
高潮：悲剧的命运与深情的祭奠
大堰河在贫困与疾病中离世，诗人以“四十几年的人世生活的凌侮”“数不尽的奴隶的凄苦”为其写下挽歌。
关键意象分析
土地意象
诗中“被雪压着的草盖的坟墓”，以土地象征大堰河卑微而坚韧的生命，她如土地般滋养“我”却归于尘土。
灶火意象
“我摸着红漆雕花的家具”与“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”形成对比，灶火温暖的场景凸显其无私的母爱。
梦境意象
“在你搭好了灶火之后”“在你拍去了围裙上的炭灰之后”，重复的劳动场景构建梦境，暗含对保姆日常的深情追忆。
1.分组精读诗歌1-9节，用“时间+关键词”的形式，梳理大堰河的生活片段，为纪念册挑选3-4个画面并标注画面中的细节，思考：诗中哪些细节描写刻画了大堰河复杂而又丰满的形象？这是一位 的大堰河？
示例：
画面一：故园荒寂
时间：大堰河死后
关键词：雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方、长了青苔
细节：“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，”通过对坟墓、瓦菲、园地、石椅这些意象的细致描绘，渲染了大堰河死后荒寂衰败、萧索凄凉的意境，塑造了大堰河命运悲苦的形象。这是一位命运悲苦的大堰河。
画面二：养育乳儿
时间：艾青幼年
关键词：抱、抚摸、搭灶火
细节：“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。” 描绘了大堰河在完成一系列家务后，用厚大的手掌温柔地抱 “我”、抚摸 “我”，展现出她对乳儿无微不至的照顾，这是一位慈爱的大堰河。
画面三：田间劳作
时间：日常
关键词：含着笑、切、掏、扇
细节：“她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦。” 六个“含着笑”构成排比，既突出大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，又强调她劳动时积极乐观的态度，这是一位勤劳乐观的大堰河。
画面四：梦盼喜堂
时间：梦中
关键词：切糖、叫她“一声'妈”、赞美乳儿、做梦
细节：“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”。“切那冬米的糖”、叫她“一声'妈”、贴“关云长”等细节，反映出大堰河像爱自己的儿子一样疼爱着乳儿，也充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这是一位淳朴善良、深爱乳儿的大堰河。
1.朗读诗歌5-10节，圈画出诗人直接抒情的句子，分析这些句子中称呼、标点、重复词语的妙处，感受诗人的深情絮语。
1）诗中对大堰河的称呼有 “大堰河”“我的保姆”“妈”“你的儿子”等，诗人为何如此称呼？
“大堰河——是我的保姆。”（第5节）
“为了他，走到她的身边叫一声‘妈’……”（第7节）
“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你，爱你！”（第10节）
明确：这种称呼的变化围绕诗人对大堰河的情感递进：从最初客观的“保姆”到亲昵的“妈”，再到主动认亲的“你的儿子”，一步步打破身份隔阂，让藏在心底的感恩和亲近越来越浓，打破了“保姆与乳儿”的身份界限，用“儿子”的自称，将血缘之外的情感升华为母子之情，体现诗人对大堰河的认同与感恩，她不仅是保姆，更是精神上的母亲。
2）句子中的感叹号、破折号传递了怎样的情感？
我敬你，爱你！
大堰河，含泪的去了！
前者直抒胸臆，将“敬”与“爱”的情感推向高潮，语气强烈而真挚；后者则饱含悲痛与惋惜，仿佛诗人在为大堰河的悲惨结局呐喊，传递出深沉的同情。
大堰河——是我的保姆。
看似平淡的判断句，因“大堰河”后的停顿，突出了“她是我的保姆”这一事实，暗含她对我而言独一无二的情感，为后文的怀念铺垫基调。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓……
引出对大堰河遗物的列举，如同诗人在向她讲述眼前的景象，将“想起你”的抽象情感转化为具体的画面，让思念有了落点。
3）“同着…… 同着…… 同着……”这样的重复手法有什么作用？
明确：这种重复强调了大堰河悲惨的身世和苦难的一生，增强了诗歌的节奏感和感染力，让读者深刻感受到大堰河所遭受的凌侮和凄苦，同时也表达了诗人对大堰河深深的同情与悲痛。
2.假如你是艾青，站在大堰河的坟前，会对她说句什么？请同学们用诗歌中的句式仿写。
示例：大堰河，你用粗糙的手抚摸我，而我，却没能在你病重时递一杯水。
课堂小结
这首深情的长诗，用深沉真挚的情感，热情歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳善良和美好品质。诗中描绘了她的不幸命运，同时揭示了造成她悲剧命运的黑暗社会，并对其进行了深刻的揭露和诅咒。
诗歌艺术特色
03
独特的抒情方式
叙事化抒情
诗人以"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"开篇，将雪天场景与对保姆的思念交织，用生活化细节构建情感载体。
意象化抒情
通过"乌黑的酱碗""枯死的瓦菲"等意象，勾勒大堰河贫困生活图景，让情感附着于具体物象自然流露。
呼告式抒情
多次直接呼喊"大堰河，我的保姆"，在段落首尾形成情感冲击，强化对底层劳动妇女的深切悲悯。
生动的语言风格
生活化场景白描
诗中“搭好灶火”“拍去炭灰”等细节，还原大堰河操持家务的日常，让保姆形象如在眼前。
情感化比喻运用
以“被雪压着的草盖的坟墓”喻大堰河的结局，用自然意象承载深沉的悲悼之情。
方言口语融入
“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，直白口语凸显身份认同与情感联结。
精巧的结构安排
双线交织的叙事结构
诗歌以大堰河的苦难一生为主线，穿插"我"的成长回忆，如大堰河"用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我"的场景与"我被生我的父母领回到自己的家里"形成对照。
情感递进的章节布局
从回忆大堰河的日常劳作，到描绘她死后的凄凉，再到直抒对她的赞美与怀念，情感层层深入，如"大堰河，今天，你的乳儿是在狱里"的痛诉将情感推向高潮。
首尾呼应的结构设计
开篇"大堰河，是我的保姆"与结尾"大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！"形成呼应，强化对大堰河的深厚情感。
丰富的修辞手法
比喻
人以“大堰河，是我的保姆”起笔，将保姆比作养育自己的河流，如“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，形象凸显哺育深情。
排比
诗歌中“她含着笑……”的排比句式，如“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”，铺陈大堰河的辛劳与慈爱。
反复
“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”等反复咏叹，强化对保姆的深切思念，如开篇与结尾的呼应，形成回环往复的情感张力。
诗歌情感表达
04
对大堰河的深情
回忆乳母的养育场景
诗歌中描绘大堰河用布满老茧的手为“我”缝补破旧衣服，在昏黄油灯下哼着民谣哄“我”入睡的温暖画面。
赞美平凡中的伟大品格
大堰河在贫困生活中仍将仅有的米糕分给“我”，自己却啃着硬邦邦的窝窝头，展现无私的母爱。
倾诉离别后的思念之情
当“我”回到亲生父母家，心中却总惦记大堰河在茅屋里忙碌的身影，梦里常闻到她煮南瓜的香甜。
对社会现实的批判
阶级压迫的揭露
诗中描绘大堰河作为童养媳，在地主家承担繁重劳动却衣食匮乏，如寒冬赤脚舂米的场景，凸显底层人民苦难。
剥削制度的控诉
大堰河用血汗养育“我”，自己的孩子却在贫困中夭折，反映旧社会剥削制度对劳动人民的残酷剥夺。
作品的地位与影响
05
在文学史上的地位
中国现代诗歌现实主义创作的里程碑
该诗以真实生活场景为蓝本，如对大堰河劳作细节的描绘，开创了现代诗歌直面底层生活的现实主义先河。
艾青诗歌风格成熟的标志性作品
诗中“呈给你黄土下紫色的灵魂”等诗句，将个人情感与时代命运交融，奠定了艾青“诗中有画”的独特风格。
推动左翼文学思潮发展的重要文本
1930年代，该诗在《春光》杂志发表后引发广泛讨论，成为左翼文学关注社会底层的代表性作品之一。
对后世创作的影响
推动现代抒情诗发展
艾青以大堰河为原型的抒情范式，影响了穆旦《赞美》等诗作，使其更注重个体情感与时代命运的交融。
促进乡土文学创作
作品中对底层人民的深情刻画，启发了路遥《平凡的世界》等作品，关注乡土生活与普通人的生命体验。
奠定叙事性抒情传统
其将叙事融入抒情的手法，为食指《相信未来》等诗歌提供借鉴，增强了抒情诗的故事性与感染力。
THE END
谢谢