学情分析
由于本班学生基础比较好，也很自觉，所以在上课之前，他们已经把本课的内容预习过了，而且之前他们已对情态动词有了初步认识，新课内容他们也容易感兴趣，所以他们接受起来难度不大。
贯穿本课的主线是使用情态动词“must, could, might, can’t ”进行推测以及must, could, might,在推测中的差异，并且要说出进行推测的理由。在教学中，体现了以学生为主体，以学生语言能力发展为目的。自始至终采用了任务型教学模式。在本课中，围绕着四个任务来展开：
1写出他们所拥有的物品名称。如服装、学习用具、体育用品等
2听目标语言，理解must, could, might and can’t 在推测中的正确使用。
3再听录音，完成教师设计的听力任务表
4，使用学生带来的实物编对话。
体现了由易到难，由浅到深，由输入到输出的一个循序渐进的过程学生既有自主学习，又有合作学习，增加了参与意识。同时使用身边的实物编对话，增加了直观性和实用性，给学生提供了充分表现和自由发展的空间，使任务型教学模式得到充分发挥，并且体现了以人为本。
?
Unit 8 It must belong to Carla教学反思
?
?? 贯穿本课的主线是使用情态动词“must, could, might, can’t ”进行推测以及must, could, might,在推测中的差异，并且要说出进行推测的理由。在教学中，体现了以学生为主体，以学生语言能力发展为目的。自始至终采用了任务型教学模式。在本课中，围绕着四个任务来展开：
1写出他们所拥有的物品名称。如服装、学习用具、体育用品等
2听目标语言，理解must, could, might and can’t 在推测中的正确使用。
3再听录音，完成教师设计的听力任务表
4，使用学生带来的实物编对话。
体现了由易到难，由浅到深，由输入到输出的一个循序渐进的过程学生既有自主学习，又有合作学习，增加了参与意识。同时使用身边的实物编对话，增加了直观性和实用性，给学生提供了充分表现和自由发展的空间，使任务型教学模式得到充分发挥，并且体现了以人为本。
