第三单元《课外古诗词诵读》教学设计(第二课时)2025—2026学年统编版语文七年级下册

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课题 课外古诗词诵读（一）《逢入京使》《晚春》第二课时
教材分析 本课为七年级下册第三单元“课外古诗词诵读”第二课时，包含岑参的《逢入京使》与韩愈的《晚春》。两首诗虽同属唐诗，但风格迥异：《逢入京使》以质朴语言记录边塞行旅中的真实情感，展现将士家国情怀；《晚春》则以拟人笔法描写暮春景象，寓理于景，富有趣味性与哲思意味。前者重抒情，后者重说理，共同拓宽学生对古诗题材与功能的认知边界。两诗均短小精悍，适合反复诵读，在理解基础上进行情感体验与理性思考，有助于全面提升学生的语文核心素养。
学情分析 经过第一课时的学习，学生已初步掌握古诗学习的基本路径：知人论世、诵读感知、理解诗意、体会情感。他们对诗歌中的意象与情感有了更强的敏感度，具备一定的自主学习能力。但在面对《逢入京使》这类边塞题材时，可能因缺乏相关历史背景知识而难以共情；对于《晚春》中“草树知春”这类拟人化表达，也可能停留于表面理解，未能领悟其背后的生命哲思。因此，需通过情境还原、背景补充、问题驱动等方式，帮助学生跨越理解障碍，实现由“读懂”到“读透”的跃升。
核心素养目标 文化自信：感受边塞诗中的家国情怀与士人担当，增强民族认同感。领悟古人观察自然、思考生命的智慧，传承积极向上的人生态度。
语言运用：掌握“龙钟”“凭君”“漫卷”“惟解”等文言词汇的意义与用法。能准确朗读并背诵两首诗，读出《逢入京使》的苍凉与《晚春》的活泼。
思维能力：分析《逢入京使》中“马上相逢”的特殊情境，理解“无纸笔”与“口信”的合理性。辨析《晚春》中百般红紫与杨花榆荚的不同表现，提炼其象征意义与人生启示。
审美创造：欣赏《逢入京使》平中见奇的语言风格与真挚情感之美。感受《晚春》拟人手法带来的生动趣味，尝试仿写一句拟人化诗句。
教学重点 1. 正确、有感情地朗读并背诵《逢入京使》《晚春》。
2. 理解诗歌大意，把握基本情感：前者是旅途思亲的无奈与克制，后者是对生命绽放的礼赞与思考。
教学难点 1. 深刻体会《逢入京使》中“双袖龙钟泪不干”所表现的复杂情绪——既有思念之痛，又有军人的隐忍与克制。
2. 理解《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”并非贬斥，而是对其执着追春精神的肯定与幽默表达。
教学方法 情境再现法、诵读体悟法、问题驱动法、比较阅读法
教具准备 多媒体课件（含边塞地图、动画短片）、朗读音频、黑板、粉笔、学习任务单
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
回顾导入 一、温故知新，建立联系（1）提问导入，激活记忆
教师提问：“上节课我们学习了哪两首诗？分别表达了怎样的情感？”请学生回答后，板书关键词：《竹里馆》——隐逸之乐；《春夜洛城闻笛》——思乡之情。
（2）引出新课主题
教师继续引导：“今天我们要认识另外两位唐代诗人——岑参和韩愈，他们写的诗又将带我们走进怎样的情感世界？一首写于奔赴边疆的路上，一首写于春日将尽之时。让我们一起开启新的诗意旅程。”板书课题：《逢入京使》《晚春》。 1. 回忆上节课内容，积极举手回答。
2. 明确本课学习任务，集中注意力。
设计意图 通过复习旧知建立知识链接，帮助学生构建系统的诗歌学习框架；以“情感世界”为主线串联四首诗，强化整体意识，激发探究欲望。
《逢入京使》 一、作者简介与写作背景（1）介绍岑参及其边塞经历
教师展示唐代疆域图，指出安西都护府位置：“岑参曾两次出塞，远赴西域任职，写下大量描写边塞风光与军旅生活的诗歌，是唐代最著名的边塞诗人之一。”强调：“这首诗写于他第一次赴安西途中，离开长安不久，思乡情切。”
（2）解释“入京使”含义
教师说明：“‘入京使’是指从边疆返回京城长安的使者。在交通不便的古代，他们是极少数能往返于边地与首都之间的人，因此成为传递家书的重要渠道。”二、品读诗词，分析内容（1）初读感知，正音断句
教师播放朗读音频，重点提示“龙钟（lóng zhōng）”“凭君（píng jūn）”读音。带领学生齐读两遍，指导节奏：“故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。”“马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。”
（2）逐句解析，理解诗意
教师讲解： - “故园东望路漫漫”：回头向东遥望故乡，只见道路漫长遥远。“东望”点明方向，“路漫漫”既写实又写情，表达归途渺茫之感。 - “双袖龙钟泪不干”：“龙钟”原指年老体衰行动不便，此处形容涕泗横流的样子。泪水沾湿双袖，久久无法止住，极言思亲之痛。 - “马上相逢无纸笔”：在骑马赶路途中偶然相遇，身边却没有纸和笔来写信。 “凭君传语报平安”：只好请你帮我捎个口信，告诉家人我一切平安。 （3）聚焦细节：“报平安”背后的深意
教师设问：“他为什么不直接说‘我很想你们’，而只说‘报平安’？”引导学生思考：作为军人，他知道家人最担心的是他的安危，因此选择报平安以宽慰亲人，体现出一种深沉的责任感与克制的爱。三、细读感悟，加深理解（1）情境模拟：如果你是那位使者，会如何转述？
教师邀请两名学生分别扮演岑参与入京使，现场模拟对话。提示语言要符合身份与情境，如：“兄台，请留步！烦请替我带一句话回家：我一路平安，勿念！”
（2）情感升华：平凡话语中的伟大情感
教师总结：“这首诗没有华丽辞藻，却因真情实感而动人。‘报平安’三个字，承载着千斤重量，是无数戍边将士对家人的承诺，也是中华民族坚韧品格的缩影。” 1. 观察地图，了解历史背景。
2. 跟读诗歌，掌握读音与节奏。
3. 理解诗句含义，体会“报平安”中的深情。
4. 参与角色扮演，加深情感体验。
设计意图 通过地理空间定位增强历史真实感；抓住“报平安”这一日常口语，挖掘其背后深厚的情感张力；通过角色扮演增强代入感，使抽象情感具体可感，落实人文关怀教育目标。
《晚春》 一、作者简介与写作背景（1）介绍韩愈及其文学地位
教师介绍：“韩愈，字退之，唐代古文运动领袖，位列‘唐宋八大家’之首。他不仅文章写得好，诗歌也独具特色，风格雄奇奔放，善于议论说理。”
（2）设定情境：春天即将结束
教师提问：“现在是什么季节？如果告诉你再过几天春天就要结束了，你会有什么感觉？”引导学生表达惋惜、不舍等情绪，顺势引入：“诗人韩愈也注意到了这一点，但他看到了不一样的画面。”二、品读诗词，分析内容（1）听读感知，把握节奏
教师播放朗读音频，示范节奏：“草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。”“杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。”强调“斗”字要读出竞争感，“作雪飞”要读出轻盈感。
（2）逐句解析，理解诗意
教师讲解： -“草树知春不久归”：花草树木仿佛知道春天快要离去，不会久留。“百般红紫斗芳菲”：于是各种花朵竞相开放，争奇斗艳，尽情展示美丽。 “杨花榆荚无才思”：杨花和榆钱没有鲜艳色彩，也不善开花，看似“无才”。“惟解漫天作雪飞”：但它们也知道珍惜春天，只能化作漫天飞舞的雪花般飘扬。 （3）突破误区：不是嘲笑，而是赞美
教师设问：“有人说这句是在讽刺杨花榆荚‘只会乱飞’，你同意吗？”引导学生结合“惟解”二字体会语气——并非贬义，而是带着一丝幽默与怜爱，肯定它们虽不美却努力参与春天的精神。三、细读感悟，加深理解（1）拟人手法赏析
教师引导：“诗人把草木当作人来写，说它们‘知’‘斗’‘解’，这样写有什么好处？”学生讨论后明确：使自然景物充满生命力与主动性，增强趣味性与感染力。
（2）哲理思考：你欣赏哪种生命姿态？
教师提问：“你更喜欢百花争艳，还是杨花漫天？为什么？”鼓励多元回答，最终引导得出：每种生命都有其存在的价值，重要的是是否全力以赴地活过。 1. 了解韩愈及其文学成就。
2. 跟读诗歌，体会节奏变化。
3. 理解拟人手法，辨析“无才思”的真正含义。
4. 参与哲理讨论，表达个人观点。
设计意图 通过设问引发认知冲突，破除对“无才思”的误解；以拟人手法为切入点，提升语言赏析能力；通过价值讨论引导学生树立正确的生命观，实现德育渗透。
对比阅读归纳概括 一、组织对比阅读，完成归纳任务（1）发放对比学习单
教师投影对比维度：维度《逢入京使》《晚春》主题 行旅思亲 暮春感怀情感类型 抒情（个人情感） 说理（普遍哲思）表现手法 白描、直抒胸臆 拟人、寓理于景语言风格质朴自然 生动活泼 人物形象 征人、游子自然万物 小组合作填写，教师巡视指导。
（2）全班交流，提炼共性
教师总结：“虽然两首诗题材不同，但都体现了诗人对生活的细致观察与深刻思考。一个在人生旅途中牵挂亲情，一个在自然变化中感悟生命，都是值得我们珍视的情感财富。”二、整合四首诗，构建单元认知（1）绘制“情感地图”
教师引导：“这四首诗就像四幅心灵画卷：《竹里馆》是内心的宁静，《春夜洛城闻笛》是远方的思念，《逢入京使》是行路的牵挂，《晚春》是时光的咏叹。它们共同告诉我们：诗歌是心灵的镜子，能照见人间最真实的情感。” 1. 小组合作完成对比表格。
2. 参与全班交流，完善认知。
3. 构建单元整体理解，形成知识网络。
设计意图 通过结构化对比促进知识整合；引导学生从单篇走向整体，建立单元意识；以“情感地图”形式提升归纳概括能力，实现由知识积累到素养提升的转化。
课堂小结 一、总结本课收获（1）知识层面
今天我们学习了《逢入京使》和《晚春》，掌握了两首诗的内容与情感，理解了边塞征人的家国情怀与自然界的生命哲思。
（2）情感层面
我们体会到：无论是人的情感，还是自然的变化，都可以成为诗歌的主题。只要用心观察，真诚表达，就能写出打动人心的作品。
（3）布置背诵任务
请同学们课后背诵两首诗，并思考：如果你是诗人，你会怎样记录这个春天？ 认真倾听，整理笔记，明确课后任务。
板书设计 《逢入京使》——岑参
东望故园 → 泪不干
马上相逢 → 报平安
特点：白描叙事 情感：克制深情
《晚春》——韩愈
草树知春 → 斗芳菲
杨花榆荚 → 作雪飞
手法：拟人寓理 哲思：生命平等
对比轴：
抒个人情 寓普遍理
悲而不哀 乐中含思
课后作业 一、基础巩固
1. 背诵并默写《逢入京使》《晚春》，注意“龙钟”“漫天”等易错词。
2. 解释下列词语：龙钟、凭君、惟解、斗芳菲。
二、拓展延伸
3. 任选一首诗，为其设计一幅简笔画插图，并配上简要说明文字（50字以内）。
课后反思 优点：情境模拟活动效果显著，学生在角色扮演中真切体会到“报平安”背后的深情。对“杨花榆荚”的解读突破常规，引导学生发现诗意中的幽默与温暖，课堂生成精彩。。不足之处：对“龙钟”一词的解释过于简略，未展示其在其他古籍中的用例，导致部分学生理解偏差。创作环节时间不足，未能充分展示学生作品，下次应预留更多展示空间。
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