学情分析
一、学生自身性格分析
六年级学生能用英语进行简单的语言表达及交流，能听懂连续指令并完成对应的任务。他们一般对英语的学习兴趣浓厚，动机强烈；有较强的表现欲望和团队合作意识。但他们课堂上的自控能力不够，需要在教师的监控和指导下进行。与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。一旦教师走进他们的生活，他们就愿意跟着教师走，容易形成良好的人生观和价值观。
二、学生知识背景分析
经过半年年多的英语学习，学生已具有一定的英语综合能力，熟悉了一般现在时第三人称单数动词的变化，积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称等，为本单元的活动做了很好的铺垫。再加上与生活密切相关的话题,学生学起来就会觉得轻松容易。因此，本课学习的困难并不太大。
效果分析
一、教学内容设计方面
本节课能依据课程标准整合教学内容，在教材安排教学环节基础上，结合学情特点进行取舍和调整，比如把3c训练加以整合，整合到大对话中，都是本节课比较成功之处。利用学生及其多媒体技术，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
二、教学目标达成方面
本节课做到了研究课程标准、研究学情，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，针对教学过程中的新情况、新变化，能够及时解决学生遇到的新问题。从学生课堂反应来看，教学目标具体、可测、针对性强，尤其是提升练习阶段的survey效果不错，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，所以整节课总体教学目标达成度高。
三、课堂教学组织方面
本节课能够以学生发展为本，面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。能够根据学科性质和特点，加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
教学效果综合评价：
大班化教学必定会存在学生原有基础的参差不齐，接受能力各有不同。所以本节课整体教学设计，教学组织是成功的，绝大多数学生在课堂成功体验下会有较大收获，学生基本能够达成教学三维目标。但对于班内整体稍微落后学生也应再加强关注，再发掘pairwork，groupwork的潜力，让学生在合作，团体中共同进步，缩小差距。
教学反思
本节课的教学内容是人教版新目标六年级英语下册Unit 5 How do you get to school? Section A Grammar Focus~3c,是一节语法复习课，以pair work, group work为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，适当发展写的能力，要求学生能交流和讲述自己去某地的交通方式。How，How far, How long疑问句是重难点，在课堂中，我通过引领学生观察视频和图片，音、形、义相结合的方式让学生充分了解交通工具的和交通方式的表达，突出语言的真实性和交际性。在语境中和练习中去学习掌握。
同时，我在教学中抓住以话题为主的情景对话课的特点，以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说读写能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。设计了有层次和一定剃度且有启发性的问题，让他们在富有情趣的交际中愉快地主动地接受信息、加工信息、交流信息。而且和谐、融洽的课堂气氛，有利于激发他们的学习兴趣，在有兴趣的前提下是他们的想象力得到了充分发挥，他们把学习变成了自己主动、渴望的一种行为。因此本课的教学目标在愉悦的课堂气氛中得到落实和巩固。
我的教案中设计了记忆挑战，合作探究的环节，有利于课堂效率的提升，促使更多学生积极参与课堂教学活动，但小组合作效果还是我不满意的地方之一。所以在以后的小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时高效的办法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。?
所用教科书
书名
山东教育出版社
所教年级
六年级
所教册次、单元
Unit5
设计主题
How do you get to school?
Section A Grammar Focus~3c
1.整体设计思路、指导依据说明
1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终，面向全体学生、突出学生主体，尊重学生的个体差异，极大地满足同程度学生的学习需要。
2、通过各种各样的教学活动，如：自由回答、小组回答、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。
3、创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本单元的话题涉及学生上学的交通方式，出行花费时间，以及家与学校之间的距离等问题。然后训练学生询问和回答两地距离和出行花费时长。
学生情况分析：
上一个单元关于上学时间的话题，本单元不同的交通方式上学的场景，自然而然的将学生带入到有关彼此上学方式，出行花费时间，以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。
3.教学目标分析
1、知识目标：能谈论出行方式
2、能力目标：
能够熟练应用句型
A; Does Jane walk to SCHOOL? B: No, she doesn’t .She goes by bike.
A: Do they take the bus to school? B: No, they don’t. They walk.
能正确拼读该部分的单词
3、情感目标：通过交通工具的学习，了解因地域文化差别造成的出行方式的差异
4.教学重点、难点分析
教学重点：
How do you get to school? I take the bus /ride the bike to school.
How does she/he get to school？ She/ He takes the bus /rides the bike to school.
How far is it from your home to school? It is about forty kilometers.
How long does it take? It takes twenty minutes.
教学难点：
交通出行的两种表达方式的转换； how，how long，how far 引导的特殊疑问句询问出行方式。
5.教学过程设计
步骤1：
视频导入课堂内容，让学生回答看到的交通方式单词是什么？
设计意图：
引起学生兴趣，为本节课的顺利学习做好铺垫，打好基础。
步骤2：
通过memory challenge图片引出交通方式词组。
设计意图：
提高学生兴趣，巩固上节课词组，为接下来的学习和句型的练习进行知识储备。
步骤3：
引出本节知识点How do you get to school？ 作为基础句型熟练掌握，逐一问学生。
设计意图：
让学生开始张开口说英语，培养自信心，为之下的练习做好准备。
步骤4.
Guessing game, 引入how does he/she get to…?
设计意图：
重点句型，重点操练。同时有趣的猜游戏，极大引起学生兴趣。练习三单句型。
步骤5.
Know more a bout your friends, pairwork.
How do you get to school?
How far is it from your home to school?
How long does it take?
计意图:
培养学生的交流能力，熟练掌握重点句型。
步骤6.
课本3a
Now, you know how your friends get to school now, Look! This is Mike, do you want to know how he goes to school? Please finish 3a
设计意图:
通过题目练习，检测学生知识掌握水平。
步骤7.
Give advice for my Labor Day Holiday.
(出示要去的地方，让学生给出行方式建议)
设计意图:
学以致用，创造真实情景。引起学生极大兴趣。
步骤8.
Group Survey. Ask the others’ holiday plan and make a report.
设计意图:
将本节课推向高潮，运用所学知识制定自己假期出行方式。让学生体验到学习的乐趣。
步骤9.
Homework
设计意图:
巩固落实知识。
板书设计
Unit3 How do you get to school?
How do you get to school？
How far is it?
How long does it take?
6.教学评价设计
评价内容：
学生通过对交通出行能够做到较流畅的表述，单三形式的表达还需要进一步的巩固和运用。常见的交通表达方式应该会表达。
评价方法：
合作评价法：
合作评价法是指在英语课堂中，以“小组”为单位的评价方法，通过“合作评价法”，可以树立学生的集体观念，培养合作学习的习惯，培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竟争。
课件21张PPT。How do you get to school?Unit 5What did you see?bikeplanecarboattrainMemory Challenge!(记忆挑战)take the car34562take a boatride a biketake the subwaywalktake the busChain drillA: How do you get to school?
B:I ride a bike to school.How do you get to school?
C: …
D: …
E: …
F: …take the cartake a boatride a biketake the subwaytake the buswalkB: I get to school by bike.get…by bikeget…by boatget…by carget…by subway get…by buson footHow does she get to work?I think…Guessing game:How does he get to the kindergarten(幼儿园)?
I think…How long does it take?
It takes…6:50~7:00tricycle(三轮车)How does Mr. Dog get to the zoo?
I think…How long does it take?
It takes…9:00~10:00How do they get to the park(公园)?
I think…How long does it take?
It takes…1:40~2:00Know more about your friends (3c)A: How do you get to school?
B: I take/ride…to school.
I get to school by…
A: How long does it take?
B: It takes …
A: How far is it from … to …?
B: It’s about …Task 3cAsk your classmates questions and write their names in the chart. The first student to fill in all the blanks wins!3aMatch the questions with the answers. Then practice them. How does Mike get to school?
2. How long does it take to get home?
3. How far is it from here?
4. Do your friends go to school by bus?
5. Does your dad drive his car to work?a. Yes, they do.
b. No, he doesn’t.
c. He rides his bike.
d. It’s five kilometers.
e. About 15 minutes.cedabMike gets to school _________.
It’s___________ from his home to school.
It takes him __________.by bike5 kilometers 15 minutesLabor Day Holiday(五一劳动节)500km8600kmHow do you get to Beijing?
Walk? Oh,no,
Drive a car? Oh,yes,
Take a boat? Oh,great,
Take a train? Oh,super
How does she get to the USA?
On foot? Oh,no,
By car? Oh,yes,
By train? Oh,great,
By plane? Oh,superJazz chantGroup Survey:In our group, _____wants to go to… by… It’s____kilometers from Jining. It takes____minutes.Where do you want to go?
How far is it from…to…?
How do you get there?
How long does it take?Air pollutiontraffic jamair pollutionMeans of transportation in the futureIt’s our duty to protect the earth.Homework1.必做作业：Write down the report.
2.选做作业：Design a kind of transportation in the future.
Thank you.话题
交通
功能
能谈论出行方式，时间，与距离。
语法
能熟练运用how，how long，how far 引导的特殊疑问句询问出行方式。
词汇和常用表达
1. 能正确使用以下词汇
train, bus ,bike , subway, car, kilometer , minute, ride, sixty , seventy, eighty , hundred by
2. 能正确使用下列常用表达
go to school, take the subway/bus/train, ride a bike, walk to school, by bike/bus/train
3. 能认读下列词汇 electric bike
语音
1.能正确拼读该部分的单词。
2.能分辨语句重音并能正确朗读。
学习策略
1.能记录别人的对话重点。
2.能根据距离提出出行建议。
文化知识
了解因地域文化差别造成的出行方式的差异
情感知识
体会交通带来的便利与弊端，学会保护环境
通过听课，老师们的反映总体有一下几方面：
肯定的方面：
(1) 课堂的导入比较新颖生动，足够引起学生的兴趣。所以问题回答的比较顺利。
（2）小组活动的形式很全，两人，多人。参与度高。
（3）每个环节的过渡比较自然，不生涩。
（4）课堂环节设计比较齐全。
（5）chant和groupwork的环节是整节课出彩的地方，是高潮所在,很恰当。
需改进的反面：
教师的口语有些生硬，表述不够自然。
有个别同学掌握不熟练，应加大练习力度。
（3） 后面作业的设计过于笼统，不够具体。可以设计的上相关的目录，例如 方式，路程，时间。表格的形式更好。
Names
How
How long(minutes)
How far(kilometers)
在小组内调查同学们五一假期去哪儿？方式，路程，时间。
本单元以谈论、描述交通方式为话题，通过谈论交通方式、询问两地间距离的句型等，学习新句型How do you get to school? How long does it take? How far is it from your home to school?谈论自己、家人和朋友去某地的交通方式。
《英语课程标准》把"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神"放在了首位。依据这个前提，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1.学习方法的指导：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2.学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3.学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4.学习策略的指导;本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
