人教版语文八年级上册第16课《大自然的语言》表格式教案

大自然的语言
年级
：八年级
学科：语文
课题：
大自然的语言
课型：
新授
备课时间：
主备人：
审核人：
知识目标
1．积累词语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学流程
导航台
知识链接
自主探究环节初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。本文的说明对象是什么？（物候和物候学）2.
再读课文，思考下列问题（提示：在文中标注，或者根据文中的语言自己概括。）a.
什么叫物候和物候学？b.
物候观测对农业有什么重要意义？c.
决定物候观测来临的因素有哪些？d.
研究物候学有什么意义？
衰草连天（shuāi）
连翘（qiào）
纬度（wěi）
销声匿迹（xiāo）
蓑衣（suō）
阻挠（náo）
忌讳（huì）
悄然无声（qiǎo）学习说明文，要从以下几方面入手：说明的对象；2、说明对象的特点；3、说明方法；4、说明顺序；5、说明文的语言（准确、严密、生动）
说明方法：列数字、作比较、打比方、摹状貌、分类别、下定义、引用等
合作交流环节1、划分段落层次，理清文章的思路及说明顺序（从现象到本质的逻辑顺序）。描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整
这四个因素运用了什么说明顺序 这样安排有什么好处 3、作者用了哪些说明方法？找出语句说明。4、在准确的前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，而这两种风格特点在本文中兼有。
说明文的语言：
平实说明、生动说明
说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。每一种说明顺序的使用都有特定的词语提示。
展示点拨环节明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
小组展示，找到文段，并读出文段的内容说出自己理解的说明顺序提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
巩固达标环节
找出本文所使用的说明方法和说明顺序采集几则农谚，说说它们包含的物候知识？农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间，“柳毛开花，点豆种瓜”是说根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云，天气晴”则说明可以根据云彩的形状预测天气状况。
描述物象
作出解释
推究原因
阐明意义
现象--本质（逻辑顺序）
学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。
我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。
今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。